試談“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建思考研究

劉冬焱

摘 要：我國(guó)高職教育不斷發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。高職院校學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要力量，需要對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行深入分析，探討當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的各種問(wèn)題，以先進(jìn)的高職創(chuàng)業(yè)教育模式理論為基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三位一體” 創(chuàng)業(yè)教育模式 構(gòu)建策略

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)深入分析并利用有效的手段提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)階段，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的人才，但是單純依靠一門學(xué)科并不能達(dá)到目的，需要將多種學(xué)科進(jìn)行有效融合，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，促進(jìn)政府、社會(huì)以及學(xué)校三方面有效配合，才能構(gòu)建科學(xué)完善的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式，提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平。在開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式改進(jìn)的過(guò)程中，基于“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要的應(yīng)用價(jià)值。將創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，模擬創(chuàng)業(yè)的具體形式，使高職院校學(xué)生能夠了解與掌握創(chuàng)業(yè)的各種知識(shí)和技能，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式概述

“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式指的是在教學(xué)活動(dòng)中將創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)三方面融為一體，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論以及實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)潛能。在該教育創(chuàng)業(yè)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師要重視創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)創(chuàng)業(yè)運(yùn)籌、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略等進(jìn)行綜合分析，利用創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需要的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教育學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，保證學(xué)生的實(shí)踐水平。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中需要為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)或者在創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要的各種技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

我國(guó)高職院校教育不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題至關(guān)重要。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式改進(jìn)和創(chuàng)新，可以根據(jù)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系的完善發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緊迫性以及必要性越來(lái)越明顯，高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)高水平創(chuàng)業(yè)人才的主陣地，可以利用有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。除此之外，加強(qiáng)“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的深入研究和應(yīng)用，除了能夠滿足高校畢業(yè)生自身的就業(yè)需求之外，還可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

二、高職創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育體制建設(shè)不完善

現(xiàn)階段，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用效果。其中，創(chuàng)業(yè)教育體制不完善是導(dǎo)致高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)不能順利進(jìn)行的重要原因。雖然很多高職院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，但是并不重視創(chuàng)業(yè)教育。加上學(xué)生對(duì)參加創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流于形式。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)課程是以第二課堂的形式展開的，未能將學(xué)生的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專業(yè)教育之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系不完善，直接了影響了高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

不能正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，部分高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)流于形式，未能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。與國(guó)外中小型企業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育主要?jiǎng)恿χ皇墙鉀Q大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。這樣的教育目標(biāo)設(shè)定導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育被簡(jiǎn)單地認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，并利用創(chuàng)辦企業(yè)減輕社會(huì)就業(yè)壓力。但實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育并不單純是就業(yè)教育，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型高等人才。部分學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中不能深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅以基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，直接影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性不高。[2]

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式不先進(jìn)

目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育采取的教育模式比較落后，內(nèi)容也比較沉悶，方法途徑比較單一。創(chuàng)業(yè)教育模式是理論與實(shí)踐并重的課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)教育的同時(shí)了解本專業(yè)在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的可能性。但是大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中僅僅是以第二課堂的形式開展教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。許多院校的創(chuàng)業(yè)教育以校內(nèi)和課堂為主，按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育模式比較陳舊封閉。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性不高

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育重視向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)理論的相關(guān)知識(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)比較缺乏。目前，在創(chuàng)業(yè)教育投入方面，高職院校僅僅是購(gòu)買與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教材內(nèi)容，沒(méi)有用在實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)上，影響了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果。

資金不足是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)難以順利進(jìn)行的一大原因。現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金主要是以政府企業(yè)和學(xué)校資助為主，資金量比較少，并且門檻相對(duì)較高，畢業(yè)生很難順利獲取相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有得到廣泛重視，創(chuàng)業(yè)難度較大。

（五）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展的過(guò)程中，師資力量不足始終是一大困擾，主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面。

