統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》古詩(shī)文注釋商榷

摘要：注釋是學(xué)生理解和鑒賞古詩(shī)文的主要工具，在高中古詩(shī)文注釋必須做到準(zhǔn)確精當(dāng)。統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》教材注釋總體而言，較好地結(jié)合了科學(xué)性與通俗性，但仍存在一些不完善之處需要加以修正。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;高中語(yǔ)文教材;古詩(shī)文注釋

古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)差異較大，教材編者在編寫教材時(shí)難免失察，造成錯(cuò)誤。為避免給高中古詩(shī)文教學(xué)帶來不必要的混亂，提高教學(xué)效率，特提出以下值得進(jìn)一步商榷的注釋。

一、統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修上冊(cè)古詩(shī)文注釋商榷

1.“去日苦多”之“苦”（《短歌行》58頁(yè)注釋4）

“苦”不應(yīng)該譯為“可悲的”，而應(yīng)該譯為“甚，很多”?！稘h語(yǔ)大詞典》“苦”字義項(xiàng)13“副詞，猶甚，很。表示程度”，放在本句中更為恰當(dāng)，“去日苦多”就是“逝去的日子太多了”，文從字順。教材應(yīng)該改注[去日苦多]逝去的日子太多了?？?，很。

2.“向天橫”（《夢(mèng)游天姥吟留別》60頁(yè)注釋4）

“天橫”二字應(yīng)當(dāng)是星名。天橫屬于二十八宿中西方白虎七宿里的畢宿，在天空中的方位為西北，而我國(guó)東部山脈一般皆為東北-西南走向，恰恰面向西北“天橫”星。教材應(yīng)該改注為[向天橫]面向西北“天橫”諸星。

3.“青衫”（《琵琶行》64頁(yè)注釋14）

教材注釋為“唐代官職低的服色為黑色”，不妥?！兑翱蛥矔?sup>[3]359和朱東潤(rùn)《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》均提到唐朝服色不枧官職而定，而視官階而定。教材應(yīng)該改注為[青衫]青是唐朝文官品級(jí)最低（八品、九品）的服色。這時(shí)白居易的官階是將仕郎，從九品，所以著青衫。

二、統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修下冊(cè)古詩(shī)文注釋商榷

1.“舍瑟而作”之“舍”“作”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》3頁(yè)注釋8）

首先，“瑟”是一種大型樂器，是放在桌子上彈奏的，而非拿在手里彈奏的。因此，教材將“舍”譯為“放下”不妥，這里“舍”應(yīng)當(dāng)是“停止”的意思。

教材應(yīng)該改注為[舍瑟而作]停止彈瑟，挺身跪起來。

2.“割”和“折”（《庖丁解?！?頁(yè)注釋25、注釋27）

教材將“割”和“折”解釋為“割肉”和“斷骨”，不妥?！案睢睉?yīng)當(dāng)是刀刃有傷缺、有缺口。這樣的解釋更貼合文意，翻譯起來文從字順，“好的廚子一年換一把刀，他們的刀有傷缺，普通的廚子一個(gè)月?lián)Q一把刀，他們的刀折斷了。如今我的刀已經(jīng)用了十九年，解了上千頭牛，可是刀口還是像在磨刀石上新磨的一樣鋒利?！?/p>

教材應(yīng)當(dāng)改注為[割]傷缺;[折]折斷。

3.“藁葬”（《促織》120頁(yè)注釋27）

《辭海》對(duì)“藁葬”的解釋為“草草埋葬”，“藁葬”并沒有特指“用草席裹著尸體埋葬”這種方法。教材應(yīng)改注為[藁葬]草草埋葬。

4.“族秦者秦也”之“族”（《阿房宮賦》149頁(yè)注釋20）

教材將“族”字注解為“滅族”，不妥。《阿房宮賦》是一篇賦體文，“族秦者秦也”與“滅六國(guó)者六國(guó)也”相對(duì)，“族”與“滅”相對(duì)，“族”就是“滅”的意思 。明張自烈《正字通》“滅國(guó)亦曰族。” 也可佐證“族”確有消滅、滅國(guó)的意思。

教材應(yīng)該改注為[族]滅國(guó)。

三、統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》選擇性必修中冊(cè)古詩(shī)文注釋商榷

1.“上官大夫見而欲奪之”之“奪”（《屈原列傳》82頁(yè)注釋12）

教材注釋“奪”為“強(qiáng)取為己有”實(shí)在不妥。這句話中“奪”應(yīng)譯為“強(qiáng)行改變”。屈原撰寫了未定的草稿，上官大夫看了，想要強(qiáng)行修改。這樣的解釋顯然更符合當(dāng)時(shí)的文人的儒雅形象。

