2021年全國(guó)高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示舞蹈單項(xiàng)比賽改革初探

黃妥

（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院）

全國(guó)高等學(xué)校音樂教育專業(yè)基本功展示又稱五項(xiàng)全能比賽，是由教育部體藝衛(wèi)司和教育部藝術(shù)教育委員會(huì)共同聯(lián)合主辦的，由各省、市、區(qū)教育部門進(jìn)行組織、選拔、最后組團(tuán)參賽。主辦方一般會(huì)選擇綜合實(shí)力與硬件設(shè)施較強(qiáng)的高校承辦，所以，這項(xiàng)展演活動(dòng)也代表了我國(guó)音樂教育專業(yè)規(guī)格最高的賽事。這不僅是對(duì)音樂教育專業(yè)質(zhì)量的集中考察，同時(shí)也推動(dòng)了新一輪高等音樂教育專業(yè)教師教學(xué)改革，更是對(duì)我國(guó)的美育工作要求的實(shí)踐給予回應(yīng)。在展演開幕式中，教育部體衛(wèi)藝司副司長(zhǎng)萬(wàn)麗君對(duì)辦好這次活動(dòng)和加強(qiáng)改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作提出了重要要求，她指出一定要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述和學(xué)校美育的重要指示，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校美育直接關(guān)系到什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、塑造學(xué)生美好心理的重要作用，對(duì)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、增強(qiáng)文化自信，對(duì)推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶高尚的審美情操，培育深厚的民族情感，激發(fā)想象力、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，萬(wàn)麗君表示，希望參加基本功展示的師生進(jìn)一步提高對(duì)活動(dòng)定位、宗旨、價(jià)值、意義和功能的認(rèn)識(shí)。

筆者作為此次舞蹈單項(xiàng)比賽的指導(dǎo)教師，有幸觀摩了整場(chǎng)比賽的全過(guò)程，欣賞了來(lái)自我國(guó)不同地區(qū)高校參賽的63個(gè)舞蹈作品，體會(huì)到此次大賽對(duì)今后音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的導(dǎo)向性，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了賽制的不足之處及學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。故筆者針對(duì)這次大賽進(jìn)行了回顧與思考，為提升將來(lái)音樂教育專業(yè)舞蹈人才的培養(yǎng)及發(fā)展，提出關(guān)于此次大賽中舞蹈單項(xiàng)比賽的改革初探，望得到廣大同仁的批評(píng)指正。

一、比賽給學(xué)生帶來(lái)的益處

作為全國(guó)高等學(xué)校音樂教育專業(yè)賽事，比賽的性質(zhì)不僅僅是為了尖子生的展示，而是重在提升選手的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，通過(guò)取得的比賽成績(jī)從而影響全國(guó)其他音樂教育專業(yè)的學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。正如萬(wàn)麗君副司長(zhǎng)所說(shuō)，我們要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校美育所要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是全面成長(zhǎng)的，有美好心靈，有深厚的民族情感的，擁有想象力和創(chuàng)新意識(shí)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)的力度

參加全國(guó)高等學(xué)校音樂教育專業(yè)基本功展示的學(xué)生均來(lái)自全國(guó)各省市區(qū)高校，包括師范類院校與專業(yè)類院校，因?yàn)楸荣惏捻?xiàng)目較多，所以比賽具有一定的全面性，學(xué)生需要各項(xiàng)成績(jī)都優(yōu)異才能夠獲得全能獎(jiǎng)項(xiàng)，即便是單項(xiàng)成績(jī)?cè)賰?yōu)異也無(wú)濟(jì)于事，這就對(duì)高校的課程設(shè)置與培養(yǎng)方向有了導(dǎo)向性，只有提升高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從強(qiáng)調(diào)主修專業(yè)教學(xué)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，才有加大高校對(duì)學(xué)生綜合性培養(yǎng)的重視，學(xué)生也能更全面的涉獵到更多領(lǐng)域知識(shí)，提升自我綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）提供相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)

在大賽中，來(lái)自各個(gè)高校的參賽選手在空余時(shí)間可以相互觀摩，相互切磋，增進(jìn)文化交流，有很多來(lái)自少數(shù)民族的學(xué)生非常樂于交流與溝通，這不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還能增長(zhǎng)見識(shí)，從而為學(xué)生的自身發(fā)展與自我提升建立了非常的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足

通過(guò)比賽，學(xué)生可以在整個(gè)比賽過(guò)程中從他人身上“取齊長(zhǎng)處補(bǔ)己短處”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而建立心中的“榜樣”目標(biāo)，在比賽中不斷超越自我。再者，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，還需要有參加比賽來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的意識(shí)，這樣才能理論與實(shí)踐相結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足，從而讓自己全面發(fā)展。

