多元美術(shù)文化發(fā)展背景下高校油畫教學(xué)探究

久益尚

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）

油畫以其特有的魅力廣為流傳出來，在文化行業(yè)也擁有著至關(guān)重要的影響力，隨著社會(huì)的持續(xù)轉(zhuǎn)變和時(shí)代的飛速發(fā)展，大家的眼界逐漸變得寬闊，大量的人更關(guān)心油畫藝術(shù)，對(duì)油畫造成了多元化的市場(chǎng)的需求。為了更好地更好的達(dá)到市面對(duì)油畫及有關(guān)復(fù)合型人才的要求，在文化教育的教學(xué)層面開展了全新升級(jí)的改革創(chuàng)新。過去過度單一的教學(xué)方式和相對(duì)性滯后的傳統(tǒng)教學(xué)理念沒法塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生畢業(yè)之后短期內(nèi)沒法融入新領(lǐng)域。在多元化的情況下，其多元化的教學(xué)思路、教學(xué)方式和充足的教學(xué)內(nèi)容，能有效地激起學(xué)生投入學(xué)習(xí)的激情，而且也可以提升學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，油畫教學(xué)應(yīng)努力朝著多元化教學(xué)模式進(jìn)行，以逐漸提升教學(xué)的實(shí)效性。只有持續(xù)發(fā)掘和創(chuàng)新，才可以塑造出綜合性、應(yīng)用性的優(yōu)秀人才。

一、當(dāng)前高校油畫教學(xué)存在的主要問題

（一）與時(shí)俱進(jìn)總體水準(zhǔn)有待提升

從油畫的發(fā)展看來，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新的思想觀念，高校油畫教學(xué)才可以獲得需要的效果。可是，現(xiàn)階段一部分教師對(duì)開拓創(chuàng)新的教育觀念不太重視，教育的總體水準(zhǔn)還有待提高。這表明存在一部分教師在以單一的教育理念和方式推動(dòng)教育過程中，對(duì)油畫教學(xué)的主要特點(diǎn)和特性欠缺掌握，不利于穩(wěn)健、有序地獲得高校油畫教學(xué)的應(yīng)有成效。

（二）文化底蘊(yùn)關(guān)注程度明顯不足

應(yīng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，尤其是油畫，我們不但要賞析其外表的方式和內(nèi)容，還需要大量地發(fā)掘和感受油畫著作中的思想。在一定水平上，在高校油畫教學(xué)過程中，學(xué)生的美術(shù)繪畫手藝具備與學(xué)生素質(zhì)同樣的地位。只有這樣學(xué)生才可以穩(wěn)步提升自身的繪畫能力，才可以最大限度地確保高校油畫教學(xué)目標(biāo)的順利完成。然而從現(xiàn)在的情況看來，在普通高校油畫教學(xué)工作中，一部分教師并沒有提供充足的關(guān)心和高度重視，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解油畫著作后面的豐富多彩文化底蘊(yùn)。他們的教學(xué)的關(guān)鍵依然是與美術(shù)繪畫的手藝。教育總體目標(biāo)背離了教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)規(guī)定認(rèn)識(shí)不清，降低了高校油畫課堂教學(xué)的總體實(shí)際效果。

（三）教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新較為片面

一方面，教育理念落后。因?yàn)閭涫軅鹘y(tǒng)教育理念和油畫創(chuàng)作理念的影響，高校油畫課堂教學(xué)中仍有部分教師的教育理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，不能有效地融合當(dāng)下時(shí)期的發(fā)展特性創(chuàng)新課堂教學(xué)，最后影響了油畫課堂教學(xué)的效果。主要表現(xiàn)如下：第一，油畫教學(xué)中，教師過度重視寫實(shí)，規(guī)定學(xué)生依樣畫葫蘆，務(wù)必依照物件本來的面貌有規(guī)律性地畫。雖然可以鍛煉學(xué)生的油畫描畫技巧，但可能妨礙了學(xué)生人性化地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)作的著作千篇一律。第二，一部分教師在匯總自身油畫相關(guān)的美術(shù)繪畫工作經(jīng)驗(yàn)后，在課堂教學(xué)過程中將這種工作經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，并規(guī)定學(xué)生做到相同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，千篇一律的形式就這樣“傳承”下去；第三，在課堂教學(xué)具體指導(dǎo)上，教師過度重視油畫創(chuàng)作方式上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作理念、創(chuàng)新精神等的輔導(dǎo)和塑造相對(duì)較少，使學(xué)生沒法有效地了解油畫的實(shí)質(zhì)含義，創(chuàng)作的油畫著作當(dāng)然不具有很高的共感和感召力。

