探究陶行知教育思想在學(xué)前教育教學(xué)中的運用

黃雅琴

摘 要：學(xué)期教育與幼兒未來的發(fā)展息息相關(guān)，教師在培育幼兒的過程中應(yīng)注重教學(xué)方法，因此陶行知教育觀是十分合理的，將其運用于現(xiàn)代教育中有著極大的意義，能夠推動我國學(xué)前教育實現(xiàn)健康的發(fā)展。所以，本文對陶行知教育思想進行了進一步研究，探討了其在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;學(xué)前教育;教學(xué)研究

引言

著名的教育學(xué)家陶行知將自己的人生付諸于教育事業(yè)的鉆研，他汲取了豐富的教育經(jīng)驗，最終構(gòu)成了獨具一格的教育體系。陶行知對學(xué)前教育給予了高度的重視，專注于幼兒教育，并引領(lǐng)教育者能夠真正認識到幼兒教育事業(yè)的重要性，發(fā)展幼兒的個性，幫助幼兒了解這個世界。并提倡教學(xué)合一的思想，推動了幼兒教育走向光明。

1陶行知學(xué)前教育思想的內(nèi)容

1.1應(yīng)對學(xué)前教育給予重視

學(xué)前教育引起了陶行知的高度重視，大力倡導(dǎo)全社會開展幼兒教育。陶行知認為幼兒階段就應(yīng)該對孩子進行教育，并采取合理的方法讓幼兒受到最好的培養(yǎng)。并強調(diào)6歲之前是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的最佳時期，甚至?xí)绊懫湟簧?，該階段奠定好基礎(chǔ)，是幼兒未來成才的關(guān)鍵。要時刻關(guān)注幼兒的情感和能力，促進幼兒健康成長。

1.2闡明中國學(xué)前教育的弊端

20世紀(jì)初，我國開始發(fā)展學(xué)前教育，并且在辦學(xué)模式上借鑒日本、美國等國家。可是卻不符合我國的現(xiàn)實情況，很難推動學(xué)前教育在我國更好的發(fā)展，很多平民子女都不能入學(xué)[1]。而陶行知是我國教育界的代表人物，其提出了當(dāng)時我國學(xué)前教育的弊端：教育模式不靈活，僅是將國外的方法照搬過來，缺乏中國元素。其次，一起教學(xué)物品都來自國外，如此消耗了大量的資金，由于當(dāng)時的中國比較不發(fā)達，不能夠全國普及。最后，因為當(dāng)時幼稚園的學(xué)費十分昂貴，只有富人家才可以就讀，而平民子女卻無法接受教育。

1.3加強幼兒教育的師資力量

陶行知提出師資力量是幼兒教育的重中之重，為強化師資力量，首先應(yīng)創(chuàng)辦師范學(xué)校。關(guān)于課程安排，包含兒童文學(xué)、自然學(xué)科、美術(shù)等等。讓幼兒專業(yè)學(xué)生獲得充分的知識，并具備綜合能力。陶行知又提出了“藝友制”的教學(xué)培養(yǎng)模式，也就是以朋友的方式將技藝進行傳授。所以教師還應(yīng)該懂得交友之道。

2陶行知教育思想在學(xué)前教育教學(xué)中的運用對策

2.1完善幼兒體育活動內(nèi)容

陶行知提出，在幼兒教育中，教育環(huán)境是尤為關(guān)鍵的，并且不可以讓教學(xué)模式固有化。教師應(yīng)充分掌握幼兒的情況，并不時的調(diào)整教學(xué)計劃。還應(yīng)該讓幼兒進行適當(dāng)?shù)捏w育活動，以及做好安排，教師為幼兒選擇適宜的體育活動器材，讓幼兒在體育訓(xùn)練中增強身體各方面機能。幼兒在體育鍛煉的過程中，教師應(yīng)讓幼兒自由的活動，也就是讓幼兒選擇自己喜歡的體育運動[2]。另外，教師還可以開展親子活動，讓家長也參與進行幼兒園活動中，如此對幼兒身心的發(fā)展十分有利。當(dāng)教師組織幼兒進行室外活動時，應(yīng)具備良好的活動場地，并充分利用器材。如平衡木的設(shè)計應(yīng)存在各種高度以及不同材質(zhì)，不同的幼兒都能夠選擇適合自己的器材。幼兒在訓(xùn)練的過程中要秉承循序漸進的規(guī)律，逐漸的提高。

