基于國情研究視角的“政治經(jīng)濟學(xué)”課程思政教學(xué)研究

[摘 要] 高水平課程思政教學(xué)是大學(xué)教育的重要內(nèi)容，立德樹人是課程思政的基本價值導(dǎo)向?；凇罢谓?jīng)濟學(xué)”的教學(xué)實踐，認為在課程思政設(shè)計中，應(yīng)從國情研究的視角出發(fā)，推動結(jié)合經(jīng)典的機制分析，緊跟時代的政策分析，以及提升視野的對比分析。在教學(xué)過程中，通過把控節(jié)奏、活躍氣氛、整體推進等方式，講好中國故事，提升課程思政水平，達到激勵學(xué)生堅定理想信念的目的。最終實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)有機結(jié)合的高水平課程思政教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;國情研究;政治經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革

[基金項目] 2020年度廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“國情研究視角下的‘政治經(jīng)濟學(xué)’課程建設(shè)”（2020JGA165）;2018年度廣西民族大學(xué)科研基金資助項目引進人才科研啟動項目“鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺和產(chǎn)業(yè)融合機制研究”（2018SKQD14）

[作者簡介] 方 平（1988—），男（壯族），廣西南寧人，管理學(xué)博士，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事政治經(jīng)濟學(xué)研究。

[中圖分類號] D261 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0149-04 [收稿日期] 2021-08-23

一、傳遞價值：立德樹人的課程思政

如何實現(xiàn)高質(zhì)量課程思政是擺在所有高校教師面前的必答題。這道必答題，實際上是面對課程教學(xué)的態(tài)度問題。一方面，很多教師覺得沒必要折騰，讓學(xué)生多在課外完成思想政治閱讀就行，不必利用專業(yè)課程的課堂時間完成互動。另一方面，很多學(xué)生覺得沒必要折騰，自己課外多關(guān)心時事政治才好。這兩個典型負面態(tài)度，必須要及時轉(zhuǎn)變。

實際上，高質(zhì)量的教學(xué)與高水平課程思政之間存在必然聯(lián)系。尤其對于“政治經(jīng)濟學(xué)”的任課教師，能在百年未有之大變局面前，時刻想著要開展高質(zhì)量的教學(xué)工作，不辜負學(xué)生的期待，這就是最鮮活的中國特色社會主義核心價值觀的塑造過程，這正是最生動的立德樹人，是最真實的課程思政。

二、教改路徑：國情研究的重要價值

中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)，是立足當(dāng)代中國國情和中國經(jīng)濟社會發(fā)展實踐而產(chǎn)生的[1]。然而，隨著西方經(jīng)濟學(xué)理論的大量引入，高校理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中西方經(jīng)濟學(xué)的影響上升，中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)出現(xiàn)被邊緣化、空泛化和標(biāo)簽化的趨勢。其主因是“政治經(jīng)濟學(xué)”可能不能很好地與中國情景相匹配，具體在課程教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)為雙重脫節(jié)的情況。

一方面，教師授課過程中，容易出現(xiàn)經(jīng)典理論與中國情境脫節(jié)。授課中，教師容易受到西方經(jīng)濟學(xué)環(huán)境的影響，或?qū)ⅰ顿Y本論》的科學(xué)理論直接生搬硬套應(yīng)用于中國，不能與時俱進地結(jié)合中國特色社會主義的實踐。加上多數(shù)“政治經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)依舊采用“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)方法，使得開設(shè)課程的初衷達不到效果。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)對中國情境的理解與真實的國情脫節(jié)。高校在增進培養(yǎng)對象專業(yè)知識和技術(shù)含量的同時，并未能有效提升年青一代的政治自覺、政治思考和政治認知能力。

為此，有必要從國情研究的視角，實現(xiàn)“政治經(jīng)濟學(xué)”的課程改革，突破教學(xué)過程中雙重脫節(jié)瓶頸。首先，突出中國特色，講好中國故事。要把治國理政的精彩故事表述好、講準(zhǔn)確。中國特色社會主義本質(zhì)特征，和中國特色社會主義制度最大優(yōu)勢，都是課堂上的中國故事的最出彩之處[2]。其次，做實國情研究，從中國的基本國情出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村、理解改革、放眼世界為核心架構(gòu)，突破傳統(tǒng)“政治經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中的雙重脫節(jié)現(xiàn)象，真正將學(xué)生生活的真實環(huán)境背后客觀存在的國情發(fā)展與變化歷史呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對基本國情與中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的辯證關(guān)系形成更深的理解，做到理論聯(lián)系實際。最后，養(yǎng)成求是精神。在教學(xué)過程中，始終堅持實事求是的教學(xué)方法和授課原則，讓學(xué)生在潛移默化中形成對實事求是的價值追求，達到立德樹人的基本價值導(dǎo)向。

