“種子生產(chǎn)學”課程思政教學改革探索

[摘 要] “種子生產(chǎn)學”是種子學專業(yè)的必修專業(yè)課程，能緊密聯(lián)系種子生產(chǎn)實際，思政元素較為豐富，并為課程思政教育實踐提供可借鑒和使用的素材。將思想政治教育融入“種子生產(chǎn)學”課堂，促進專業(yè)教育與人文素養(yǎng)的有機結(jié)合，尤其對農(nóng)學類專業(yè)學生增強農(nóng)業(yè)文化自信與專業(yè)認同，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀具有積極意義。以種子生產(chǎn)基本方法為例，積極探索“種子生產(chǎn)學”實施課程思政的具體舉措，深入挖掘該課程中蘊含的育人與德育元素，通過將思想政治教育自然融入“種子生產(chǎn)學”課堂，在傳授專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正實現(xiàn)教師教書育人的根本任務(wù)與崇高職責。

[關(guān)鍵詞] 種子生產(chǎn)學;課程思政;種子生產(chǎn)基本方法

[作者簡介] 程宇坤（1984—），男，山西太原人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院講師，主要從事小麥遺傳育種研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0057-04 [收稿日期] 2022-04-23

2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提出[1]，要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。農(nóng)學類專業(yè)課程要在課程教學中注重加強務(wù)實求真教育，在培養(yǎng)學生的農(nóng)業(yè)技術(shù)的同時，教育引導學生始終把國家糧食安全和人民群眾身體健康放在首位。以涓涓細流的形式將原本單一的思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥摹皩I(yè)課+思想政治”課程思政，在授課時間內(nèi)既完成專業(yè)知識和技能的學習，又進行思想政治的學習。在人才培養(yǎng)過程中從單一專業(yè)維度，拓展到德、智、體、美、勞不同維度的培養(yǎng)，最終為國家培養(yǎng)出棟梁之材[2]。

隨著我國種子生產(chǎn)體系改革的深入發(fā)展，形成了以種子學、種子生產(chǎn)及種子生物學為主要架構(gòu)的種子學專業(yè)。“種子生產(chǎn)學”是為我國種子生產(chǎn)環(huán)節(jié)提供技術(shù)支撐、人才儲備和資源合理化配置的課程，這門課程的傳授對生產(chǎn)技術(shù)變革和相關(guān)法律完善起著承上啟下的橋梁作用。隨著國家“十四五”規(guī)劃的實施，種子學發(fā)展迎來歷史性機遇，每年的中央一號文件都會明確種質(zhì)資源的重要性及高效利用，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)保駕護航。作為農(nóng)業(yè)院校，除了教授專業(yè)知識之外，還需要對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，但現(xiàn)實情況是課程思政在專業(yè)課融入過程中還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，缺乏思想政治教育和專業(yè)知識的完美融合，出現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識“兩張皮”的問題。因此，對“種子生產(chǎn)學”教學過程進行改革，進而達到潤物細無聲式的具有農(nóng)學特色的課程思政融合體系具有重要意義[3]。

“種子生產(chǎn)學”是種子學專業(yè)學生的專業(yè)課程。相較于其他課程，“種子生產(chǎn)學”的教學難度大，需要將理論知識和實際操作相結(jié)合;加上學生存在學習惰性，還有課時數(shù)的限制，導致該課程教學效果不盡如人意。本文以種子生產(chǎn)基本方法為背景，探討思想政治融入“種子生產(chǎn)學”教學的可行性與有效性，增加學生對授課內(nèi)容的興趣，從一言堂教學模式改為互動模式;同時，將思想政治教育與種子生產(chǎn)學專業(yè)知識有機結(jié)合，使學生德、智均衡發(fā)展，達到國家對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的要求，為國家穩(wěn)定輸送種子方向人才。

一、種子生產(chǎn)基本方法融入課程思政教學的意義

種子生產(chǎn)基本方法是“種子生產(chǎn)學”課程的核心內(nèi)容，包括種子級別分類、常規(guī)品種種子生產(chǎn)及雜種品種種子生產(chǎn)等方面的內(nèi)容[4]。雜交品種原種生產(chǎn)是種子常規(guī)育種的核心內(nèi)容，一部分是雜交種親本的種子生產(chǎn)，另一部分是雜交種F1的種子生產(chǎn)即雜交制種。雜交種親本的種子生產(chǎn)包括原種生產(chǎn)和生產(chǎn)用種生產(chǎn)，其中三系親本的原種生產(chǎn)是種子生產(chǎn)過程中的核心內(nèi)容。種子生產(chǎn)基本方法是整個“種子生產(chǎn)學”的核心，包含大量思政元素，學生學習難度適中，因此，將其作為教學案例進行剖析。

