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      物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

      2009-03-23 10:10張建國
      中國教育技術(shù)裝備 2009年5期
      關(guān)鍵詞:思維能力創(chuàng)設(shè)筆者

      張建國

      在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的,只有會(huì)思維才能開動(dòng)腦筋啟迪智慧,才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了初步探索。

      創(chuàng)設(shè)問題情境

      創(chuàng)設(shè)故事情境,誘發(fā)學(xué)生思維在教學(xué)中可以運(yùn)用典故、科學(xué)家趣聞軼事、漫畫故事、電影電視中的故事情節(jié)、自編小故事等引入課題,還可介紹物理的發(fā)展史,介紹科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡喚醒學(xué)生的求知欲,誘發(fā)學(xué)生思維。如講透鏡時(shí),筆者講了這樣一個(gè)故事:“一隊(duì)官兵為了躲避敵人的追捕進(jìn)入了一無人的冰島,島上有干枯的樹木和野生動(dòng)物,他們失去了火種,無法取暖做飯,面臨著死亡。你有什么辦法幫助他們?”有學(xué)生說“鉆木取火”,有學(xué)生說“用槍打”。筆者提示:“有的男孩曾玩過用放大鏡燒死地上的螞蟻,可以用什么做一放大鏡?”學(xué)生說:“冰。”筆者再提出問題:“做出什么透鏡?這種透鏡有什么作用?”學(xué)生聽講高度集中。

      創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維選擇學(xué)生感興趣的事例或日常接觸到的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情境,引起學(xué)生共鳴。如講“參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí),筆者問:哪位學(xué)生會(huì)唱《閃閃紅星》中歌曲“小小竹排”。學(xué)生都非常驚訝,紛紛舉手。筆者就和學(xué)生一起唱,接著把兩句“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”寫在黑板上,提出問題:“是竹排游,還是兩岸走?”然后,筆者朗誦“滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來迎,仔細(xì)看山山不動(dòng)——是船行”的詩句,提出是“山動(dòng)還是船行?”這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。

      創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),物理教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效措施。

      1)創(chuàng)設(shè)小實(shí)驗(yàn)情境。用簡單的小實(shí)驗(yàn)闡述大道理。如講“氣體膨脹做功”時(shí),筆者提出:一只薄的白色透明塑料袋用什么簡便的辦法可以使之升空呢?”有學(xué)生說:用嘴吹、用電風(fēng)扇吹等。筆者說,就用一只點(diǎn)燃的蠟燭就可以使它升空。學(xué)生不信,筆者很快就演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察很仔細(xì)。筆者再提出:為什么燃燒的蠟燭會(huì)使之升空,是火嗎?學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋,效果甚佳。實(shí)驗(yàn)可以使抽象的問題具體化、深?yuàn)W的道理形象化,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      2)把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)。教師可努力創(chuàng)造條件增加學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)規(guī)律,會(huì)使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到極大發(fā)揮。

      3)安排課外活動(dòng)小組進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等。充分利用課余時(shí)間給學(xué)生安排一些有趣的課外小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)等,讓學(xué)生嘗試成功,嘗試創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)“電功”“電功率”后,要求學(xué)生回家測定電冰箱、空調(diào)、微波爐等日耗電量情況,當(dāng)要求學(xué)生反饋信息時(shí),他們爭先恐后的發(fā)言。

      創(chuàng)設(shè)科技情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主思維從高科技入手,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。如講“力和運(yùn)動(dòng)”時(shí),放映課件“嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星”發(fā)射過程,提出問題:火箭為什么會(huì)升空,衛(wèi)星脫離火箭會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),衛(wèi)星為什么會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)?用我國的高新科技做情境,既可以引起感情共鳴,還拉近了與科技的距離,充分體現(xiàn)了物理與科技的緊密結(jié)合與聯(lián)系。

      挖掘課堂語言的藝術(shù)性、技巧性

      運(yùn)用恰當(dāng)、形象的比喻,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力在課堂教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎购芏喑橄?、枯燥的物理概念與規(guī)律變得有趣、易懂。如,用水流、水壓類比電流、電壓,講“磁場”時(shí),把風(fēng)比作磁場,把空中的紅旗比作放入磁場的磁體,紅旗可以檢驗(yàn)風(fēng)的有無、方向、強(qiáng)弱。這就使抽象的磁場形象、易懂,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

      營造和諧的課堂氣氛,誘發(fā)學(xué)生思維教師的言談舉止直接影響課堂情緒。課堂上教師親切、幽默、熱情的語言,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),慈祥的笑容,充滿信心的表情,能夠營造出和諧的課堂氣氛,縮短師生間的距離,融洽師生關(guān)系。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。

      運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段

      利用多媒體教學(xué),學(xué)生必須在課上動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。如講“分子間存在著引力和斥力”時(shí),運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫課件,使學(xué)生了解了微觀的分子力,學(xué)生動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)能力、自學(xué)能力、多種思維能力都得到發(fā)展,比傳統(tǒng)教學(xué)收獲更大。

      總之,學(xué)習(xí)興趣對(duì)智力發(fā)展、各種思維能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展都有重大的影響,正如著名的物理學(xué)家楊振寧教授所說:“成功的真正秘訣是興趣?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)該用現(xiàn)代化教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們的各種思維能力。

      (作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)高麗鋪中學(xué))

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