三、完善設(shè)計：國情為本的課程內(nèi)容

實現(xiàn)“政治經(jīng)濟學(xué)”的高水平課程思政，有必要著眼于國情研究的視角，從核心內(nèi)容上體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要抓住課程教學(xué)的機會，增強“政治經(jīng)濟學(xué)”課程思政的廣度與深度，以高度的理論自覺和理論自信，在理論與實踐的統(tǒng)一和互動中開辟馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的新境界，發(fā)揮中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中立德樹人的重要作用[3]。

（一）基于實踐的國情研究

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會工作座談會上的講話中指出，中國哲學(xué)社會科學(xué)的重要任務(wù)是以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國獨特實踐為對象，研究并建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系[4]。對“政治經(jīng)濟學(xué)”的課程思政而言，要以馬克思主義為指導(dǎo)，加強中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)建設(shè)，用更新的互動方式，向?qū)W生講好改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的中國故事。而對講好中國故事的進一步要求，正是開展國情研究。其目的是將中國的具體情境與“政治經(jīng)濟學(xué)”的理論基礎(chǔ)相結(jié)合，進行講解教學(xué)。

中國的基本國情呈現(xiàn)出三個特點：第一，規(guī)模大。中國在人口、資源、經(jīng)濟規(guī)模、國內(nèi)市場空間等層面都是一個非常大的國家。需要注意的是，地大物博和人多地少呈現(xiàn)出了中國基本國情的張力，必須有效利用資源，才能實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。第二，多樣化?！耙粋€中國，兩種制度”“一個中國，四個世界”等現(xiàn)實概述，說明中國在整體發(fā)展的過程中，充滿多樣性、挑戰(zhàn)性和可能性[5]。第三，發(fā)展的不平衡性。中國在城市與鄉(xiāng)村、沿海和內(nèi)陸、新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟與政治等不同的重要維度，均體現(xiàn)發(fā)展在過程和內(nèi)容上的巨大差異性和不平衡。而中國的特殊國情和歷史，同樣使得中國的發(fā)展，相對于其他國家，有著截然不同的內(nèi)在邏輯。即使是對經(jīng)濟發(fā)展最漫不經(jīng)心的觀察家，也必然對中國與其他國家在經(jīng)濟、社會和文化方面存在的差別有著深刻的印象。

（二）結(jié)合經(jīng)典的機制分析

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用好課堂的表現(xiàn)形式，結(jié)合經(jīng)典發(fā)展的機制，帶領(lǐng)學(xué)生深入認識社會主義的發(fā)展過程。改革開放讓經(jīng)濟文化比較落后的社會主義中國，發(fā)展為富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，探索出了具有中國特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化路徑[6]。

具體例子是，筆者在介紹廣東發(fā)展機制時，突出中國特色的政治經(jīng)濟邏輯。首先，中國特色社會主義本質(zhì)特征，中國特色社會主義制度最大優(yōu)勢，都是最出彩之處。其次，從中國的基本國情出發(fā)，真正將廣東在改革中的真實環(huán)境，及其背后所客觀存在的國情發(fā)展與變化歷史呈現(xiàn)于互動過程中，讓學(xué)生對基本國情與中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的辯證關(guān)系形成更深的理解，做到理論聯(lián)系實際。最后，養(yǎng)成求是精神。在教學(xué)過程中，始終堅持實事求是的教學(xué)方法和授課原則，把當(dāng)前國家治理體系現(xiàn)代化的精彩故事和背后的積極理論價值，表述好、講準(zhǔn)確。讓學(xué)生在潛移默化中，理解廣東改革敢為人先的核心精神，形成對實事求是的價值追求。

