小學(xué)中段敘事作文教學(xué)實(shí)踐初探

林素珍

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文的寫作中，敘事作文是非常重要的一個部分，可以說小學(xué)生敘事能力的高低就直接決定了整體作文水平的高低?；诖耍P者要探討的就是小學(xué)生敘事作文教學(xué)實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;敘事作文;實(shí)踐初探

一、小學(xué)生敘事作文的主要問題

小學(xué)生一般在寫作文的時候容易出現(xiàn)四種問題：

第一個問題：在寫作文的時候，不會聯(lián)系自己的生活，只是憑想象編造，沒有真情實(shí)感。這樣寫出來的作文就容易粗枝大葉，沒有生活的細(xì)節(jié)，不夠形象生動。

第二個問題：在寫作文時沒有一個中心主題，容易寫成流水賬。學(xué)生在寫作時自己想寫到哪兒就寫到哪兒，大多數(shù)時候只是依據(jù)事件發(fā)生的時間順序記錄。學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用倒敘、插敘等重要的敘事作文寫作技巧;并且在寫多個事件時，沒有詳略之分，不能夠通過敘事的詳略體現(xiàn)作文的重心所在。

第三個問題：小學(xué)生的語言不夠優(yōu)美，有口語化的傾向。只是敘述，不進(jìn)行描寫和刻畫，不能夠靈活地運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)的各種修辭方法，作文就缺少了生動的表現(xiàn)要素。

第四個問題：小學(xué)生往往不懂寫作文要首先立意。一篇作文立意好了，這篇文章就好了一半。但小學(xué)生常常出現(xiàn)的問題就是為了寫作文而寫，但是卻不知道自己寫的內(nèi)容要表達(dá)什么意思。

上文提到的小學(xué)生在寫敘事作文時容易出現(xiàn)的四種問題，究其原因是因為小學(xué)生還沒有訓(xùn)練出好的作文思維，不懂用書面的語言記錄生活之美。學(xué)生沒有作文思維體現(xiàn)在學(xué)生分不清口頭語與書面語的區(qū)別。學(xué)生在日常說話的語言并不需要嚴(yán)密的組織，想到哪里就說到哪里，但是書面語就不一樣，寫作文時句與句之間要有一定的邏輯關(guān)系，作文的整體還要進(jìn)行謀篇布局，所以寫的難度是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說的。在孩子的成長中，口語的發(fā)展是要比書面語言發(fā)展得早發(fā)展得快的，所以學(xué)生會出現(xiàn)一個口頭語言和書面語言的分離階段，很多學(xué)生能說會說，但就是不會寫，這就是學(xué)生還沒有好的作文思維。那語文教師應(yīng)該用怎樣的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的作文思維呢？

二、用好課文，學(xué)習(xí)敘事技巧

（一）要寫作首先學(xué)會閱讀

從古自今，我們學(xué)習(xí)寫作最重要的就是要學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中模仿學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。正如《唐詩三百首序》中寫道的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”意思就是一個人只要能閱讀許多唐詩，把它們讀得滾瓜爛熟，就一定會學(xué)會吟詩寫詩。古人學(xué)習(xí)寫詩是通過閱讀，我們今天教小學(xué)生學(xué)習(xí)寫敘事作文，也是要通過教會學(xué)生閱讀，學(xué)會欣賞好的敘事作文開始。我們使用的教材中收錄的課文都是經(jīng)過專家討論，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐的檢驗沉淀下來的，適合小學(xué)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，語文教師可以以教材中的課文為載體，在課文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會欣賞好的作文構(gòu)架，好的作文語言，好的作文立意，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維[1]。

（二）在課文中學(xué)習(xí)作文六要素

傳統(tǒng)的寫作理論認(rèn)為敘事作文的寫作一般有“時間”“地點(diǎn)”“人物”和事件的“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”六個要素。學(xué)生在寫作文時沒有一個明確的主題，往往就是因為作文中沒有明確這六要素。讓學(xué)生在平時的課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)尋找課文中的六要素，學(xué)習(xí)文章作者是如何在自己的文章中運(yùn)用六種要素，并在自己的作文中運(yùn)用出來。語文教師在課堂上教學(xué)敘事類的文章時，就要點(diǎn)出文章中的六要素：這篇文章的主要人物是誰？是只有一個主要人物還是有多個主要人物？這篇文章是發(fā)生在什么地方？什么時候發(fā)生的？這篇文章主要講了什么事情？這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？小學(xué)階段教材中收錄的文章都是較為簡單的文章，不會有太過復(fù)雜的人物關(guān)系或者故事情節(jié)，一般來說學(xué)生都能夠自主地找到文章中的六要素。教師可以通過這幾個問題在課堂上用幾分鐘讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時首先通過六要素將文章大致內(nèi)容過一遍。

