“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何實現(xiàn)小學英語課堂的創(chuàng)新教學

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進，學校重視對學生英語綜合素質的培養(yǎng)，但許多教師采取“填鴨式”教學，教學模式較為枯燥，挫傷了學生對于英語的學習熱情，影響教學效果。近年來，隨著科技的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學中得到廣泛應用，傳統(tǒng)教學模式逐漸被打破。互聯(lián)網(wǎng)為小學英語課堂教學注入創(chuàng)新動力，給英語教師帶來挑戰(zhàn)，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學資源，學生對英語的學習熱情較高，進而促進課堂效率的有效提升。對此，文章先簡要概述了小學英語目前的教學現(xiàn)狀，之后探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)小學英語課堂創(chuàng)新教學的有效方法。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學英語;創(chuàng)新教學

作者簡介：李惠芬，甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭鎮(zhèn)教育管理中心。

培養(yǎng)學生基本的英語交際能力，激發(fā)學生英語學習的興趣是新課程改革中小學英語的教學目標，但是在現(xiàn)階段的小學英語教學中，教師教育理念陳舊，教學模式較為單一，英語課堂枯燥，加上學生缺乏良好的英語語言學習環(huán)境，學生學習積極性較低，教學效率不高。隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應用于人們生活和生產(chǎn)的各個領域中，生活質量得到極大改善。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育工作者的教學理念、教學手段得到更新，起到優(yōu)化配置的效果，對教學質量的提升有積極促進意義。因此，教師需要充分掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，合理應用互聯(lián)網(wǎng)資源，尊重學生在課堂中的主體地位，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自身知識儲備，對小學英語課堂教學進行創(chuàng)新。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)小學英語課堂創(chuàng)新教學的有效方法進行探討，希望能為小學英語教學工作者提供有意義的參考。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

許多教師仍堅持傳統(tǒng)授課方式，教學模式較陳舊，英語課堂以講授知識點為主，往往忽視與學生間的互動交流，且缺乏良好教學氛圍和語言環(huán)境，未能對學生主觀能動性進行良好調動，教學質量不理想。而且，在實際英語課堂教學中，教師不能根據(jù)學生學習情況開展授課，教學模式單一，學生思維受到限制。

（二）教學資源匱乏

英語作為一門語言，需要大量教學素材，教師如果只憑借課本為學生開展課堂教學，課堂氛圍較枯燥，教學質量未能達到理想效果，素質教育難以普及。而且，學生在學習過程中只能面對教材知識點，教師未能及時獲取豐富資源為學生開展授課，英語課堂具有較大局限性。

（三）學生缺乏學習興趣

許多英語教師在課堂上只注重教材知識點的講解，對學生個體關注度不足，不能根據(jù)學生學習情況和年齡特征開展趣味授課，課堂授課內容呈現(xiàn)單一化、枯燥無味，學生往往難以接受，學生對英語的學習熱情度不高。英語屬于陌生學科，在學習過程中，陌生的語言和語系對于小學生而言學習難度較大，而且教師在應用課堂中占據(jù)主體地位，學生往往只能被動接受知識，不利于學生自我探究能力的發(fā)展。

（四）缺乏語言環(huán)境

目前英語教學缺乏語言環(huán)境，英語口語一直是學生的弱項，學生對單詞死記硬背，除課堂學習和課后練習，學生基本不再接觸英語，學校、教師忽視了營造良好英語語言環(huán)境對英語學習的重要作用，以至難以達到理想教學目的。

二、實現(xiàn)小學英語課堂創(chuàng)新教學的有效方法

（一）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高學生學習興趣

英語是一門外語，學生缺乏語言環(huán)境，學習常感到厭倦，許多學生即使能按照教師的要求記憶英語單詞，也不能在考試中取得優(yōu)異成績，而這無疑是對學生學習積極性的嚴重打擊。學生掌握英語詞匯量越多，其運用英語的能力自然越強，但在以往英語課堂中，教師只是一味讓學生死記硬背，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，導致教學質量不高。興趣是最好的老師，要想提高學生英語學習能力，首先就要調動學生的學習興趣，這對課堂教學效率的提升具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能利用豐富網(wǎng)絡資源將需要記憶的單詞穿插于故事、兒歌中，提高學生學習興趣，讓學生在快樂中學習，通過閱讀趣味故事逐漸豐富詞匯量。