（三）緊跟時代的政策分析

政策分析是《政治經(jīng)濟學(xué)》與中國實踐相結(jié)合，做好課程思政的關(guān)鍵。由于互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性、信息渠道來源的多元性，對大學(xué)生的思想健康和價值取向都產(chǎn)生了巨大沖擊，已經(jīng)直接影響到00后一代大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)效果。因此，讓大家重新回歸傳統(tǒng)媒體，尤其是基于《新聞聯(lián)播》《人民日報》等中央權(quán)威媒體報道和宣傳，展開對政策文本的理解與說明，對于學(xué)生增強對政策的理解十分必要。

例如，筆者在課堂上運用到《新聞聯(lián)播》中提到的?？松梨趶V東惠州乙烯項目開工儀式的案例，幫助學(xué)生理解實踐中的中國的經(jīng)濟發(fā)展政策。項目堅持互惠互利、合作共贏，有利于促進石化產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，提升粵港澳大灣區(qū)競爭優(yōu)勢。在世界經(jīng)濟遭遇嚴重下行壓力形勢下，?？松梨趶V東惠州乙烯項目開工，對于增強中美雙方深化國際經(jīng)貿(mào)合作具有重要意義。這些分析對同學(xué)們從最新的國際大事中，把握中國政治經(jīng)濟的實際走向，具有深刻意義。

（四）提升視野的對比分析

從實踐中深化課本的理論知識，是做好課程思政的核心。首先，要進行更加精細化的設(shè)計，梳理出主要的知識架構(gòu)。這個框架相當(dāng)于發(fā)給同學(xué)們一張知識世界旅行地圖，他們可以根據(jù)地圖了解課程結(jié)構(gòu)，不至于在之后的授課過程中“迷路”。教師可根據(jù)實際需要，挑出要打開的概念，深入討論，讓事實說話，把理論講活。而其他部分，可以設(shè)計為課后作業(yè)，讓同學(xué)們自行查閱和消化。

課程思政設(shè)計需要兼顧理論和實踐兩個部分。比如，剩余價值理論表明，剩余勞動的本質(zhì)是資本家抽取剩余價值，并對工人進行殘酷剝削。教師需要進一步打開的問題是，理論在實踐中的呈現(xiàn)過程。筆者結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，選擇以食物體系變遷為切入[7]。由此可說明，諸如英國的圈地運動、殖民地時代的種植園經(jīng)濟、二戰(zhàn)后的馬歇爾計劃，以及現(xiàn)如今的工業(yè)化農(nóng)業(yè)等歷史事實，體現(xiàn)了資本主義食物制度在資本、勞動和市場方面的不同剝削特性。而通過這些歸納討論，揭示出資本主義在其發(fā)展的不同時期，都有相同的剝削本質(zhì)。而其他部分的內(nèi)容可由同學(xué)們在課外根據(jù)資料自行梳理。

四、直面挑戰(zhàn)：突破難點的教學(xué)過程

高水平課程思政的關(guān)鍵在于，教師要直面挑戰(zhàn)，及時調(diào)整，重新上路，才能呈現(xiàn)出最好的課堂內(nèi)容。

第一，把控節(jié)奏，克服語言表達過于急促的問題。在課程呈現(xiàn)方面，有些時候教師在授課時容易習(xí)慣性加快語速，難以突出具體的重點和難點。高水平思想政治教學(xué)，要求課程的核心要點有明確的體現(xiàn)，讓學(xué)生記憶深刻。

第二，活躍氣氛，克服課程思政互動往往過于冷清的問題。大學(xué)的核心價值，很大程度來自師生互動。而且，學(xué)生聽課的效果如何，需要形成反饋機制，互動就是其中之一。在教學(xué)中，學(xué)生們有發(fā)言機會，教師也可以通過觀察大家的神態(tài)表情，看到具體的授課效果。因此，在課堂中的互動機制設(shè)計非常關(guān)鍵。

第三，整體推進，克服課內(nèi)課外脫節(jié)的問題?！罢谓?jīng)濟學(xué)”的課程貫穿著大量抽象而晦澀的概念。因此，要保障課程思政的質(zhì)量，就必須控制好教學(xué)進度。教師有必要在課前設(shè)計具體環(huán)節(jié)，調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，查漏補缺，之后才能接著推進教材內(nèi)容。與此同時，還需要強調(diào)課前的知識閱讀，課中的知識速記，以及課后的拓展與復(fù)習(xí)。只有課前課中和課后三個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出高質(zhì)量，才能形成完整的知識架構(gòu)。