另一方面教學(xué)創(chuàng)新不夠。在多樣化發(fā)展趨勢(shì)環(huán)境下，關(guān)于美術(shù)、繪畫的藝術(shù)形式逐漸都在追求創(chuàng)新，油畫創(chuàng)作也是如此。可是，從當(dāng)前在我國(guó)高校油畫教學(xué)現(xiàn)況看來，部分教師無法產(chǎn)生對(duì)油畫教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)了解，教育創(chuàng)新過度表面化，沒法提供給學(xué)生創(chuàng)新見解：例如部分教師讓學(xué)生按照自己的想法隨意創(chuàng)作，但對(duì)學(xué)生繪畫的方法和技巧等上的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，造成學(xué)生在開展油畫創(chuàng)作時(shí)常常犯錯(cuò)誤。這類“創(chuàng)新”作法顯然并不可取，這不但無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力給予有價(jià)值的協(xié)助，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫專業(yè)知識(shí)的掌握上的誤差，進(jìn)而限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、高校油畫多元化課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義

在多元化發(fā)展的文化背景下，高校油畫教學(xué)模式的創(chuàng)新可以發(fā)展多元化的教學(xué)模式，通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性指導(dǎo)，讓學(xué)生自身成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。在這些教學(xué)模式下，看起來教師在教學(xué)過程中并不是主導(dǎo)地位，但也不代表教師負(fù)責(zé)的職責(zé)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式下少。反過來，這是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)。多元化課堂教學(xué)致力于教師靈便變換自身的教學(xué)思維，詳細(xì)分析學(xué)生的行為和思想上的差異，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的本身特性，詳盡制訂一套個(gè)性化的教學(xué)方案，盡量地激起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。但要留意的是，教師在所有課堂教學(xué)中只起引導(dǎo)作用，不做課堂的主體。

（一）高校油畫多元化課堂教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的發(fā)展

油畫包含多種類別，描繪的事物多種，包括歷史、風(fēng)景、宗教故事、習(xí)俗故事、靜態(tài)物件、人物等。繪畫技巧是由于時(shí)間和時(shí)代的變化而持續(xù)發(fā)展的。在當(dāng)今高校油畫教學(xué)中，許多高校的油畫教學(xué)在多元化的情況下無法跟上時(shí)代的發(fā)展。有一些高校僅僅根據(jù)評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的繪畫水準(zhǔn)，從寫實(shí)程度來分辨模型是不是合理。長(zhǎng)久持續(xù)下來的中國(guó)應(yīng)試教育，使得多數(shù)高校為應(yīng)付提高學(xué)生成績(jī)而定制固化的教學(xué)方法和教案，埋沒學(xué)生的創(chuàng)作天賦，也使得部分教師執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)框架，并沒有利用好課堂習(xí)作的時(shí)間提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，其實(shí)習(xí)作也應(yīng)利用于創(chuàng)作，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（二）高校油畫多元化課堂教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提升

油畫所具備的現(xiàn)實(shí)感染力能有效激起學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興致。傳統(tǒng)的單一油畫教學(xué)讓一些學(xué)生覺得只有畫的“像”就是好的。發(fā)展多元化的油畫教學(xué)可以引燃學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的激情，根據(jù)多樣的教學(xué)方法和內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而了解油畫的本質(zhì)和特性，并在繪畫中將自身的情感融入，以開闊視野，提升審美能力、鑒賞能力。

（三）高校油畫多元化課堂教學(xué)有利于推動(dòng)民族文化和藝術(shù)的學(xué)習(xí)

在多元化的文化背景下，我國(guó)高校的油畫教學(xué)的創(chuàng)新需要融入中華傳統(tǒng)文化，尤其是具有地域特色的高校。需要為推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展盡一份力。因此在這些地方高校中，要將我國(guó)的民族文化與西方國(guó)家油畫緊密結(jié)合，可以有效做到發(fā)揚(yáng)中華民族的目的，對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

三、多元美術(shù)文化發(fā)展背景下高校油畫教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）堅(jiān)持油畫的本質(zhì)