二、課程思政融入“種子生產(chǎn)學”課堂教學探索

（一）種子生產(chǎn)基本方法中的思政元素

評價種子質(zhì)量有多個指標，其中以品種純度最為重要。品種純度是指品種在特征特性方面典型一致的程度，用本品種的種子數(shù)占供檢本作物樣品種子數(shù)的百分率表示。在檢測品種純度之前首先要查明所檢品種的真實性。作為教師，通過自己的經(jīng)歷，向?qū)W生闡述為中華崛起而讀書的國家情懷，只有這樣才能讓學生深入了解種子生產(chǎn)的重要意義。從靜態(tài)、孤立的死板硬套思想政治內(nèi)容跳出，形成“學生—老師復合體教學”模式。要精心制定教學大綱，不斷提升教學內(nèi)容質(zhì)量，使思想政治教育與專業(yè)知識教育同向進行，最終讓學生感同身受，達到啟示和教育的目的。全面實施高校課程思政建設(shè)，是習近平總書記對大學教育的要求;因此，應(yīng)在課程中傳遞中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和法律法規(guī)，同時融入科研工作者艱苦奮斗歷程相關(guān)內(nèi)容，將本科課程打造成精品課程，讓學生明白自己的歷史使命，成為擔當中華民族偉大復興大任的一分子。

一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開種子，沒有種子的國家必將受制于其他國家;因此，我國歷代的育種家通過自己的不懈努力，培育出一批又一批的新品種，保證了國家種質(zhì)安全。通過對原種生產(chǎn)過程進行講授，讓學生明白袁隆平通過大量試驗證實了三系雜交水稻在孕育新品種中的作用，開拓了雜交育種在原種生產(chǎn)的先河，為后續(xù)三系雜交育種在其他作物的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。原種生產(chǎn)就像思想政治教育，充滿中國特色，是特有的文化情懷，連接著中華民族上下五千年的歷史。教師通過原種制備過程，教育學生理解辯證法中的對立統(tǒng)一規(guī)律，抓住事物的主要矛盾解決問題;在實踐過程中不能生搬硬套，要認識到認知的反復性，要同調(diào)查研究緊密結(jié)合起來，活學活用;堅持從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際。這也是種子生產(chǎn)制備過程中應(yīng)遵循的原則。

顏濟、程向文和孔憲良等育種家，在小麥、玉米和棉花領(lǐng)域為國家創(chuàng)造出一個又一個產(chǎn)量記錄，為解決中國人吃飯難的問題，用盡一生去創(chuàng)造新的高產(chǎn)紀錄。通過介紹他們的事跡，讓學生進一步明白種子生產(chǎn)的意義，學習育種家的愛國情懷，鼓勵學生為育種事業(yè)勇攀技術(shù)高峰，領(lǐng)悟育種家的國家情懷和高尚人格，加強學生對農(nóng)業(yè)的認識，為國家農(nóng)業(yè)發(fā)展獻出自己一份力量，增強民族自信心。在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，培養(yǎng)一批技術(shù)人才，讓他們投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，創(chuàng)造出中國特色種質(zhì)資源，增加農(nóng)民的收入，推動農(nóng)業(yè)綠色革命，提高技術(shù)轉(zhuǎn)化效率，建設(shè)數(shù)字化農(nóng)業(yè)，最終達到農(nóng)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

（二）常規(guī)品種的種子生產(chǎn)中的思政元素

一個品種按繁育階段先后、世代高低所形成的過程，叫作種子生產(chǎn)程序。在原種生產(chǎn)中，存在兩種不同的程序（或者說技術(shù)路線），一是原種重復繁殖;二是循環(huán)選擇。重復繁殖法又稱保純繁殖法，是從育種者種子開始到生產(chǎn)用種，實行分級繁殖。每個等級的種子只能種一次，即供下一個等級種植，每個等級自己不留種。從育種家種子到生產(chǎn)用種，最多繁殖四代，下一輪的種子生產(chǎn)仍按這個程序進行。重復繁殖法在種子生產(chǎn)的整個過程中都要求有嚴格的防雜保純措施和檢測制度，把機械混雜和生物學混雜的概率降到最低。重復繁殖法生產(chǎn)種子，由于種源質(zhì)量好，除了進行必要的去雜去劣外，不需進行人工選擇，不會造成基因流失，由此生產(chǎn)得到的生產(chǎn)用種能夠保持品種的純度和種性。

