立德樹人視域下高校藥物化學教學中的課程思政探索

張軍民 賀殿 趙全義

摘 ?要：立德樹人是高校立身之本。將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是當前高等學校課程改革的重要任務(wù)之一。藥物化學學科既是創(chuàng)新藥物研究中的龍頭學科，也是藥學各專業(yè)的基礎(chǔ)學科，它的根本任務(wù)和目標是創(chuàng)制新藥和有效利用或改進現(xiàn)有藥物。因此，藥物化學教學不僅要進行專業(yè)知識與技能的傳授，更需要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激勵學生進行原創(chuàng)性的科學研究，培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性工作能力、強烈社會責任感、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;藥物化學;立德樹人;教學改革

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）18-0193-04

Abstract： Strengthening morality education is extremely vital to higher education. One of the crucial tasks of the current curriculum reform in colleges is to strengthen morality education as the center and to run ideological and political education throughout the entire teaching process. Medicinal chemistry is not only the leading discipline in the research of innovative drugs but also the basic discipline of pharmacy. The fundamental task and goals for medicinal chemistry are to create novel drugs and improve existing drugs. Thus， medicinal chemistry teaching must not only teach professional knowledge and skills but also stimulate students' innovative thinking. Only by motivating students to carry out original scientific research can we cultivate high-quality talents with creative workability， a strong sense of social responsibility， and both morality and talent.

Keywords： ideological and political instruction in professional courses; medicinal chemistry; strengthening morality education; teaching reform

立德樹人是高校立身之本。將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是當前高等學校課程改革的重要任務(wù)之一[1]。藥物化學教學不僅要進行專業(yè)知識與技能的傳授，更需要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激勵學生進行原創(chuàng)性的科學研究，培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性工作能力、強烈社會責任感、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、在藥物化學教學中實施課程思政的必要性

（一）課程思政是高校立德樹人的根本要求

課程思政作為一種新形式的教學理念而產(chǎn)生，能更好地發(fā)揮高校“立德樹人”的中心任務(wù)和教師“教書育人”的根本職責[1]。而“課程思政”建設(shè)則是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略舉措。

改革開放四十年來，我國的經(jīng)濟、社會、文化和科技發(fā)展都取得了令人矚目的成績，而我國的高素質(zhì)優(yōu)秀人才儲備也面臨著較大的挑戰(zhàn)，特別是高校的思想教育方式急需進行改革。教育部于2017年12月發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出了要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建“十大”育人體系，為高校專業(yè)課程的改革和建設(shè)融入思政元素提出了新要求[2]。因此，作為高校傳統(tǒng)思想政治課的有效補充，專業(yè)課程的課程思政是新時代高校堅持“立德樹人”中心環(huán)節(jié)的根本要求。

（二）課程思政是藥學專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必

然選擇

目前國內(nèi)高等教育體系中的思想領(lǐng)域教育盡管取得了前所未有的成績，但是仍然存在部分學生面臨著思想教育引領(lǐng)不足的問題。除了高校專業(yè)思政教育團隊的努力和付出，有效地利用專業(yè)課程進行課程思政教育體系構(gòu)建也是解決此問題的有效手段之一[3]。

藥物化學課程為藥學本科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是學習藥物分析、藥理學和藥物制劑等課程的基礎(chǔ)，肩負著新藥研究與開發(fā)的重任[4]。而我國的新藥研究與開發(fā)目前也面臨極大的挑戰(zhàn)，藥物化學學科發(fā)展不僅要服務(wù)于專業(yè)的需求，更要服務(wù)于培養(yǎng)社會主義接班人的需求。因此，通過藥物化學課程思政元素的挖掘，以實現(xiàn)藥學專業(yè)人才個人人格、家國情懷、職業(yè)責任感及成就感、救死扶傷敬畏生命的職業(yè)道德、工匠精神、法律意識、創(chuàng)新思維及精神、文化道路自信、團隊合作及交流等方面的思政教育，實現(xiàn)藥學專業(yè)知識傳授的“大綜合”和思想教育的“再升華”相統(tǒng)一，是新時代高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專業(yè)人才的必走之路。

二、藥物化學教學中思政元素的挖掘

根據(jù)藥物化學課程體系的特點，授課教師應(yīng)該從藥物理化性質(zhì)、藥物發(fā)現(xiàn)史、藥物作用機制及代謝過程、結(jié)構(gòu)改造、藥物合成、構(gòu)效關(guān)系以及臨床用藥等方面出發(fā)，最終升華至新藥研發(fā)及合理用藥指導，從專業(yè)知識角度來挖掘整個教學過程中的思政元素，以達到專業(yè)知識與思政元素融會貫通的目的。具體如圖1所示的教學改革思路來進行，通過案例教學、PBL教學來培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞乃帉W人才。