雖然多元性促進(jìn)了文化朝包容性、多元化的方向發(fā)展，但高校課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些新問題。隨著信息時(shí)代的發(fā)展和自媒體的產(chǎn)生，產(chǎn)生了各種新的觀念和教學(xué)方法，一些參差不齊的觀念在信息發(fā)展的促進(jìn)下快速散播，也對(duì)油畫的發(fā)展造成一定的影響。油畫的發(fā)展經(jīng)歷了古典主義、浪漫主義和現(xiàn)代主義三個(gè)環(huán)節(jié)。不斷有新的提升，也出現(xiàn)一些藝術(shù)家促進(jìn)了油畫的發(fā)展。例如莫奈追求光與影下的顏色轉(zhuǎn)變，他之后印象派繪畫進(jìn)一步充實(shí)了這一油畫方式；梵高作品對(duì)油畫情感表達(dá)的追求，呈現(xiàn)了油畫情感表達(dá)的支撐力，完成了油畫的創(chuàng)新發(fā)展。藝術(shù)家盡管在油畫的一些領(lǐng)域有一定的發(fā)展和提升，追根溯源也是他們都實(shí)現(xiàn)在油畫的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上。高校當(dāng)今油畫教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，其有利于引導(dǎo)學(xué)生了解油畫發(fā)展的規(guī)律，完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）樹立多元化的教學(xué)理念

我國(guó)油畫創(chuàng)作的初期發(fā)展受前蘇聯(lián)油畫的影響，過度注重創(chuàng)作的程序。隨著當(dāng)代油畫的發(fā)展，逐漸變得更多的創(chuàng)作人趨向于創(chuàng)新，以新的角度思考油畫創(chuàng)作。油畫需要運(yùn)用不一樣的色彩搭配、結(jié)構(gòu)等來構(gòu)建畫面，清楚表達(dá)作者的內(nèi)心情感。因此，通過突破油畫原有的理念和意識(shí)，將個(gè)體的體會(huì)融入到創(chuàng)作中，才讓油畫更有感召力。高校油畫教師應(yīng)做好以下工作：首先是更改過去的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，充足重視學(xué)生的著作，不斷提升學(xué)生的油畫創(chuàng)作專業(yè)技能，重視塑造學(xué)生個(gè)性化的油畫創(chuàng)作邏思維；其次，革新原有的油畫教學(xué)目標(biāo)，契合當(dāng)下的多元化文化發(fā)展趨勢(shì)，塑造多元化教育理念，推動(dòng)高校油畫教學(xué)創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行。

（三）搭建互動(dòng)式的教學(xué)方式

油畫是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流有利于有效提升教學(xué)水平和質(zhì)量。過去課堂教學(xué)的核心是教師，部分教師會(huì)選用填鴨式課堂教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)興致。因此，教師應(yīng)高度重視與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，搭建創(chuàng)新的教學(xué)方式。總的來說，高校教師應(yīng)通過以下幾個(gè)方面開展互動(dòng)式教學(xué)方式的實(shí)施：一是高校要大力開展油畫教師的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師意識(shí)到教學(xué)方式新的發(fā)展，擯棄過去課堂教學(xué)中做主控者的意識(shí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)教學(xué)，推動(dòng)教師和學(xué)生融入新的教學(xué)角色；第二，教師要注重學(xué)生油畫創(chuàng)作激情的激發(fā)。在課堂上，要容許學(xué)生自由表述自我創(chuàng)作思路，而教師要通過引導(dǎo)作用通過與學(xué)生互動(dòng)而提高學(xué)習(xí)效率；第三，教師不局限于原本的油畫創(chuàng)作定式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓舞在油畫創(chuàng)作中添加自己的想法，并讓學(xué)生在課堂上共享創(chuàng)新思路和過程，激起學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)的激情。

（四）融入民間藝術(shù)精粹

教師要從多方位豐富課程內(nèi)容，激起學(xué)生的藝術(shù)思維。將中國(guó)民間藝術(shù)精粹融入高校油畫相關(guān)的課程設(shè)置中。這樣一方面可以體現(xiàn)中國(guó)民間藝術(shù)的多元化，也可以反映不一樣的民族風(fēng)格。如此可以將民俗文化的精粹融入油畫教學(xué)中，以協(xié)助學(xué)生了解藝術(shù)的多樣化和民族化；另一方面，將我國(guó)出色的民俗文化方式融入油畫教學(xué)，可以協(xié)助學(xué)生從不同的視角思考油畫文藝創(chuàng)作。例如，運(yùn)用石窟壁畫融入到油畫創(chuàng)作中，有利于學(xué)生以特有的方法創(chuàng)新油畫藝術(shù)。高校教師將民俗文化的精粹融入油畫教學(xué)中應(yīng)遵循下列基本準(zhǔn)則：第一，要明確教學(xué)理念是推動(dòng)油畫的多元化發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)尋與油畫有關(guān)或者相似、相輔的藝術(shù)形式，提獲得彼此最佳的融入效果；第二，尋找古今中外可利用的資源進(jìn)行充分融合，形成多元化的油畫教學(xué)體系。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)