教材應(yīng)該改注為[奪]強(qiáng)行修改。

2.“置幣遺單于”之“置”“幣”（《蘇武傳》86頁(yè)注釋18）

教材將本句翻譯為“備辦了一些財(cái)物送給單于”，不妥，原因有以下兩點(diǎn)。

從上文可以看出，漢武帝贊許單于的言行，派遣蘇武以中郎將的身份出使，趁便贈(zèng)送豐厚的禮物給單于。贈(zèng)送給單于的禮物絕非蘇武備辦的，而是從漢朝帶來的。將“置”注釋為“擺出，陳列”更為恰當(dāng)，蘇武應(yīng)該是把帶來的禮物陳列出來送給單于。

教材應(yīng)該改注為[置幣遺單于]陳列禮品送給單于。

四、統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》選擇性必修下冊(cè)古詩(shī)文注釋商榷

1.“總角之宴”之“總角”（《氓》3頁(yè)注釋11）

課本注釋為“指代少年時(shí)代”不準(zhǔn)確?！稘h語(yǔ)大詞典》中關(guān)于“總角”有兩條注釋：（1）古時(shí)兒童束發(fā)為兩結(jié)，向上分開，形狀如角，故稱總角。（2）借指童年。通過這兩條注釋不難看出，“總角”是“童年時(shí)代”而非“少年時(shí)代”。教材應(yīng)該改注為[總角]童年時(shí)代。

2.“芳與澤其雜糅兮”之“芳”“澤”（《離騷》5頁(yè)注釋17）

教材注釋為“服飾的芳香和玉佩的潤(rùn)澤交織在一起，我光明純潔的品質(zhì)還是沒有減損?！绷钊速M(fèi)解，“服飾的芳香”和“玉佩的潤(rùn)澤”都是高潔的事物，為什么會(huì)對(duì)作者的高潔品質(zhì)有所影響？

其實(shí)，“芳”應(yīng)當(dāng)是“香草”，《說文解字》“芳，香草也?！薄皾伞睉?yīng)該是“惡草”，根據(jù)《爾雅圖》所示，其莖歧出，葉如蕙叢生，狹長(zhǎng)且尖花生葉間，在水側(cè)。其莖歧出的形象，與“方正直行”的屈原形成對(duì)比。

教材應(yīng)該改注為[芳]香草，比喻高潔的品行;[澤]惡草，其莖歧出，比喻惡劣的品行。

3.“外無期功強(qiáng)近之親 ”之“期”“功”（《陳情表》70頁(yè)注釋14）

“期”并不是“穿一年孝服的人”，而是“期服”（喪服名）的簡(jiǎn)稱?！肮Α币膊皇恰按┐蠊Ψ?、小功服的親族”，而是大功服與小功服的合稱，也是是喪服名?！捌诠Α焙秃竺娴摹爸H”連在一起才表示“… … 的親族”。

教材應(yīng)該改注為[期功]喪服名。

4.“四方之事”（《歸去來兮辭》77頁(yè)注釋12）

如果按教材注釋，前一句說求官無門， 后一句就說陶淵明接受建威將軍江州刺史劉敬宣的任命出使的事，接著又說家叔因?yàn)樘諟Y明家清苦，向地方大吏推薦了他。邏輯混亂，不知所云。

“四方之事”應(yīng)該是指“四方諸侯之戰(zhàn)事”，與后文“于時(shí)風(fēng)波未靜”相呼應(yīng)。

教材應(yīng)該改注為[四方之事]四方諸侯之戰(zhàn)事。402至405年間，以桓玄、劉裕為首的兩派軍事勢(shì)力沖突不斷。

結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材雖然具有一定的權(quán)威性，但絕不是金科玉律。高中教師和學(xué)生在使用時(shí)不可盡信書，應(yīng)該帶著質(zhì)疑的眼光，積極查閱字典辭書和文獻(xiàn)資料。

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作者簡(jiǎn)介：趙雨涵（1998-），女，云南昆明人，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）在讀研究生，主要從事語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。

課題項(xiàng)目：本文系湖南衡陽(yáng)市教育科學(xué)“十四·五”規(guī)劃項(xiàng)目“最新部編版中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文注釋問題及其教學(xué)處理實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XDJ2021100）的階段性成果。