（一）新藥研發(fā)的案例及PBL教學促使學生增強社會責任感

在藥物化學課堂教學上，除了介紹課本上經(jīng)典的新藥研發(fā)史及案例外，教師應(yīng)該與時俱進，介紹一些近年產(chǎn)生的新藥研發(fā)成功或者失敗的案例[5]，以激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)責任感。比如隨著精準醫(yī)學概念的提出與發(fā)展，新藥研發(fā)與伴隨診斷的同步開發(fā)策略與方法，尤其是可以以抗腫瘤藥物與伴隨診斷試劑的同步研發(fā)和經(jīng)典案例為線，借助真實的新藥研發(fā)案例進行分析，深入探討如何基于生物標志物導向進行新藥及其伴隨診斷同步開發(fā)的關(guān)鍵問題[6]。這不僅可以使得學生很好地掌握專業(yè)知識，而且還可以增強學生學習的興趣和動力。

（二）藥物理化性質(zhì)學習架起已有儲備知識（化學與生物學）橋梁以增強學生學習成就感

在藥物化學教學中，各種典型代表藥物理化性質(zhì)的學習通常使得部分學生感到枯燥無味，授課教師應(yīng)該及時挖掘代表藥物理化性質(zhì)與學生已有儲備的化學或者生物學知識的交叉點[7]，使得學生很順利的能根據(jù)已經(jīng)具備的化學或者生物學知識理解這些理化性質(zhì)，增強學生利用已有儲備知識來成功解決問題的成就感，增強學生的學習興趣。比如以“世紀之藥”阿司匹林（乙酰水楊酸）為例，在有機化學中學生已經(jīng)學習到羧基的酸性、酯鍵易水解等化學性質(zhì)，授課教師可以讓學生根據(jù)乙酰水楊酸的化學結(jié)構(gòu)，利用已有學習知識分析其理化性質(zhì)，逐漸導入課程，這樣便可增強學生對已有儲備知識靈活應(yīng)用的信心，更能夠增強學生學習的成就感。同時要引導學生根據(jù)阿司匹林的理化性質(zhì)，為藥物分析課程開展含量測定、雜質(zhì)分析等打下良好基礎(chǔ)。

（三）藥物制備（合成）的任務(wù)教學促使學生提升專業(yè)能力并增強環(huán)保意識

藥物化學教學中涉及很多代表藥物的合成及制備，授課教師要為學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，增強環(huán)保意識和資源節(jié)約意識。比如在藥物化學實驗教學中，從苯樂來的合成案例出發(fā)[8]，誘導學生怎樣選擇對環(huán)境友好的催化劑，選擇污染低、排放少的綠色合成路線。

（四）藥物作用機制、體內(nèi)代謝的案例及PBL教學促使學生樹立救死扶傷的職業(yè)責任感和敬畏生命的職業(yè)操守

藥物化學教學中涉及到的典型代表藥物的作用機制及體內(nèi)代謝對于部分學生來說很難理解，授課教師應(yīng)該以生活中的實例為教學貼入點，從化學的角度闡述原理，以加深學生理解。比如從服用頭孢類藥物可能引起雙硫侖作用的生活實例出發(fā)[9]，分析頭孢類藥物的化學結(jié)構(gòu)特點和作用機制。頭孢類抗生素的共同特點是在其母核7-氨基頭孢烷酸環(huán)的3位上存在甲硫四氮唑（硫代甲基四唑）取代基，而該取代基與雙硫侖分子結(jié)構(gòu)類似，其與輔酶Ⅰ競爭乙醛脫氫酶的活性位點，從而阻止乙醛繼續(xù)氧化，導致乙醛蓄積，進而引起雙硫侖樣反應(yīng)。大多數(shù)藥物性損害或者藥害事件均與藥物的體內(nèi)代謝相關(guān)，應(yīng)該以實際案例為教學引入點，加深學生的學習印象，促使學生樹立救死扶傷的職業(yè)責任感和敬畏生命的職業(yè)操守。

（五）藥物構(gòu)效關(guān)系的系統(tǒng)性總結(jié)教學促使學生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的敏捷思維

