淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)

馬亮亮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想意識不斷提高，教育的發(fā)展受到了越來越多的重視。將新的教育教學(xué)方法運用于教育教學(xué)中，能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的全面提升。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的深入探討，把分層教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中全面提升綜合素質(zhì)，更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實踐;措施

前言：

分層教學(xué)是指教師依據(jù)學(xué)生的能力層次，按學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將他們進(jìn)行分層教學(xué)。分層分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教育思想，實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行分層教學(xué)，將分層教學(xué)理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)的應(yīng)用理念

本文對分層教學(xué)中的應(yīng)用理念進(jìn)行了深入的分析與探討，主要內(nèi)容如下：

（一）合理安排課堂教學(xué)時間

在實施分層教學(xué)時，教師要采取多種教學(xué)手段，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動在同一個課堂進(jìn)行。合理的課堂教學(xué)時間是保證課堂有序、系統(tǒng)發(fā)展的根本條件。

（二）高效地安排課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的個性、學(xué)學(xué)習(xí)能力、興趣和意愿等方面有著明顯的不同，教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該尊重學(xué)生的各項差異，并就不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效布置，使得教學(xué)安排合理化，保障實現(xiàn)分層教學(xué)的有效性。

（三）科學(xué)、高效地將學(xué)生“分層”

“分層”教學(xué)是一項重要的工作，“分層”并非按座位和學(xué)生數(shù)量來劃分等級。教師在對學(xué)生進(jìn)行“分層”時，要全面地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使課堂上的學(xué)生都能得到切實的提高。

通過研究得知，我們發(fā)現(xiàn)了“分層教學(xué)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課的同時，也要保證科學(xué)的時間分布，并明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)應(yīng)用。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效的分層，能實現(xiàn)分層教學(xué)的最好效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)狀況分析

（一）學(xué)生之間存在明顯的個性差異

小學(xué)生的身心發(fā)展存在個體差異性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對簡單，在日常課堂教學(xué)中學(xué)生已接觸過，對于一二年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具有解決數(shù)學(xué)問題的初始能力，而學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生則能解決更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。但是，許多教師在課堂上會采取相應(yīng)的教學(xué)模式來壓制教學(xué)進(jìn)度，也使許多優(yōu)秀學(xué)生感到目前的知識相對簡單，不具備挑戰(zhàn)性而不愿聽講;而理解能力較弱的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)知識相對困難，不能深入理解，而導(dǎo)致課后作業(yè)沒辦法順利完成，影響后續(xù)課程的順利進(jìn)行。

（二）教育發(fā)展相對穩(wěn)定

在教學(xué)過程中，許多學(xué)校都采取大班授課的形式，一位教師常常面對幾十個學(xué)生，按部就班的將知識點傳授到課堂中。老師一般要將課堂活動控制在45分鐘內(nèi)，教學(xué)任務(wù)非常緊張，所以教師要加快知識解釋速度，才能更快地完成教學(xué)任務(wù)。這也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，很多老師只回答或者檢查個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這很容易學(xué)生的兩極分化。以應(yīng)用題的課堂教學(xué)活動為例，一些學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠找出解決問題的思路和方法，而有些學(xué)生則不能，可見學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情并沒有被喚醒。

（三）對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識不足

在學(xué)校，學(xué)生的負(fù)擔(dān)隨著課程概念的不斷變化而增加。家長重視教育，鼓勵學(xué)生在課余時間參加課外數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，以提高自己的數(shù)學(xué)知識。這樣的狀況會使學(xué)生之間的差異更加明顯，這也會導(dǎo)致教師無法深入了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況。在課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計中也存在許多誤區(qū)，老師在課堂上依然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與此同時，它也嚴(yán)重阻礙了分層教學(xué)方法的全面實施。

三、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

在明確了分層教學(xué)的基本概念之后，本文就如何實施分層教學(xué)進(jìn)行了探討。針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，本文對此進(jìn)行了歸納。

（一）充分激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性

“因材施教”是“分層教學(xué)”的基本目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的激勵與肯定能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成效的目的。比如，在“分?jǐn)?shù)運算”的學(xué)習(xí)中，因為班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，且分?jǐn)?shù)運算的知識點較難，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答分?jǐn)?shù)的概念及基本運算法則，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行簡答的同分母運算，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行異分母同分運算。通過這種教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)計算的興趣，又能促進(jìn)全班學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

（二）提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和趣味性

由于小學(xué)生年齡偏小，所以他們更傾向于把注意力集中在新鮮、好玩的事物上。從實驗結(jié)果來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡特征，運用有趣的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，并逐漸提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)

將先進(jìn)的信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，能更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的充實與完善。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生的聽覺、視覺得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）建立教學(xué)動態(tài)評價機(jī)制

將分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，教師必須建立動態(tài)的課程評價機(jī)制?？紤]到學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、完成學(xué)業(yè)和考試成績的因素，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的問題，要結(jié)合實際情況對學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)換，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的有效性。同時，建立了多元評價機(jī)制，學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的評價和教師的評價都是在課堂上進(jìn)行的，并將評價結(jié)果作為調(diào)整的依據(jù)，以提高學(xué)生層次教育活動發(fā)展的科學(xué)性和有效性。同時，教師也要保證學(xué)生不出現(xiàn)驕傲自大的現(xiàn)象，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到充分發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在對小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索中，應(yīng)先確定其應(yīng)用理念，再逐步研究其發(fā)展模式。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。分層教學(xué)方法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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