當一個品種混雜退化后或者在新品種推廣應(yīng)用后通過“單株選擇、分系比較、混系繁殖”生產(chǎn)原種，然后擴大繁殖生產(chǎn)用種，如此循環(huán)提純生產(chǎn)原種的方法為循環(huán)選擇法。這種原種生產(chǎn)程序，常用于自花授粉作物或者常異花授粉作物，它實際上是一種改良混合選擇法，這種方法對于混雜退化比較嚴重的品種的原種生產(chǎn)比其他方法更為有效。具體程序是當一個品種混雜退化后或者在新品種推廣應(yīng)用后通過“單株選擇、分系比較、混系繁殖”生產(chǎn)原種種子，然后擴大繁殖生產(chǎn)用種，如此循環(huán)提純生產(chǎn)原種。

種子生產(chǎn)過程中不同生產(chǎn)方式的選擇正如歷史唯物主義思想中人類社會形態(tài)的演進。人類社會發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，分別是自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟和產(chǎn)品經(jīng)濟。種子生產(chǎn)技術(shù)革新也經(jīng)歷了三圃制、四級種子生產(chǎn)程序和株系循環(huán)法三個階段，不同階段所代表的生產(chǎn)力水平不同，要提高生產(chǎn)力就要提高供給體系質(zhì)量，把握先進科學技術(shù)，深刻領(lǐng)會科技革命帶來的技術(shù)走向，加快我國種質(zhì)資源創(chuàng)新水平，只有這樣農(nóng)業(yè)才能發(fā)展，最終滿足人民日益增長的美好生活需要。種子生產(chǎn)過程中還存在去偽存真的問題。從2000年至今我國已經(jīng)對種子法進行了四次修訂，每一版都應(yīng)對不同的時代要求，這符合辯證唯物主義認識過程的反復性和無限性原理。認識具有無限性，作為認識基礎(chǔ)的社會實踐是不斷發(fā)展的，要求我們與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并通過實踐驗證規(guī)律。通過這樣的思想政治教學與專業(yè)知識的融入，加深學生對“種子生產(chǎn)學”學習的重要性的理解，進而提高他們的民族自豪感，促使他們愿意為國家農(nóng)業(yè)發(fā)展而參與其中。

（三）種子生產(chǎn)與國家發(fā)展之間關(guān)系中的思政元素

“解決好吃飯問題始終是頭等大事，我們一定要下力氣也完全有能力保障好14億人的糧食安全?！边@是2021年政府工作報告中關(guān)于中國人“飯碗”問題擲地有聲的回答。中國人對糧食短缺的恐慌是根植于基因的，所以，國家除了要求“堅決守住18億畝耕地紅線”外，也明確提出“打好種業(yè)翻身仗”。

從中央經(jīng)濟工作會議到2021年的中央一號文件，以及政府工作報告，種子安全、種質(zhì)資源利用被重點強調(diào)。雖然我國糧食目前沒有安全風險，但國際環(huán)境千變?nèi)f化，會對我國糧食生產(chǎn)帶來影響;同時，部分蔬菜種質(zhì)資源還是依靠進口，這對于我國高效可持續(xù)的農(nóng)業(yè)發(fā)展是不利的，就連我們引以為傲的山東壽光，“洋種子”也曾一度占據(jù)著60%以上的市場。栽培技術(shù)的改進同樣也制約著我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因此培養(yǎng)高尖端人才顯得更為重要。

“種子技術(shù)對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的首要貢獻在于提高產(chǎn)量，這是捍衛(wèi)糧食安全的根本，也是鄉(xiāng)村振興農(nóng)民增收的需要。當下國內(nèi)的種子安全問題，并非我們的種子有多少已經(jīng)由于進口依賴而淪陷，而是由于我們的育種技術(shù)在國際市場上缺乏競爭力，以至于只能被動防守，失去了戰(zhàn)略層面的主動權(quán)?，F(xiàn)在有了國家層面的頂層設(shè)計，作為企業(yè)需要加快技術(shù)創(chuàng)新，抓好種子資源庫和種業(yè)基地建設(shè)?！盵5]