在課前，需要完成廣泛且深刻的國情研究主題閱讀。課程改革將在課前部分，強調(diào)靈活深入地使用體驗閱讀法。課程需要拓展學(xué)生的知識范疇，在課前，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展性閱讀，對中國國情和《政治經(jīng)濟學(xué)》的基本視角有充分了解，為課堂中的深入討論和課后以及課外真實的實踐活動奠定認識基礎(chǔ)。

這樣做的原因，是國情研究視角下的“政治經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)本質(zhì)決定的。它強調(diào)形成以思考、分析、判斷為核心能力的知識體系，而不僅是某種領(lǐng)域固定知識。

在課中，需要真實且充分的國情研究討論實踐。首先，緊扣教學(xué)知識點，選擇引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例，尤其是學(xué)生熟悉的案例情景，包括生活情景、問題情景、故事情景等，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和分析的能力，提升他們的批判思維能力。其次，組織規(guī)范而靈活的小組學(xué)習(xí)等形式，營造一個讓學(xué)生感到輕松自然、樂于分享的環(huán)境。小組學(xué)習(xí)需要注重效率，提高學(xué)習(xí)效果。最后，對知識點進行歸納，基于已有經(jīng)驗，理解新的知識。學(xué)習(xí)者只有借助原有經(jīng)驗，才能走到原有經(jīng)驗的對立面。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是信息之間創(chuàng)造連接，也就是外部經(jīng)驗和已有信息的連接。具體可參考如下方式來開展（見表1）。

在課后，還需繼續(xù)開展生動且翔實的國情研究網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。思想政治教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)等新媒體吸收知識，這種方式的學(xué)習(xí)具有探究性，例如可以給學(xué)生提供多個選題，推薦必讀書目，推薦《中青團中央》《觀視頻》等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可根據(jù)興趣和需求，主動建構(gòu)自身的知識體系。

結(jié)語

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。盡管世界處在百年未有的大變局之中，但不會改變大學(xué)教師為國育才的初心和使命。作為有益嘗試，“政治經(jīng)濟學(xué)”課程思政的目標(biāo)，就是激勵學(xué)生堅定理想信念，把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)一代又一代的社會主義建設(shè)者和接班人。他們既要有高尚品德，也要有真才實學(xué)。

參考文獻

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[2]胡鞍鋼.中國政治經(jīng)濟史論（1947—1976）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：1-20.

[3]張宇.中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵[J].經(jīng)濟研究，2017（5）：17-19.

[4]習(xí)近平：在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話（全文）[EB/OL].（2016-05-17）[2021-05-12].https：//www.chinanews.com.cn/gn/2016/05-19/7875385.shtml.

[5]王紹光，胡鞍鋼.中國：不平衡發(fā)展的政治經(jīng)濟學(xué)[M].北京：中國計劃出版社，1999：138-146.

[6]劉偉.中國經(jīng)濟改革對社會主義政治經(jīng)濟學(xué)根本性難題的突破[J].中國社會科學(xué)，2017（5）：23-43+205-206.

[7]方平，岳曉文旭，周立.農(nóng)業(yè)多功能性、四生農(nóng)業(yè)與小農(nóng)戶前景：基于巴西三類農(nóng)場調(diào)研的反思[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（6）：22-35.

Research on? Curriculum Ideological and Political Teaching of “Political Economics” from the Perspective of National Conditions

FANG Ping

（School of Management， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006， China）

Abstract： Ideological and political teaching in high-level courses is an important content of colleges and universities， and building morality and cultivating students is the basic value orientation of ideological and political teaching in courses. Based on the teaching practice of Political Economics， and in the curriculum ideological and political design， we start from the perspective of national conditions research， combine with the classic mechanism analysis， closely follow the policy analysis of the times， and enhance the comparative analysis of vision. In the teaching process， by controlling the rhythm， activating the atmosphere and promoting the whole， we can tell Chinese stories well， improve the ideological and political level of the course， achieve the purpose of encouraging students to strengthen their ideals and beliefs， so as to realize the effect of high-level ideological and political teaching of the organic combination of knowledge transfer and value guidance.

Key words： curriculum ideological and political education; research on national conditions; Political Economics; teaching reform