核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)

于書芳

摘要：語文核心素養(yǎng)包括知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)感受和文化素質(zhì)四個(gè)方面。具體的內(nèi)容有語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解和傳承。而在當(dāng)前我國教育改革過程中，教育部門對(duì)高中語文教學(xué)改革提出了指導(dǎo)意見，要求在新課程理念下，教師不僅要注重教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，同是也更應(yīng)該注重上課方式以及授課技巧的良好轉(zhuǎn)變，從而保證教師語文教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效地展開，也在最大程度上提升高中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;語文

高中語文是高中教學(xué)體系中非常重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重要的意義。新高考改革開展以來，語文科目在試卷內(nèi)容、評(píng)價(jià)框架、測(cè)試形式上都發(fā)生了很大的變化，指引著教師語文教學(xué)的變化。最明顯的改變便是考評(píng)內(nèi)容以及考評(píng)方式由過去的“單一知識(shí)性”色彩轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。這為高中語文教師的教育工作提出了新要求、指明了新方向，即語文教師必須在深入理解新高考以及語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上適應(yīng)教育發(fā)展、推動(dòng)教育改革。

一、高中語文教學(xué)中存在的部分問題

當(dāng)前新課程理念教育改革還處于實(shí)施階段，高中語文教學(xué)中還存在一定的問題，影響到高中語文教育教學(xué)質(zhì)量提升，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)感到厭煩。

首先，高中語文教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)偏差的問題，教學(xué)目標(biāo)偏差從嚴(yán)格意義上來講，就是教師實(shí)際的教學(xué)理念還存在問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念為應(yīng)試教育理念，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的良好規(guī)劃，將語文考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一，很大程度上影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的過程中，缺少合理的教育教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而造成學(xué)習(xí)效率下降的問題。

其次，還存在有教師教學(xué)方式落后的問題，教師的教學(xué)方式和方法直接決定了高中語文教師教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也有重要的影響。而在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，應(yīng)試教育方法實(shí)施過程中，采用灌輸方式進(jìn)行語文知識(shí)傳遞，使學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響到語文教學(xué)的合理展開。

二、核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)策略

1.核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)結(jié)合

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的主要方式，通過閱讀可以讓學(xué)生了解語文知識(shí)內(nèi)容，形成語言知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也體會(huì)和感受語文中的人文知識(shí)。閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的結(jié)合需要以豐富知識(shí)內(nèi)容、開展閱讀理解交流、組織思想挖掘?qū)W習(xí)、設(shè)計(jì)校本閱讀為方法，使核心素養(yǎng)的四個(gè)方面能夠在閱讀教學(xué)中得以落實(shí)，而學(xué)生在其中也能有認(rèn)識(shí)和鍛煉，從而獲得核心素養(yǎng)能力的成長。

2.核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)結(jié)合

高中階段的語文寫作教學(xué)一直以來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在寫作教學(xué)中沒有具體的方法，也很難有個(gè)人能力上的提升，更多的是以完成寫作練習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此情況下，核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)的結(jié)合需要開展寫作賞析、組織共生寫作、設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，借助生活元素引導(dǎo)文化理解。其中寫作賞析的開展是讓學(xué)生針對(duì)自己的文章進(jìn)行分析，找到其中的不足并進(jìn)行改正，以實(shí)效性的文字賞析，促進(jìn)寫作能力的提升，也讓語言建構(gòu)和應(yīng)用培養(yǎng)有具體的過程。共生寫作的開展則是讓學(xué)生的寫作思維能夠有所交流，可以提高寫作教學(xué)的效率，使寫作思維在共生創(chuàng)作中得以完善，有助于綜合寫作能力的發(fā)展。比如在議論文寫作教學(xué)過程中，教師就可以針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)做分組，然后以小組為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行共生寫作，完善自身的觀點(diǎn)，形成一個(gè)多元思維完善的寫作過程，有助于思維的發(fā)展，并讓學(xué)生的寫作能力在互補(bǔ)實(shí)踐寫作中得到成長。現(xiàn)在的高考作文題目以任務(wù)型為主，所以在教學(xué)過程中也要設(shè)計(jì)任務(wù)型的形式，以此強(qiáng)化鍛煉，提升作文成績。任務(wù)型寫作教學(xué)可以讓學(xué)生有寫作興趣的發(fā)展，使教學(xué)符合寫作需要。在任務(wù)型寫作教學(xué)過程中，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，其中主要是因?yàn)閷W(xué)生的自我認(rèn)識(shí)得到了尊重，能夠從自身的審美思想和情感認(rèn)識(shí)出發(fā)進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生所擅長的寫作得到發(fā)揮，其中就會(huì)有寫作創(chuàng)新，也能夠進(jìn)行多樣性的審美鑒賞。寫作教學(xué)中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助生活元素來進(jìn)行，讓語文課程中的文化內(nèi)容，延伸到學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，提高寫作的興趣。

3.核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合

在新課改下的高中語文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展較為普遍，而且隨著教育改革的進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)逐漸成為語文課程的主體內(nèi)容。所以在核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略上要將素養(yǎng)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合。策略上開展整本書閱讀鑒賞，豐富語文學(xué)科下的主題活動(dòng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)有實(shí)踐性的展現(xiàn)行為，保證學(xué)習(xí)中的自主性參與，提升語文主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。整本書閱讀鑒賞的開展是以課堂為基礎(chǔ)，利用語文知識(shí)的特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)整本書的閱讀進(jìn)行賞析，分析其中的內(nèi)容。這樣學(xué)生的語言、審美、文化和思維都能夠在鑒賞過程中得到成長，而整本書的鑒賞中，多元化的內(nèi)容也能提高學(xué)生的語文知識(shí)含量。

結(jié)束語

總而言之，高中語文教育工作者必須積極走在教育發(fā)展的第一線，掌握新高考動(dòng)向、理解語文核心素養(yǎng)，這樣才能夠適應(yīng)教育發(fā)展，落實(shí)有效教學(xué)，以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生整體素養(yǎng)的同時(shí)深化語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉敏.高中語文核心素養(yǎng)的提升與培育路徑探索[J].科幻畫報(bào)，2019（11）：180.