“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究述評
——基于CNKI文獻(xiàn)計(jì)量分析

王小萌 王少媛

(1.沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034；2.遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽 110034)

自2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(以下簡稱《意見》)以來，一些省市相繼頒布相關(guān)政策，希望以此促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展和完善。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和發(fā)展模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一種以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式已經(jīng)開啟。本研究梳理了中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫平臺2014年1月至2021年9月的相關(guān)文獻(xiàn)，旨在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀、存在的問題以及未來趨勢。

一、相關(guān)文獻(xiàn)的計(jì)量學(xué)分析與研究特點(diǎn)

(一)文獻(xiàn)數(shù)量與主題分布

本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題，以2014年1月至2021年9月為時(shí)間范圍，針對CNKI文獻(xiàn)平臺進(jìn)行總庫范圍檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)1 931篇。從主題分布來看，主題為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的發(fā)文量最多，共977篇，占24.69%；其次是主題為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的發(fā)文量，共585篇，占14.78%；主題為“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)文量為435篇，占10.99%，其余還有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“高職院?！薄案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式”等主題占有較大比例(見圖1)。從年度發(fā)文量看，2014年2篇，2015年40篇，2016年142篇，2017年328篇，2018年461篇，2019年463篇，2020年327篇，預(yù)計(jì)2021年可達(dá)500篇左右(見圖2)。

圖1 “‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”主要主題分布

從圖2可見，自2014年起，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，并在2018—2019年達(dá)到頂峰，呈現(xiàn)較高的研究熱度。這一趨勢，與我國政府提出在全社會范圍內(nèi)推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的時(shí)間線具有高度的擬合性?！兑庖姟诽岢鋈嫔罨咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，逐步建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)的目標(biāo)。在相關(guān)政策引導(dǎo)下，學(xué)術(shù)界圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職院校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等主題展開大量研究，在一定程度上揭示了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心關(guān)注點(diǎn)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究向政策轉(zhuǎn)化、政策倡導(dǎo)推動學(xué)術(shù)研究繁榮的規(guī)律。

圖2 “‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”發(fā)文量年度趨勢圖

(二)相關(guān)文獻(xiàn)研究的特點(diǎn)

1.研究熱度仍在持續(xù)上升

通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)檢索可見，目前有關(guān) “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相關(guān)文獻(xiàn)正在每年呈三位數(shù)量的態(tài)勢激增，預(yù)計(jì)2021年發(fā)文量將是2015年的12.4倍、2020年的1.52倍。學(xué)術(shù)界對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的關(guān)注，一方面與政府政策的大力支持與引導(dǎo)相伴而生；另一方面，也源于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展。隨著我國高等教育普及化進(jìn)程的深入推進(jìn)，高等學(xué)校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，積極落實(shí)國家政策，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革已經(jīng)成為重要趨勢[1]。而且，在這一發(fā)展趨勢下，制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵性問題亟待解決。

2.研究內(nèi)容逐漸擴(kuò)展

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究，最初起于高校內(nèi)部，相關(guān)研究主要圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式改革、學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)改進(jìn)以及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)等問題展開[2]。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的深入開展，研究關(guān)注點(diǎn)逐步由高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展到高校與政府、企業(yè)和社會用人部門的協(xié)同性研究，如:如何建立統(tǒng)籌推進(jìn)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制問題，高等學(xué)校與政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)協(xié)同完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格問題，探索建立校地、校企、校所、校校以及國際間合作育人機(jī)制問題，以及如何整合政府財(cái)政和社會資金完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障問題等[3]。相關(guān)研究表明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育界與社會其他各界特別是產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系將越發(fā)密切，高等學(xué)校必須跳出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是高校自身事業(yè)的局限，充分加強(qiáng)與社會各界協(xié)同，并依托自身教學(xué)科研優(yōu)勢，強(qiáng)化與社會需求的融合度，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的協(xié)同與合作[4]。

3.研究主體趨于多元

主體和學(xué)術(shù)期刊呈現(xiàn)出廣泛多元的特點(diǎn)。從相關(guān)研究文獻(xiàn)的作者群體看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主體由以往單純以普通高校的學(xué)者和教師為主體，拓展到國家和省級教育主管部門以及高校管理者共同關(guān)注、共同開展研究的局面；從文獻(xiàn)來源看，開辟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題專欄的學(xué)術(shù)期刊，既有職業(yè)教育、高等教育等教育學(xué)類雜志，也包括經(jīng)濟(jì)、科技、管理、文化類以及計(jì)算機(jī)技術(shù)類雜志，總體呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的特點(diǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)研究的趨勢

從研究文獻(xiàn)看，目前我國“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)全面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等學(xué)校的普遍共識