第一，沒(méi)有根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體情況建設(shè)專業(yè)的正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。很多創(chuàng)業(yè)教育的教師是由其他專業(yè)課程教師或者學(xué)校思政課程教師兼任。這些教師并不了解我國(guó)的創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體需求，在教學(xué)中也沒(méi)有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的具體發(fā)展情況將學(xué)生的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育枯燥乏味，直接影響實(shí)施效果。第二，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師在案例分析以及操作練習(xí)時(shí)存在紙上談兵的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)學(xué)生闡明在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難以及具體經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)家型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。[3]

三、“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育理論建設(shè)

構(gòu)建“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育理論是保證創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的重要措施，需要從以下方面出發(fā)。

第一，要對(duì)高職院校的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在課程教學(xué)過(guò)程中要增加創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)需求，除了要讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，除專業(yè)知識(shí)外，還要開展人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)課程，這樣才能幫助學(xué)生儲(chǔ)備大量知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第三，要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高職院校要組織不同的教師參加創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)，利用學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和深入探討。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在創(chuàng)業(yè)教育中貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神以及思想，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例以及失敗案例進(jìn)行深入分析，使學(xué)生能夠從案例中學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)課程教育的可操作性以及實(shí)際性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

在促進(jìn)“三位一體”高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的過(guò)程中，高職院校要重視建立市場(chǎng)化運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，利用有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第一，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的過(guò)程中，高職院校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育資金投入，為學(xué)生建設(shè)與市場(chǎng)發(fā)展相符合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，這是提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平的重要手段。第二，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件在校內(nèi)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。同時(shí)要完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)體系，根據(jù)學(xué)生的具體需求為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢服務(wù)等，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性和積極性。一些條件不足的高職院?？梢约訌?qiáng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)孵化基地開展實(shí)踐活動(dòng)，利用有效的校企合作為學(xué)生搭建可靠穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。[4]

（三）健全高職創(chuàng)業(yè)教育制度

為了保證“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施，高職院校需要加強(qiáng)保障制度建設(shè)工作，包括以下兩個(gè)方面。

第一，重視組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育需要促進(jìn)校園多門部門之間的配合，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育本身是系統(tǒng)性的、全面性的，不能由單個(gè)部門完成。因此，高職院?？梢詣?chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育工作小組，這是保證高職院校創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的重要手段。學(xué)?？梢岳糜行У慕M織機(jī)構(gòu)建設(shè)，確定牽頭部門和院系，明確其在創(chuàng)業(yè)教育中的具體分工，促進(jìn)不同部門協(xié)作溝通開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)教育活動(dòng)的有序性和規(guī)范性。第二，完善相應(yīng)的政策制度。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。學(xué)校可以利用資金支持或者服務(wù)引導(dǎo)等各種方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中少走彎路，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。除此之外，高職院?？梢耘c政府相關(guān)部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與工商行政管理部門、稅務(wù)部門、大學(xué)生孵化園等部門的聯(lián)系，可以為大學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。[5]

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作

培養(yǎng)教創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平的主要措施。

第一，高職院校需要利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)各種資源進(jìn)行整合，挑選具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀的、穩(wěn)定的教育師資隊(duì)伍。第二，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校可以請(qǐng)社會(huì)上比較成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富高職院校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平有積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“三位一體”高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的過(guò)程中，我們必須正視目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的各種不足，重視理論建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、制度建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等，才能夠真正提升“三位一體”高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的創(chuàng)新型高水平的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯浩源，熊振倜.淺析“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際，2020（15）：9-10.

[2] 於莉.從創(chuàng)業(yè)教學(xué)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”模式的構(gòu)建與優(yōu)化[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014（1）：74-76.

[3] 熊振倜.推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（9）：43-44.

[4] 勁飛徐，歡劉，琦張.“三位一體”構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系——以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育論壇，2019（10）：29-31.

[5] 顧玉琴.適合中高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式初探[J].教育科學(xué)（引文版），2016（2）：6-7.