小學(xué)班主任班級管理與勞動教育的融合策略

姚紅艷

摘要：小學(xué)班主任班級管理中，勞動教育的融合不可或缺?，F(xiàn)今學(xué)生獨生子女居多，學(xué)生在家中的地位堪比小皇帝、小公主，幾乎達到了飯來張口、衣來伸手的地步，自我勞動意識淡薄。因此，小學(xué)班主任進行班級管理中應(yīng)重視將勞動教育融合其中，滲透勞動教育理念，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，鍛造學(xué)生勞動能力?；诖?，本文將針對小學(xué)班主任班級管理與勞動教育的融合策略展開教學(xué)分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;勞動教育;融合策略

前言：

勞動教育作為小學(xué)班主任班級管理重要內(nèi)容，是學(xué)生養(yǎng)成自主勞動習(xí)慣重要工作之一，不可或缺。班主任對于小學(xué)生進行勞動教育時，不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何進行勞動，還應(yīng)讓其明白勞動的意義與價值、良好勞動習(xí)慣與卓越勞動能力對人一生影響。那么，如何進行小學(xué)班級管理與勞動教育的融合呢？帶著這樣的思考，本文將從以下幾方面展開策略分析與探究，以期取得更好勞動教育效果，達成班級管理目標(biāo)。

一、通過班級管理活動，融合勞動教育理念

小學(xué)班主任通過班級管理活動，融合勞動教育觀念，不僅可以幫助學(xué)生完成班級成長目標(biāo)，還可使學(xué)生理解勞動的意義，為培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，具備勞動意識做好充分準(zhǔn)備。因此，班主任應(yīng)依據(jù)小學(xué)生成長特點，隨時對學(xué)生進行勞動意義的滲透，使學(xué)生從小學(xué)階段開始勞動對人的身心影響，不僅可以鍛煉身體，還可使人的心情愉悅，促進身體健康成長的同時，還可讓心情變得愉悅、舒緩。

因此，針對班級管理工作融入勞動理念的教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)班主任可依據(jù)本班級學(xué)生特點，有針對性對各個年級學(xué)生進行勞動理念的滲透，促使學(xué)生了解并懂得勞動的意義。如，對于低年級學(xué)生滲透勞動理念，班主任可通過兒歌形式，讓學(xué)生通過兒歌內(nèi)容，了解勞動意義。對于中年級學(xué)生，教師則可通過勞動課程，使學(xué)生了解為什么要勞動、勞動包含哪些內(nèi)容、怎樣進行勞動等內(nèi)容，滲透勞動理念，使學(xué)生喜歡上勞動，并懂得如何進行勞動。而對于高年級學(xué)生，班主任則可舉行勞動比賽形式，讓學(xué)生勞動中獲取勞動意義，感受勞動價值，將勞動理念根深蒂固。

二、班主任以身作則，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識

小學(xué)班主任作為學(xué)生班級生活的領(lǐng)路人，是學(xué)生的楷模，學(xué)生模仿的對象。因此，小學(xué)班主任想要達成個班級管理目標(biāo)，將勞動教育融合其中，應(yīng)通過以身作則的教育引導(dǎo)形式，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，使學(xué)生受到班主任勞動行為舉止影響，熱愛勞動并積極參與勞動。因此，小學(xué)班主任應(yīng)重視通過自身良好勞動習(xí)慣的影響，對學(xué)生勞動意識進行潛意識影響，效仿班主任勞動行為的同時，養(yǎng)成自主勞動意識。

如，小學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的衛(wèi)生有些不整潔，不是采取對學(xué)生進行責(zé)備的行為，而是默默拿起勞動用品進行打掃，擦桌子、擦地、擦窗臺，并將垃圾收到垃圾桶內(nèi)，將教室變成一個清爽整潔的學(xué)習(xí)樂園。學(xué)生每天看到班主任勤懇、毫無怨言的勞動場景，勞動意識得到培養(yǎng)，并積極模仿班主任的勞動習(xí)慣，利用課間休息時間對班級衛(wèi)生進行維護，發(fā)現(xiàn)有垃圾及時將其丟進垃圾桶，發(fā)現(xiàn)有地臟了、窗臺有灰，及時進行擦拭，勞動意識形成的同時形成勞動習(xí)慣，并將這樣的勞動習(xí)慣帶回家里，在家里不再是飯來張口、衣來伸手的小皇帝、小公主，而是熱愛勞動的優(yōu)秀小學(xué)生。班主任以身作則行為，起到良好培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的作用，提升班級管理與勞動教育融合效率。

三、舉行勞動體驗活動，鍛造學(xué)生勞動能力

小學(xué)班主任班級管理融合勞動教育，舉行勞動實踐體驗活動，是行之有效的策略之一，可起到鍛造學(xué)生勞動能力積極作用。班主任利用班級衛(wèi)生大掃除活動，進行合理的勞動分工，將學(xué)生帶入到勞動體驗中，使學(xué)生明白勞動的意義，并有效地借助實踐性質(zhì)的勞動，使學(xué)生感受勞動過程中產(chǎn)生的身心放松的勞動魅力，繼而喜歡上勞動，積極參與勞動。

如，小學(xué)班主任可舉行每周一次班級大掃除活動，活動開始前先進行合理的分工，可將衛(wèi)生大掃除活動分成擦地小組、擦窗戶小組、擦桌子小組、運送垃圾小組，可通過抽簽的形式，讓學(xué)生體驗勞動前的游戲愉悅性，以快樂的體驗之感開啟勞動體驗活動。而后，每個小組成員在班主任指導(dǎo)下開始有序的勞動，勞動中大家齊心協(xié)力，共同將本小組負(fù)責(zé)的項目完成。同時，小學(xué)班主任還可在勞動活動中舉行“比一比”勞動競賽，通過比賽形式看看哪個小組勞動速度最快，勞動效果最好的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到勞動中，達成培養(yǎng)其勞動能力的目標(biāo)，并取得理想勞動效果。這樣的勞動活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，還使學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣，并從勞動合作中體驗到勞動愉悅之感，更加熱愛勞動，勞動能力不斷增強。

總結(jié)：

總之，小學(xué)班主任作為小學(xué)階段學(xué)生領(lǐng)路人與指導(dǎo)者，除了學(xué)習(xí)、生活相關(guān)方法的指導(dǎo)之外，勞動教育的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師給予重視的同時，還應(yīng)通過班級管理活動、以身作則、勞動體驗等有效的融合策略實施，開展勞動教育，借助勞動觀念的融合，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，鍛造學(xué)生勞動能力。這樣的小學(xué)班主任班級管理與勞動教育的融合，潛移默化影響學(xué)生，也可幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的良好勞動習(xí)慣。

參考文獻：

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