二、舞蹈單項(xiàng)賽制中所存在的問(wèn)題

筆者發(fā)現(xiàn)與2018年10月廣西師范大學(xué)基本功大賽舞蹈單項(xiàng)相比，本屆指導(dǎo)教師對(duì)參賽選手在舞蹈單項(xiàng)比賽上的培養(yǎng)更為重視，本屆的比賽選手較上一屆的選手有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，不論內(nèi)容形式、服裝道具和學(xué)生身材條件來(lái)說(shuō)，逐漸趨于“專業(yè)化”。筆者認(rèn)為本屆63個(gè)選手的比賽劇目也是相當(dāng)出彩，整體比上一屆難度與精彩度都提升很多。但是因?yàn)榇筚愔贫ǖ囊笾形磳?duì)舞蹈作品形式、內(nèi)容、風(fēng)格及原創(chuàng)與非原創(chuàng)進(jìn)行限制，所以我們看到的學(xué)習(xí)劇目還是居多。筆者回憶起在廣西師范大學(xué)那次大賽中，獲得舞蹈單項(xiàng)一等獎(jiǎng)的是北京師范大學(xué)的一名男學(xué)生，因?yàn)樗膭∧渴窃瓌?chuàng)蒙古族舞蹈，不同于其他舞蹈學(xué)習(xí)劇目，是指導(dǎo)教師為他量身定制的舞蹈劇目，動(dòng)作大氣、流暢、音樂優(yōu)美動(dòng)聽，用心且投入的表演讓人一瞬間忘了他是學(xué)音樂的孩子，所以這個(gè)劇目至今給我們留下了深刻的印象。筆者建議大賽組委會(huì)應(yīng)將比賽要求更加詳細(xì)化，讓參賽老師與學(xué)生有所準(zhǔn)備。

（一）賽制的劃分應(yīng)更清晰

在我國(guó)專業(yè)的舞蹈大賽中，賽制大多分為學(xué)習(xí)劇目組與原創(chuàng)劇目組，分別進(jìn)行比賽，因?yàn)樵瓌?chuàng)劇目組相較學(xué)習(xí)劇目組更多的是看重編導(dǎo)的編創(chuàng)能力及演員的能力水平，所以具有一定難度和挑戰(zhàn)，大賽評(píng)委會(huì)結(jié)合編導(dǎo)的舞蹈結(jié)構(gòu)構(gòu)思、框架處理、服化道的設(shè)計(jì)給出合理的分?jǐn)?shù)，然而，若將原創(chuàng)劇目與非原創(chuàng)（學(xué)習(xí)劇目）在同一場(chǎng)進(jìn)行比賽，這樣對(duì)于原創(chuàng)的編導(dǎo)與參賽選手都不夠公平，除非所呈現(xiàn)的比賽劇目非常成熟，毫無(wú)瑕疵，又未標(biāo)注“原創(chuàng)”，容易被看成是“半成品”。其次，評(píng)委組應(yīng)多鼓勵(lì)原創(chuàng)作品，為原創(chuàng)作品設(shè)特有加分值，如此設(shè)置將激勵(lì)參賽選手與指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)作原創(chuàng)舞蹈劇目的探索與挑戰(zhàn)，同時(shí)原創(chuàng)劇目不論編的好壞與否，師生勇于挑戰(zhàn)自我的態(tài)度也應(yīng)該得到起碼的尊重與鼓勵(lì)。

（二）不能“胡創(chuàng)亂編”，要“量體裁衣”