2.2強化科學(xué)教育能力

在陶行知幼兒教育觀念中，提倡對幼兒實施科學(xué)教育和指導(dǎo)，進而促進幼兒更好的成長。應(yīng)讓幼兒充分的認識這個世界，進而制定出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒教育與生活建立聯(lián)系，讓幼兒能夠真正的了解現(xiàn)實中的世界。在科學(xué)教育中還應(yīng)該注重目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)注每一名幼兒的成長。教學(xué)活動也應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性，采取有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的各項能力，培養(yǎng)幼兒勤思考以及善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后再鼓勵幼兒學(xué)會獨自的解決問題。例如，教師在幼兒活動的過程中仔細的觀察，并記錄幼兒在活動中的點滴，同時鼓勵幼兒將自己的疑問提出來。教師將幼兒的問題進行歸納，然后再引導(dǎo)幼兒去解決問題。教師也可以為幼兒開展游戲活動，吸引幼兒的注意，從而讓幼兒感受到快樂的活動體驗。

2.3培養(yǎng)幼兒的社會性能力

陶行知教育理論提出，培養(yǎng)幼兒社會性能力應(yīng)在6歲之前，所以，教師應(yīng)把握住這個最關(guān)鍵的階段。如何有效的培養(yǎng)幼兒社會性能呢？教師可以通過各種活動為幼兒滲透生活知識，要求幼兒能夠具備自理能力。其次讓幼兒感受多樣化的環(huán)境，針對小班幼兒，可以通過娃娃家訓(xùn)練他們穿衣服、洗衣服，在生活方面訓(xùn)練他們整理玩具、疊被子等。針對中班幼兒，應(yīng)訓(xùn)練他們穿鞋子、會使用筷子等。針對大班幼兒應(yīng)教會他們認識鐘表、打掃衛(wèi)生等。最后教師還應(yīng)該為學(xué)生制定規(guī)則，規(guī)范幼兒的行為，促進幼兒健康成長。

2.4促進幼兒健康成長

幼兒初步入園，教師的教育模式應(yīng)與時代發(fā)展相契合，將教和學(xué)有機的融合，推動幼兒更好的發(fā)展。陶行知的名字為“行知”，就是將行與知合一。而在教育中，教與學(xué)的合一能夠發(fā)揮出良好的效果。教師積極的融進幼兒的游戲中，會讓師生的關(guān)系更加和諧，將學(xué)生更好的帶入學(xué)習(xí)中，其是“做”的重大體現(xiàn)。教師應(yīng)走進幼兒，多與幼兒交流，能夠了解幼兒的想法[3]。如果幼兒不愿意表達，教師也可以開展悄悄話活動，從而激發(fā)幼兒的表達熱情，教師也可以通過小游戲來活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒接受更好的教育，實現(xiàn)快樂的成長。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

由于幼兒普遍處于低齡，還不具備完善的語言能力，因此就需要教師對幼兒的能力進行訓(xùn)練，教師可以采取有效的方法。如教師應(yīng)積極的與家長取得溝通，從中掌握幼兒的喜好。然后在教學(xué)活動中設(shè)計幼兒感興趣的主題，鼓勵幼兒充分的交流，讓幼兒都能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來，進而來提升幼兒的語言表達能力。教師也可以組織幼兒來到郊外，將幼兒帶入大自然中，然后再讓幼兒描述周邊的看到的景物，從而為幼兒創(chuàng)造表達的機會，調(diào)動幼兒充分的交流，從而讓幼兒的語言能力得到更好的培養(yǎng)。

結(jié)語

在學(xué)前教育中，教師應(yīng)將陶行知教育思想有效的融進教學(xué)活動中，并與生活充分的聯(lián)系起來，為幼兒呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)該充分的吸納優(yōu)秀的教育理念，提升自身的教育水平，讓幼兒在幼兒園中獲得快樂的成長。

參考文獻

[1]鄔家瑤.陶行知平民教育思想對當(dāng)前學(xué)前教育的啟示[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）：252.

[2]金雪芳.基于陶行知教育思想的幼兒線描畫趣味教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018， No.48406 ：89-90 +92.

[3]丁潔.陶行知幼兒教育思想解讀及其現(xiàn)實啟示.考試周刊， 2015，16（52）：180-181.