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校積極回應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要舉措，同時(shí)也是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要[5]。隨著國家關(guān)于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新政策的發(fā)布，各級各類高校的教育理念正在由傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變[6]。2016年8月，清華大學(xué)發(fā)布了《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，其中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校全面深化改革的重要內(nèi)容。張超等學(xué)者根據(jù)伯頓·克拉克的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五要素模型”，對清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，認(rèn)為清華大學(xué)具有強(qiáng)力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策制度，國際化的辦學(xué)制度使清華大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域有著先進(jìn)的教學(xué)理念和課程教學(xué)[7]。浙江大學(xué)重視創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入教育改革的首要任務(wù)，依托在科技創(chuàng)新、人才資源、成果轉(zhuǎn)化平臺和創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)業(yè)生態(tài)建設(shè)方面的優(yōu)勢，持續(xù)改革創(chuàng)業(yè)教育體系，探索出了“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”IBE教育模式[8]。從相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是當(dāng)前各類高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一致性目標(biāo)，雖然各高校的具體著力點(diǎn)會有所不同，如有的高校注重從完善管理制度入手，重點(diǎn)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和完善教學(xué)體系；有的高校注重從完善人才培養(yǎng)機(jī)制入手，重點(diǎn)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)；相對于普通本科院校來說，高職院校更加注重學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)?？傮w來看，各高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念具有一致性，都致力于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[9]。而且，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑看，與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景相契合，提倡以互聯(lián)網(wǎng)平臺來完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來推進(jìn)大學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為高校較為普遍的做法。

(二)“理論+實(shí)踐”是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式

相關(guān)研究成果顯示，高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主要措施是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式?！袄碚?實(shí)踐”模式是指教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持把基本理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會實(shí)踐相結(jié)合，即通過加強(qiáng)校企合作等方式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中具體應(yīng)用和訓(xùn)練。學(xué)者陳愛雪強(qiáng)調(diào)，教師在教授理論知識的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)開展模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識在實(shí)踐中得以運(yùn)用，以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[10]。學(xué)者許朗、貢意業(yè)提出將實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，該模式通過整合教育資源，以項(xiàng)目參與為抓手，設(shè)計(jì)或選擇部分商業(yè)性項(xiàng)目，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的經(jīng)營與運(yùn)作，通過“干中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與技能[11]。學(xué)者季貴斌、盧嘉鑫認(rèn)為實(shí)行校企合作的手段，不僅可以讓高校為企業(yè)提供人力資源保障，而且可以達(dá)到企業(yè)為高校完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供實(shí)踐鍛煉平臺的雙贏效果[12]。從已有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)從高校內(nèi)部逐漸擴(kuò)大到社會層面，讓學(xué)生通過在校內(nèi)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，再通過參與公司、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)一步磨煉升華，已經(jīng)逐步定型為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要模式。

(三)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)是推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要路徑

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)獨(dú)特的教育體系，外部驅(qū)動力源于政府、高校和社會協(xié)同作用，而內(nèi)部驅(qū)動力則依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體對象——大學(xué)生群體的主觀能動性。由于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有活動都是圍繞大學(xué)生群體展開的，因此，大學(xué)生的思維意識、學(xué)習(xí)需求等要素是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成效的關(guān)鍵性因素，也是高校實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)[13]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只有充分把握大學(xué)生興趣愛好,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，為每位大學(xué)生提供有針對性的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性，才能從根本上提高教育質(zhì)量，否則會導(dǎo)致創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不足[14]。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展正在顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，并由此創(chuàng)設(shè)了更加豐富的學(xué)習(xí)資源、更加便捷的學(xué)習(xí)條件、更加靈活的學(xué)習(xí)方式和更加開放的學(xué)習(xí)空間，為因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了更加便利的條件。學(xué)者馬和民等人提出，個(gè)體社會化是主體和客體在其相互作用中將社會所需的價(jià)值觀、行為規(guī)范、知識能力等進(jìn)行內(nèi)化，形成一定行為特征和個(gè)性特征，以改造社會，并發(fā)展其自身的過程[15]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是將培養(yǎng)的人才內(nèi)化到社會的需要中去，高校應(yīng)充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

(四)構(gòu)建與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺是重要方向

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高等學(xué)校滿足多元化的社會需求、開展教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了嶄新平臺。學(xué)者黃娟認(rèn)為，高校師生應(yīng)該熟練掌握大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[16]。陳愛雪等學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)各類學(xué)科教育資源的整合與共享，從而為大學(xué)生提供實(shí)時(shí)的資源庫，進(jìn)行高效且及時(shí)性的指導(dǎo)幫助，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙和專業(yè)知識的加固[10]。章巧眉認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程、項(xiàng)目作品資源、企業(yè)資源和各類專業(yè)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享[17]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與實(shí)踐提供了無限可能，在未來實(shí)踐中，高等學(xué)校還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)校情，不斷優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺的功能設(shè)計(jì)，積極推動從理論構(gòu)架到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