原創(chuàng)性舞蹈的可貴之處在于勇于擺脫已有的舞蹈創(chuàng)作觀念，敢于開辟新思路，表現(xiàn)舞蹈新空間，當(dāng)他們真正放棄了對(duì)舞蹈固有的機(jī)械式理解時(shí)，也就會(huì)為新的舞蹈創(chuàng)作打開了新的藝術(shù)語(yǔ)匯大門，在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)生的變化，都是對(duì)舞蹈感知與意義的新的探索。在原創(chuàng)的探索中，舞蹈編導(dǎo)不能“胡創(chuàng)亂編”，作為一名舞蹈編導(dǎo)，不僅要具備一定深厚的舞蹈基本功，還要有一定的創(chuàng)造力、想象力，一旦選擇某一種題材進(jìn)行編創(chuàng)，必定要經(jīng)歷一段艱辛的探索與實(shí)踐過(guò)程，藝術(shù)形式的展現(xiàn)與表現(xiàn)手法的創(chuàng)新都是需要深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)與獨(dú)到的審美意識(shí)所提供的支撐。因此編創(chuàng)出的作品不僅要有文化作為支撐，體現(xiàn)編導(dǎo)的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還有一定的創(chuàng)新性。其次是編導(dǎo)對(duì)學(xué)生的“量體裁衣”，顧名思義，學(xué)生是編導(dǎo)藝術(shù)呈現(xiàn)的載體，學(xué)生的表現(xiàn)直接影響整個(gè)作品的效果，若是將傣族舞蹈放到一個(gè)未曾接觸過(guò)傣族舞蹈甚至不會(huì)表現(xiàn)“三道彎”的學(xué)生身上，出來(lái)的效果必定不如人意。深度了解學(xué)生是選擇劇目的前提條件，編導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，身體條件進(jìn)一步甄選出適合的舞種，若學(xué)生身材纖細(xì)，四肢修長(zhǎng)，肩部腰部柔韌度強(qiáng)可以選擇傣族舞蹈，突出靈動(dòng)感；若學(xué)生體型乖小，但肢體協(xié)調(diào)，表現(xiàn)力強(qiáng)，可以選擇苗族、維族等舞蹈，突出活潑感；若學(xué)生高大威猛，鏗鏘有力，可以選擇蒙族藏族舞蹈，突出大氣、豪邁感。當(dāng)然除了民族民間舞還可以選擇跳古典舞、現(xiàn)當(dāng)代舞蹈等，所以編導(dǎo)選擇題材還是要根據(jù)學(xué)生的基本條件來(lái)編創(chuàng)。

有區(qū)分制度的舞蹈單項(xiàng)比賽可以增強(qiáng)舞蹈教師對(duì)今后課程原創(chuàng)性的重視，提升自身舞蹈編創(chuàng)能力，學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，對(duì)于增加學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的開拓與認(rèn)知是非常有幫助的。

三、選手在比賽中所暴露出的問(wèn)題

（一）劇目選擇難度與學(xué)生條件不符

正如筆者上文提到，要“量體裁衣”，選手們都想在賽場(chǎng)上展現(xiàn)有難度的、有表現(xiàn)力的舞蹈作品，但如果沒有根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)選擇合適的舞蹈劇目，學(xué)生在表演時(shí)的效果就達(dá)不到理想的狀態(tài)。筆者在觀摩整場(chǎng)比賽中發(fā)現(xiàn)到一些選手在選擇蒙族舞蹈作品時(shí)，肩部動(dòng)作問(wèn)題未解決好，舞臺(tái)上所呈現(xiàn)出的就是亂動(dòng)肩膀渾身亂用力。包括軟手、柔臂，這些最為基礎(chǔ)的蒙族舞蹈動(dòng)作在前期都未解決好，就很難表現(xiàn)出蒙族舞蹈的豪邁、優(yōu)美，更難得到理想優(yōu)異的成績(jī)。這一現(xiàn)象也暴露了老師在日常教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題（如學(xué)生對(duì)蒙族硬肩、硬腕的動(dòng)作的理解）未及時(shí)處理和解決，老師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這個(gè)民族的地域風(fēng)格、文化特點(diǎn)等，先讓學(xué)生了解到蒙古族是生活在大草原上的民族，是馬背上的民族，肩部、腕部、臂膀動(dòng)作都是與騎馬、勞作、草原生活息息相關(guān)的。有了對(duì)動(dòng)作的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作形態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。老師應(yīng)耐心的指導(dǎo)和示范有難度的動(dòng)作給學(xué)生觀摩，逐漸讓學(xué)生有了動(dòng)作“標(biāo)準(zhǔn)化”的認(rèn)識(shí)。除了蒙族、還有維吾爾族最有代表性的“移頸”“繞腕”等動(dòng)作，現(xiàn)當(dāng)代舞中的“踢腿”“下腰”“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生若沒有一點(diǎn)扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)，連最具民族代表性的動(dòng)作都做不準(zhǔn)確，那么老師應(yīng)該思考這個(gè)學(xué)生是否適合往這個(gè)方向的舞蹈發(fā)展。