藥物構(gòu)效關(guān)系的系統(tǒng)性總結(jié)是藥物化學教學中很常規(guī)的一項工作，但是不同類藥的構(gòu)效關(guān)系也存在不同，應(yīng)該誘導學生善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促使學生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的敏捷思維，這不僅有益于學生的專業(yè)學習，更有益于學生今后事業(yè)和生活。比如青蒿素作為傳統(tǒng)中醫(yī)藥獻給世界的禮物，在對其構(gòu)效關(guān)系研究中明確了過氧基團是其抗瘧活性的藥效團，起初為了研究青蒿素結(jié)構(gòu)中的藥效基團而制備了一些青蒿素衍生物，在研究中經(jīng)硼氫化鈉還原反應(yīng)證實了青蒿素結(jié)構(gòu)中存在羰基，從而發(fā)明了雙氫青蒿素，雙氫青蒿素在臨床上藥效高于青蒿素約10倍，這也進一步體現(xiàn)了青蒿素類藥物“高效、速效、低毒”的特點[10]。這個實例也充分說明了我們在藥物化學學習和藥物研究中要重視規(guī)律總結(jié)、善于發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學生在求學和以后事業(yè)中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的敏捷思維。

（六）合理用藥指導的案例、PBL及實踐教學促使學生專業(yè)能力的提升及職業(yè)成就感的獲得

藥物化學教學的最終目的是讓學生架起化學基礎(chǔ)與醫(yī)學基礎(chǔ)課程之間的橋梁，從化學角度能解釋機體的藥源性變化，包括治病和致病，最終能指導合理用藥。因此，教師應(yīng)該從實際用藥案例出發(fā)，從藥物的理化性質(zhì)、作用機制、代謝過程等多維角度出發(fā)，合理分析用藥過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，以指導臨床合理用藥，這樣更能增強學生對專業(yè)知識的提升及職業(yè)成就感的獲得。

三、藥物化學教學中思政元素的有效實施

（一）以課程教學大綱為抓手，切實落實課程的育人目標

在藥物化學教學中思政元素的有效實施，需要從全局出發(fā)，包括學校、學院、教師等各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一認識和協(xié)調(diào)，從思想認識、教學方法和實踐多維度出發(fā)來制定合理的專業(yè)教學大綱，切實落實課程的育人目標[11]。把上述藥物化學教學中挖掘的思政元素根據(jù)教學大綱融入到每章節(jié)的教學知識點中去，切實做好以教學大綱為抓手，以教研團隊為執(zhí)行人，以教學評估為實施和提升保障，不斷地完善和提升專業(yè)課程育人。

（二）堅守唯物主義世界觀教育不斷深化認識和實

踐促成思政元素的有效實施

要正確認識課程思政和專業(yè)思政之間的關(guān)系。專業(yè)思政是對本專業(yè)所培養(yǎng)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)的整體總要求。要貫穿于學習培養(yǎng)的整個過程和各個環(huán)節(jié)，而課程思政是完成這一總體要求的最基本的手段之一[12]。課程思政除了完成專業(yè)思政的規(guī)定性目標外，還具有其自身的特殊性，比如教師的自由性和課程的相對獨立性等。因此，要不斷地深化認識和實踐，以促成專業(yè)課思政元素的有效實施。在藥物化學教學中，要始終堅守唯物主義世界觀教育，堅持一切從實際出發(fā)、把握規(guī)律、利用規(guī)律、再到實踐升華。比如從藥物結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，把握藥物結(jié)構(gòu)決定理化性質(zhì)、理化性質(zhì)決定儲存條件和配伍禁忌等規(guī)律，在臨床使用中要充分利用上述規(guī)律指導合理用藥。

（三）深度融合信息技術(shù)促成思政元素的有效實施

信息技術(shù)與課堂教學的高度融合是學生掌握專業(yè)知識和思政內(nèi)容的有效手段。目前藥物化學教學考核多集中于學生對理論基礎(chǔ)知識及實驗操作的掌握，基本不涉及學生職業(yè)及政治素養(yǎng)的發(fā)展情況，導致部分學生在實踐中忽視思政教育及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課程思政的“教”與學生實踐的“學”不能完全統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該積極利用“微課堂”和“雨課堂”等手段來解決課程思政內(nèi)容量化考核困難的問題[13]，建立靈活的課前學習測試軟件、課堂互動問卷、課后重點知識段片段回顧等信息技術(shù)學習模塊，將課前、課中及課后的學習興趣、片段時間合理利用，結(jié)合授課教師積極答疑和學生課后評教等環(huán)節(jié)，切實做到課程思政元素的有效實施。如圖2所示。

圖2 藥物化學教學中思政元素的有效實施策略

四、結(jié)束語

本文以社會主義核心價值觀為指導，在立德樹人的視域下，探討了高校藥物化學教學中實施課程思政的必要性;藥物化學教學中思政元素的有效挖掘及其總體實施手段。以期把新時代的思想政治工作教育融于藥物化學專業(yè)課程的傳授中，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)不僅要進行專業(yè)知識與技能的傳授，更需要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激勵學生進行原創(chuàng)性的科學研究，培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性工作能力、強烈社會責任感、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的教學目的。

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