農(nóng)業(yè)產(chǎn)品一旦形成進口依賴就足以動搖一國之本，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)生產(chǎn)資料種子，需要牢牢地掌握在自己手中。如今，國家對“打好種業(yè)翻身仗”進行系統(tǒng)部署，這對于種子企業(yè)的科技創(chuàng)新也是前所未有的機遇，中國育種人也將通過科技改良農(nóng)產(chǎn)品的品種品質(zhì)，提升產(chǎn)量和抗災(zāi)能力并降低蟲害，徹底打贏種業(yè)翻身仗，守護好中國人的飯碗，為鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民增收做出自己的貢獻?？萍紡娹r(nóng)要加大農(nóng)業(yè)項目申報數(shù)量，推動農(nóng)業(yè)調(diào)查頻率，加強產(chǎn)業(yè)合作，布局高校產(chǎn)學研融合，探索建立不同層面的科研平臺，打造特色種業(yè)生產(chǎn)模式。

三、教學評價與反饋

“種子生產(chǎn)學”是一門理論聯(lián)系實際的課程，除去專業(yè)知識學習，引入思政元素之后，其評價體系也隨之發(fā)生改變;但現(xiàn)階段評價體系還不夠成熟，通過課堂問卷調(diào)查，同學們覺得在“種子生產(chǎn)學”教學中融入思想政治教育這種模式值得一用，不僅豐富了教學內(nèi)容，同時增加了學生對農(nóng)業(yè)知識的認知。學生參與度提高，教學方式優(yōu)化，學生更樂意參與其中，從而達到了教學目標。利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學活動評估，掌握學生對教授內(nèi)容理解程度;同時，增加過程性考試評價，通過學生自學授課，加深對種子生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)的印象，增強民族自信和文化自信。

在新農(nóng)科背景下，育人育才是高校培養(yǎng)人才的重要評判指標，融入課程思政將有助于提高大學生的綜合素質(zhì)[6]。探索“種子生產(chǎn)學”課程思想政治建設(shè)有效路徑，完成教學目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才至關(guān)重要。課程思政建設(shè)教師是紐帶，通過教師聯(lián)結(jié)教材與學生，也是思想政治教育發(fā)揮最大作用的先決條件和保障。課程思政教育不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷更新教學內(nèi)容和實踐才能促進其全面建設(shè)[7]。教師不僅要會上課，還要會教學設(shè)計，讓學生參與到教學中，促使學生成為教學的主體，通過不同的技術(shù)手段，豐富課程內(nèi)容，對教材進行優(yōu)化，對教案進行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛力，致力于學生和教師在教學過程中不斷進步和成長，最終達到人格品質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[A/OL].（2020-06-03）[2022-01-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]章忠民，李蘭.從思政課程向課程思政拓展的內(nèi)在意涵與實踐路徑[J].思想理論教育，2020（11）：62-67.

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[5]“農(nóng)業(yè)芯片”大攻關(guān)讓國人飯碗更穩(wěn)更安心[EB/OL].（2021-03-16）[2022-01-01].http：//www.jinbw.com.cn/xiaofei/20210316/t_1615877907207013.html.

[6]夏小隨，江泉，李琰.高校課程思政建設(shè)存在的問題與對策[J].思維與智慧，2021（12）：59-60.

[7]葛宏偉，張萬軍.高校課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].中學政治教學參考，2021（3）：97.

Exploration on the Teaching Reform of “Curriculum Ideological and Political Education” of the Seed Production Course

CHENG Yu-kun

（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： Seed Production is a compulsory professional course for seed science majors， which is closely related to seed production practice. It has rich ideological and political elements and can provide references and useful case materials for the practice of “curriculum ideological and political education”. Integrating “curriculum ideological and political education” into the Seed Production course can promote the organic combination of professional education and humanistic quality education， and enhance student’s cultural confidence and professional identity. It has positive significance to realize the fundamental task of “building morality and cultivating talents” and cultivate and practice the socialist core values. This paper takes the basic methods of seed production as an example to explore the specific measures of implementing the “curriculum ideological and political education” in the Seed Production course， deeply excavates the moral elements contained in the course， so that ideological and political education can be naturally integrated into the course. While imparting professional knowledge， we can guide students to set up the correct outlook on life and values， and fulfill teacher’s fundamental task and lofty duties.

Key words： Seed Production course; “curriculum ideological and political education”; basic methods of seed production