（二）缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)普遍性存在的問(wèn)題，他們不僅缺少舞臺(tái)上的鍛煉與打磨，也缺乏一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。因?yàn)橐魳方逃龑I(yè)的學(xué)生將來(lái)的舞臺(tái)普遍都在教室講臺(tái)上，他們要面對(duì)的也不是形形色色的觀眾，而是認(rèn)真聽講的學(xué)生，所以，表現(xiàn)力在他們的意識(shí)中相對(duì)薄弱。筆者認(rèn)為舞蹈單項(xiàng)的比賽就是為了提升這些學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，增加他們的創(chuàng)新能力才設(shè)置的，很多學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)力、對(duì)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)力缺乏深入的研究與理解，導(dǎo)致在舞臺(tái)上的呈現(xiàn)由如“白板”一塊，毫無(wú)色彩可言，表現(xiàn)出的動(dòng)作也如味同嚼蠟，毫無(wú)滋味。例如此次比賽中的一些現(xiàn)當(dāng)代舞劇目，這類舞蹈更需要選手飽滿的內(nèi)心情感表達(dá)，舉手投足間都應(yīng)該充滿了豐富的內(nèi)容與含義，但由于教師前期對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在舞臺(tái)上的表演呆若木雞，毫無(wú)情感可言。筆者認(rèn)為，若選擇這類舞蹈，教師更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的世界，使學(xué)生領(lǐng)悟每一個(gè)動(dòng)作的意義，準(zhǔn)確表達(dá)出舞蹈的故事性以及對(duì)音樂的理解，有效激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力。學(xué)生作為舞蹈表現(xiàn)的載體，在舞臺(tái)上的展示效果直接映射出老師的精心編排，如果這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)力不足，是否需要在教學(xué)前期先解決表現(xiàn)力的問(wèn)題是值得所有舞蹈教師思考的。

四、可行性建議

據(jù)筆者調(diào)查了解現(xiàn)如今我國(guó)師范類院校在音樂教育專業(yè)基本都開設(shè)了舞蹈相關(guān)課程。例如筆者的學(xué)校，音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間僅有一年的時(shí)間接觸到民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，課時(shí)安排較少，學(xué)生只能通過(guò)短暫的課程時(shí)間粗淺學(xué)習(xí)到一些民族舞蹈組合，但是比賽的要求是一個(gè)完整性的舞蹈劇目，區(qū)別于課堂上的單一組合練習(xí)，若想在比賽中獲得綜合好成績(jī)，舞蹈課程的課時(shí)量與學(xué)習(xí)民族舞蹈類別均需增加。因?yàn)橐魳方逃龑I(yè)招生人數(shù)較多，每個(gè)班的學(xué)員人數(shù)也偏多，比賽只從中抽選出一位選手進(jìn)行舞蹈單項(xiàng)比賽，隨機(jī)性非常強(qiáng)，再加上學(xué)生多是從小學(xué)習(xí)音樂，大多未學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈知識(shí)，所以被選上的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱的可能性非常大。筆者認(rèn)為若在比賽前一至兩年就開設(shè)一門“舞蹈培優(yōu)生”課程，類似“聲樂培優(yōu)生”“鋼琴培優(yōu)生”課程。這樣就可以從每一屆的學(xué)生中選出一些熱愛舞蹈的學(xué)生主動(dòng)加入“舞蹈培優(yōu)生”課程，從而進(jìn)行“小班化”授課，教師能夠有針對(duì)性的實(shí)施劇目教學(xué)，量體裁衣，增加劇目學(xué)習(xí)難度，專心服務(wù)于比賽。或者，在臨比賽前先進(jìn)行一次模擬測(cè)試，將五項(xiàng)總成績(jī)排名靠前的同學(xué)集中在一個(gè)班，進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，到面臨真正的比賽時(shí)，有了這樣的過(guò)渡期，不僅對(duì)老師的教學(xué)工作有幫助，學(xué)生也不會(huì)感覺到太困難，有了一定的前期集中性訓(xùn)練，后期就不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，不斷強(qiáng)化拔高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的效果必定會(huì)事半功倍。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)參賽內(nèi)容倍感重視，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力。不論以哪種形式針對(duì)舞蹈比賽進(jìn)行有效實(shí)施與改革，相信大家的共同目標(biāo)都是希望學(xué)生在比賽期間可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)高等學(xué)校音樂教育專業(yè)基本功展示活動(dòng)為高校未來(lái)的人才培養(yǎng)方向提供了一定的指向性，為未來(lái)音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供了最高級(jí)別的展示空間，這項(xiàng)活動(dòng)的舞蹈單項(xiàng)比賽環(huán)節(jié)更是增加了高校對(duì)美育的認(rèn)知與普及，可見舞蹈教育在高校未來(lái)美育教育發(fā)展中將會(huì)占據(jù)重要的位置。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)如何采取措施將成為舞蹈教師今后在課堂中需要思考的問(wèn)題。筆者希望通過(guò)自己對(duì)比賽提出的建議及改進(jìn)措施初探能夠?yàn)槲磥?lái)的舞蹈單項(xiàng)比賽帶來(lái)一些積極作用。