發(fā)展油畫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師可借助計(jì)算機(jī)等設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生探尋深層秘密。教師要引導(dǎo)學(xué)生思索創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒，隨后引導(dǎo)學(xué)生探尋怎樣完成課堂教學(xué)的提升，讓學(xué)生細(xì)心感受簡(jiǎn)易的變動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)很有可能造成的影響，從小細(xì)節(jié)中再次探尋油畫的內(nèi)容。關(guān)心學(xué)生在文化上的個(gè)性化發(fā)展，要變成藝術(shù)家，必須學(xué)生在恪守藝術(shù)道德底線的歷程中，在美術(shù)繪畫上取得進(jìn)步，現(xiàn)階段在學(xué)校課堂教學(xué)中，整體上是重工藝輕藝術(shù)，這也是必須更改的。在培訓(xùn)中，教師要從學(xué)生本身狀況考慮，引導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)性化發(fā)展。例如有的同學(xué)們進(jìn)行大膽地使用顏色，善于捕獲顏色的轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)這類對(duì)顏色敏感的學(xué)生從顏色下手，根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。有些學(xué)生在美術(shù)繪畫角度的選用上有一定的敏感，我們要引導(dǎo)她們從繪畫角度出發(fā)進(jìn)一步提升和突破。

（六）重視塑造學(xué)生的思想品性和人文素質(zhì)

在高校油畫教學(xué)過程中，教師不但要重視學(xué)生對(duì)油畫創(chuàng)作專業(yè)技能的全方位把握，還需要重視塑造學(xué)生的思想品性和人文素質(zhì)。教師要自我反思，改善課堂教學(xué)方法：首先是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，引入課程思政等元素，可以引導(dǎo)學(xué)生感受油畫創(chuàng)作人的感情，思索著作所體現(xiàn)的主題風(fēng)格，了解著作所呈現(xiàn)出的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解油畫是多元化文化發(fā)展的主要內(nèi)容之一，油畫創(chuàng)作是人們表達(dá)感情的主要形式之一，以此提升學(xué)生對(duì)油畫創(chuàng)作的興趣；其次在油畫教學(xué)工作中結(jié)合一些知名油畫家的觀點(diǎn)或個(gè)人事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)油畫家的人文情懷和藝術(shù)素養(yǎng)，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分融入個(gè)性化的思想品性和人文素質(zhì)；最后，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史及人文相關(guān)知識(shí)的興致，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史和人文相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)多元美術(shù)文化發(fā)展的方式、創(chuàng)作宗旨和創(chuàng)作專業(yè)技能的了解。

（七）搭建開放式的油畫教學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制

現(xiàn)階段大部分高校的油畫教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方法一般選用考試或進(jìn)行一部油畫創(chuàng)作的方法，達(dá)標(biāo)的學(xué)生便可以得到相對(duì)應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)。這類評(píng)價(jià)和考核方法較為單一，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，高校應(yīng)搭建開放式的油畫教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體制，靈活運(yùn)用開放的油畫藝術(shù)創(chuàng)作，全方位考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)繪畫專業(yè)技能、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生的綜合能力開展綜合考核后，要對(duì)學(xué)生開展公布評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)其積極進(jìn)步或改進(jìn)。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化迅速發(fā)展的環(huán)境下，我國(guó)不同的藝術(shù)相互碰撞與相融，促使多元化文化的發(fā)展局面，多元化教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的發(fā)展和審美能力的提升，也有利于推動(dòng)民族文化和藝術(shù)的學(xué)習(xí)。各高校和教師要重視當(dāng)前高校油畫教學(xué)存在的主要問題：其與時(shí)俱進(jìn)總體水準(zhǔn)有待提升、其文化底蘊(yùn)關(guān)注程度明顯不足、其教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新較為片面，多舉措創(chuàng)新高校油畫教學(xué)，在堅(jiān)持油畫本質(zhì)的基礎(chǔ)上，在具體教學(xué)過程上樹立多元化的教學(xué)理念，融入民間藝術(shù)精粹，搭建互動(dòng)式的教學(xué)方式和開放式的油畫教學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；在學(xué)生方面要鼓勵(lì)創(chuàng)新，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)的同時(shí)，重視塑造學(xué)生的思想品性和人文素質(zhì)。助力發(fā)展多元美術(shù)文化背景下的高校油畫教學(xué)創(chuàng)新，助力高校教學(xué)發(fā)展。