(五)建立專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保障

教師是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。相關(guān)研究文獻(xiàn)對高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的探討，一是系統(tǒng)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下當(dāng)代大學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為，教師是否思維活躍，是否具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及過硬的信息技術(shù)知識和能力，是否具有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等[4],是考察高校教師基本素質(zhì)的主要指標(biāo)。二是提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑。相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍應(yīng)以能夠開展互聯(lián)網(wǎng)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識指導(dǎo)的專職教師為主體，大力引進(jìn)具有社會資源和項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)專家及行業(yè)實(shí)踐人才作為兼職教師，通過行業(yè)專家引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生能夠融入具有前沿技術(shù)和最新創(chuàng)意的社會環(huán)境中，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[18]。與此同時(shí)，高校還應(yīng)聘用與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方向相匹配的兼職教師，進(jìn)一步開拓相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)資源，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，建設(shè)好一支能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的師資隊(duì)伍[19]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與研究展望

(一)存在的問題

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制研究有待深化

在當(dāng)前研究成果中，大多數(shù)文獻(xiàn)關(guān)注了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)問題，而關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何構(gòu)建校內(nèi)外多部門協(xié)同、跨專業(yè)融合、社會多元主體參與的開放協(xié)同機(jī)制文獻(xiàn)較少，部分研究僅僅圍繞著高校內(nèi)部如何完善創(chuàng)業(yè)教育體系，而對如何構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的長效合作機(jī)制鮮少提及?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)，除高校自身努力外，必須協(xié)同外部資源和社會力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建社會多方參與的開放協(xié)同機(jī)制[20]。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐案例研究不足

從當(dāng)前研究成果來看，盡管各類高校都在加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但各高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效卻差距較大。以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，最近六年冠軍項(xiàng)目獲勝者都是高水平理工類高校，由于理工類院校多數(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)上具有學(xué)科優(yōu)勢，因而在項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)方面比較優(yōu)秀，但是這并不意味其他類型院校就一定處于劣勢，尤其是在參賽數(shù)量、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目上的較大差距，足以說明一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度、學(xué)生教育普及程度還不足。目前，有關(guān)研究成果幾乎沒有針對高水平院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例的實(shí)證研究，還缺少對高水平院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)方式和實(shí)施路徑的實(shí)踐案例研究。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系有待完善

專業(yè)教育是高等教育的本質(zhì)特點(diǎn)，基于一定專業(yè)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心要素，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要觀測點(diǎn)。因此，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價(jià)列入高校專業(yè)人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，是高等教育評價(jià)體系改革的重要方向。從目前研究成果來看，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)方面的研究十分稀少，基于CNKI數(shù)據(jù)庫平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題，搜索到1 931篇文獻(xiàn)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)文獻(xiàn)22篇，僅占文獻(xiàn)總量的1%，且其中較少是核心期刊文獻(xiàn)，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系研究亟待重視。

(二)研究展望

1.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制研究

國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》指出：“互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。”[21]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)側(cè)重于實(shí)踐的教育工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建不僅需要高校內(nèi)部治理和完善，更多的是需要高校、社會、政府和企業(yè)等多元化主體的參與。高水平發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要構(gòu)建政、校、企和社會多元協(xié)同開放機(jī)制，而互聯(lián)網(wǎng)作為多方機(jī)制聯(lián)合的有效媒介，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的應(yīng)用空間以及多元主體應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行高效率融合協(xié)作機(jī)制等問題，是未來值得研究的重要方向。

2.加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例研究

從已有文獻(xiàn)研究所見，目前多數(shù)成果比較偏重在理論層面探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、能力培育方式等，也比較重視從操作層面探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑、教學(xué)改革措施和平臺構(gòu)建策略等問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，既涉及理論研究，更指向?qū)嵺`操作。因此，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究，特別是有關(guān)院校的成功案例研究，通過個(gè)案的分析與總結(jié)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共性規(guī)律，著力破解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“就業(yè)化”“學(xué)科化”傾向，把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由面向少數(shù)具有創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生轉(zhuǎn)向面向高校全體學(xué)生，則更有現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)有研究中亟待補(bǔ)充的空白點(diǎn)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系研究

隨著政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度日趨加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入人才綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系是重要趨勢。未來相關(guān)研究應(yīng)高度關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合機(jī)制問題，深入探索基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的個(gè)性化、多元化的評價(jià)體系，積極推進(jìn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量納入高校人才培養(yǎng)評價(jià)體系之中，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的考評制度，從根本上保障提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。