例如，在學習“dog”“cat”“tiger”“l(fā)ion”“cow”等動物英語詞匯時，教師可為學生播放有關動物的英文動畫視頻，讓學生在觀看動畫的同時能對簡易的英語單詞進行記憶，并區(qū)分單詞所指代的動物。視頻結束后，學生會記下一些簡易單詞，之后教師可向學生展示視頻中出現(xiàn)的動物英文單詞，讓學生讀出并說明英語單詞所指代的動物。教師可根據(jù)班級實際情況將學生平均分為5～6組，讓學生進行搶答，答對數(shù)量最多的組獲勝，教師可適當設置獎勵。通過此種方式，學生能感受到學習英語的樂趣，設置搶答能激起學生的求勝心理，讓學生在獲得知識，積累英語詞匯。

（二）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化課堂教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應轉變教學觀念，在引導學生學習的同時充分尊重學生在英語課堂的主體地位，讓學生主動獲取英語知識，自主查找英語資料。新課程改革強調對學生開展素質教育，對此，教師應積極轉變原有的教學模式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建適合的學習環(huán)境，開展情景教學，使整體教學過程變得更加生動，并利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)課堂教學模式多樣化，調動學生在課堂學習的積極性。

比如，在進行“The Clever monkey”這一課教學時，教師可先利用多媒體向學生展示與課時有關的動畫視頻，讓學生將注意力集中在課堂上，之后教師讓學生自行分組，模擬課時中的情景與對話，不同的學生扮演“The Clever monkey”中出現(xiàn)的不同動物，讓學生進一步掌握教材中的內容，深入理解語境、語義。課后，教師布置課后作業(yè)，為學生設置一個與教材相似的情景，讓學生課后以小組的形式進行微視頻錄制，并鼓勵學生在網(wǎng)絡上查找視頻信息，讓學生充分融入課堂，積極查找知識。在下一次課堂開始時，教師可以展示各小組學生錄制的微視頻，讓多個小組之間進行評比，在評比過程中，教師應指出微視頻中的優(yōu)缺點。通過微視頻的制作和評比，師生之間互動得到加強，學生能及時認識自身錯誤并及時改正，進而不斷提高英語課堂的學習效果。

（三）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結合線上網(wǎng)絡教學

英語課堂教學時間較少，只依靠線下課堂教學所取得的教學成果有限?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與革新，給英語教學課堂帶來許多便利，教師可篩選網(wǎng)絡教學資源，讓學生能夠在課后進行自主學習，進一步鞏固課堂知識。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學能改善傳統(tǒng)師生互動的不足，這是因為網(wǎng)絡教學作為一種新型教學方式，能實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學的突破，且不受時間與空間的限制，能滿足學生的多元化教學需求。

例如，教師可制作微課視頻，微課視頻時長應保持在6分鐘以內，內容應生動具體、圖文并茂，通過示范指導幫助學生解決學習難點，掌握學習重點。并且，教師在進行微課視頻演示時，應給學生留出思考時間和練習時間，在完成練習后，通過線上教學軟件檢測學生的課堂學習效果。另外，網(wǎng)絡教學不僅局限于學生和教師之間，學生、家長、教師之間也能進行互動。教師可通過線上教學軟件向學生布置課后作業(yè)，讓家長提醒學生完成課后作業(yè)，之后教師可即時在線上批改學生作業(yè)，并通過語音的形式指出學生錯誤，耐心指導學生，可通過平臺搜集學生易錯點，在課堂對其進行重點講解，提升課堂教學的有效性和針對性，切實提高課堂教學效率。

（四）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，獲取海量教學資源

“巧婦難為無米之炊”，教學資源的匱乏將限制英語課堂教學效率的提升。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能為教師提供海量教學資源，教師可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搜索最新英語閱讀素材，搜集與課堂相關的英語趣味視頻，開闊學生的視野。而且，在互聯(lián)網(wǎng)上，信息通常以圖片的形式出現(xiàn)，能促進學生理解知識、吸收知識，讓學生與時俱進。同時，學生能借助互聯(lián)網(wǎng)技術選擇符合自己感興趣的內容進行學習，令網(wǎng)絡資源符合自身發(fā)展需要，從而有效提高英語課堂學習效率。