（三）在課文中學(xué)習(xí)優(yōu)美修辭和語言

賞析課文時語文課堂中重要的環(huán)節(jié)，對于敘事類文章，教師要將學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美的修辭和語言作為課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師在課堂上教學(xué)生閱讀課文時應(yīng)該教什么呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘事時的條理是怎樣的，作者先寫什么了事再寫什么事，為什么要用這樣的順序?qū)?，作者在事件與事件之間有什么樣的邏輯關(guān)系;教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)作者是怎樣讓作文的內(nèi)容變得生動而豐富的，作者怎樣對人和物進(jìn)行刻畫描寫的，怎樣靈活運(yùn)用各種各樣的修辭方法。這些都是語文教師在課堂教學(xué)時要注意的問題[2]。比如，在教學(xué)朱自清先生的《春》時，教師就要注意讓學(xué)生欣賞課文中的寫作手法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，欣賞朱自清先生在文章中運(yùn)用的比喻、修辭等多種修辭手法。教師還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清先生在文章中優(yōu)美的語言表達(dá)，例如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！毕襁@樣優(yōu)美的句子就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂仿寫。

三、用好日記，發(fā)現(xiàn)生活之美

（一）用日記照亮孩子的常態(tài)生活

寫作其實(shí)就是寫作的人對于生活中發(fā)生的事情的有感而發(fā)。生活是一個豐富生動的作文素材庫，是作文的源頭活水。讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記，就是要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)日常中的小事，用日記去激活、開掘、擦亮孩子們的常態(tài)生活。實(shí)際上，學(xué)生在生活中的各種小事都能夠進(jìn)行寫作。比如一件小小的事——吃水果可以寫作：可以寫吃水果的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以對水果的形態(tài)、味道、顏色，吃水果人的表情、動作、心理活動等等進(jìn)行描寫，可以突出吃水果的心情和感受。不僅吃水果可以寫作，就連刷牙、洗臉、上廁所這種學(xué)生每天都在做的事情都可以進(jìn)行寫作。比如老師可以布置給學(xué)生一個作業(yè)，請學(xué)生們留意一下家里的人都是怎么刷牙的，擠牙膏的方式一樣嗎？刷牙的順序一樣嗎？是先刷上邊的牙齒還是下邊的牙齒？每個人刷牙用的時間有什么不一樣？誰刷牙用的時間最短？誰又是用時最長的那一個？

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的細(xì)節(jié)，現(xiàn)在說到寫作源于生活，許多學(xué)生甚至老師都說，現(xiàn)在的學(xué)生哪有什么生活呢？每天都被各種課各種培訓(xùn)擠滿了。但是學(xué)生怎么可能沒有生活呢？只要活著就會有生活，就會有對于生活的想法。所以孩子們不會寫作的關(guān)鍵不是孩子沒有生活，而是不會發(fā)現(xiàn)生活中的素材，而日記就是照亮學(xué)生常態(tài)化生活最好的工具[3]。

（二）用日記寫下“有意義”的生活

什么是“有意義”的生活？筆者認(rèn)為有意義的生活的重點(diǎn)不在于“有意義”的事件，也就是不一定是非常態(tài)化的生活才是有意義的生活，生活的“有意義”重點(diǎn)在于孩子們對于生活純真樸實(shí)的感受?，F(xiàn)在許多老師之所以認(rèn)為孩子們?nèi)狈ι?，就是因為他們將生活的意義窄化了，忽略了大量的、經(jīng)常的、基礎(chǔ)的常態(tài)生活。如果這樣的話，孩子們的日記可寫的就少之又少了。“有意義”的生活就是體現(xiàn)孩子真性情的生活。生活是孩子自己的，那么生活的意義就是孩子自己賦予的。只要生活讓孩子動了心，無論是高興的，是憤怒的，還是悲傷的，是害怕的，就是意義所在。所以教師首先要改變自己的觀念，知道孩子日記中的真感覺真性情就是寫作的意義所在，而不是一昧地讓孩子寫崇高寫偉大。

教師要讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的“意義”就是要讓孩子以審美的眼光去看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。兒童天生就有詩性智慧，照亮寫作的意義，也就是孩子天生就有的詩性智慧。

（三）在日記中練習(xí)作文的兩種方法

日記是一個練習(xí)敘事作文的絕佳場所，教師可以用兩種方法讓孩子在日記中練習(xí)敘事作文的寫法。一是，問題提示法，有時教師會給學(xué)生的日記布置主題，這時教師應(yīng)該首先引導(dǎo)孩子審題，根據(jù)布置的圖畫或者一個題目提出一些與主題相關(guān)的問題，解決了這些問題，孩子在寫作的時候就有了清晰的思路，這種方法有利于讓學(xué)生的作文更加完整清晰。比如，一個題目《課間十分鐘》，教師在讓孩子開始寫作的時候，可以先問孩子這幾個問題：這是什么時間？這是在寫什么地方？有些什么人？他們在干什么？他的心情是怎么樣的？是怎么樣體現(xiàn)出他們這些心情的？二是，詞句積累法，作文中沒有優(yōu)美的語言是小學(xué)生寫作時的一個大問題，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成在平時積累好的詞句的習(xí)慣。比如，教師可以讓學(xué)生每一天都積累定量的詞句，或者一定類型的詞句，例如關(guān)于顏色的詞句就有：白里透紅、綠油油、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)等等。詞句積累法需要孩子有一定的耐心，教師可以讓家長進(jìn)行幫助和監(jiān)督，輔助孩子在日記中養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，鍛煉孩子再寫作文時遣詞造句的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.談小學(xué)語文教學(xué)中如何寫好敘事作文[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（05）：27.

[2]金天紅.關(guān)于小學(xué)語文敘事作文的教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：127.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2018.09.103.

[3]周君.潛移默化，潤物無聲，用日記捕捉精彩——淺論小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：87-89.