比如，在為學生講解新句型時，教師應提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的句型資料，通過多種句型的比較讓學生理解新句型與以往學習句型的相似和區(qū)別，并對句型進行整理，以動畫的形式向學生講解，增強學生對句型的印象，實現(xiàn)良好的記憶效果。而且，教師可利用多媒體展示多種句型讓學生開展歸類練習，并播放正確的朗讀方式，讓學生跟讀。跟讀期間，教師可先糾正學生發(fā)音，之后再讓學生模仿造句。此外，教師可向學生展示利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學習資源的方法，讓學生掌握互聯(lián)網(wǎng)學習方式，促使學生能在學習過程中選擇適合自己的學習方式，充分發(fā)揮主觀能動性，并利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學資源解決多種學習問題。

（五）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，營造良好的課堂氛圍

學習氛圍是一種隱性的環(huán)境因素，能影響學生的學習效果和學習態(tài)度，甚至對課堂教學效率也有一定影響。在以往的英語教學中，教師通常在課堂開始時就進行教材知識點講解，往往忽略學習氛圍對教學質量的作用，未能取得理想的教學效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應充分了解學生的興趣愛好，利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生營造良好的課堂氛圍，注重課前導入，讓學生在學習中產(chǎn)生親切感，讓英語課堂教學變得更為流暢。同時，教師可根據(jù)課程需要讓學生分組開展討論，放松學生心情，營造良好的課堂氛圍。

例如，教師應在課堂開始前應用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集與教學內容有關的動畫視頻，在課堂開始時進行導入，根據(jù)課堂內容向學生提出問題，讓學生針對問題展開思考和討論。之后，教師可將學生分成多個小組，并明確告知每位學生在小組中的分工，共同完成學習內容，增加師生、生生間的互動交流，讓學生在討論交流中獲得良好的學習體驗。在討論過程中，教師要注重引導，讓學生各抒己見，而對于理解有誤的學生，教師應加以鼓勵和引導，不能嚴厲批評學生，因為小學生年齡較小，心理較敏感、脆弱，嚴厲的批評會打擊其學習興趣，甚至使其產(chǎn)生抵觸心理。同時，教師可以在討論中插入游戲，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人機互動，讓學生在輕松的氛圍中學習。

（六）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，降低知識學習難度

對于小學生而言，英語語法知識點學習難度較大，若教師一味讓學生死記硬背，學生會產(chǎn)生抵觸心理，無法獲得良好的教學效果。其實，小學英語語法知識點并不多，但從整體上看，語法知識較為抽象，小學生理性思維能力有限，因此學習難度較大?；ヂ?lián)網(wǎng)能將抽象的英語知識以圖片、視頻的形式向學生展示，化抽象為具體，不僅能促進學生理解，而且圖片、視頻能加深學生對知識點的記憶，并吸引學生的注意力，實現(xiàn)高效應用課堂。對此，教師應在課前充分研讀教材，提升專業(yè)素養(yǎng)，并積極應用互聯(lián)網(wǎng)搜索與英語知識點相關的資源，降低英語學習難度。

比如，在為學生介紹介詞短語時，教師應利用多媒體設備向學生展示含有“in”與“on”的英語簡單短句，分析兩者應用區(qū)別。“in”與“on”的使用一直是學生在英語學習中比較容易混淆的內容，因此教師除分析句子外，還應以圖片的形式為學生呈現(xiàn)這兩個介詞的使用區(qū)別，可向學生展示一顆蘋果樹的圖畫，蘋果樹上除蘋果外還掛著一個風箏，這時，學生會被圖片所吸引，接著教師可引導學生對“in”與“on”進行區(qū)分。告知學生“長”在樹上的事物，例如蘋果、樹葉等需要用介詞on，而對于不屬于樹的一部分，但卻暫時停留在樹上的事物，例如圖片上的風箏，則要用in。聯(lián)系圖片后，學生能更直觀地理解兩個相似介詞的用法，之后教師再次進行例句講解，能夠降低學習難度，收獲更佳學習效果。而且，圖片教學能給學生深刻印象，讓學生在日后練習中聯(lián)想到教師舉例時使用的圖片，并靈活運用知識。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”能對課堂教學進行有效創(chuàng)新，讓英語課堂教學模式得到優(yōu)化，并獲得豐富的教學資源，降低學生對英語知識點的學習難度。而且，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展英語教學，能進一步提升學生學習興趣，營造有利于英語學習的課堂氛圍，提高英語教學質量。因此，教師應對互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢加以充分利用，結合學生的學習情況不斷對教學模式進行創(chuàng)新，合理應用互聯(lián)網(wǎng)資源，以實現(xiàn)小學英語教學質量的全面提高。

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