探析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

何永斌

摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即通過(guò)多種閱讀方式，初步理解和欣賞語(yǔ)文的知識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)興趣的培養(yǎng)，提高情商，發(fā)展自己的人格，從而豐富自己的心靈。隨著新一輪課程改革的深入，教師的教育觀念和方法也在不斷地發(fā)生著改變。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色從主導(dǎo)到引導(dǎo)，學(xué)生的主體性日益凸顯，從而大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀反思;探析

前言：在教育教學(xué)改革的不斷深化中，基礎(chǔ)教育的改革也已初見(jiàn)成效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了數(shù)次調(diào)整，從原來(lái)的“減負(fù)”觀念逐步轉(zhuǎn)向“減負(fù)”、“增效”。教師的教育理念和教育觀念都發(fā)生了變化，而我們的鄉(xiāng)村小學(xué)的許多老師，仍然是“舊鞋穿新鞋”、“老路”，“語(yǔ)文課堂”還存在著許多問(wèn)題，學(xué)生始終處于“被動(dòng)”的狀態(tài)，完全不能充分利用學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致成績(jī)不佳的學(xué)生不斷增多。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)已有的教案死記硬背，以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)

教師在課前準(zhǔn)備不足，照搬現(xiàn)成的教案，上課時(shí)不顧及班內(nèi)的學(xué)情，只顧自己的工作，課堂上的教學(xué)方法落后，教學(xué)方法單調(diào)，每一節(jié)課文都是教生詞、朗讀課文，教師講授課文的重點(diǎn)和段義，許多關(guān)鍵的細(xì)節(jié)都是敷衍了事，就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，不能真正掌握和掌握和使用。

（二）滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象嚴(yán)重

在語(yǔ)文課中，許多教師僅僅教授課文，只注重教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，而忽視了教學(xué)方法的引導(dǎo)，忽視了語(yǔ)文工具與人文相結(jié)合的特征。教師們講課的現(xiàn)象很多。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)間很短，閱讀時(shí)間也很短，關(guān)鍵的部分和關(guān)鍵的句子都看不懂，又怎么可能掌握語(yǔ)文的知識(shí)？

（三）不能做到口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作的統(tǒng)一

在語(yǔ)文課上，很多老師都是以閱讀的方式來(lái)完成自己的目標(biāo)，他們的閱讀教學(xué)都是單一的，而且，學(xué)生的閱讀方式也是單一的，他們只會(huì)聽(tīng)到集體閱讀的聲音，而不會(huì)有獨(dú)立的閱讀和引導(dǎo)。極少進(jìn)行口語(yǔ)和寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作是一件很困難的事情，學(xué)生們不知道該怎么寫(xiě)。

（四）創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有得到貫徹，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)形成

目前，我國(guó)還沒(méi)有一套完整的初等教育模式的指導(dǎo)文件出臺(tái)，包括新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念教學(xué)還在不斷地摸索之中，因此，在初等教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些創(chuàng)新的教學(xué)形式，如教師們死守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而影響到新的教學(xué)方法。就拿合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，目前來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是最能促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種方式，但是，在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、提問(wèn)、回答、活動(dòng)形式、合作方式等方面都是自己的自由選擇，教師沒(méi)有將學(xué)生置于第一位，也沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且合作形式也不夠合理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、解決語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）教師在課堂上的合理布局，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰

教師在教學(xué)前要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和方法要清楚，教學(xué)要有重點(diǎn)，要掌握難點(diǎn)，要主動(dòng)引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文能力鍛煉結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效的提升，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提升。教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)造課堂環(huán)境、采用多媒體教學(xué)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在課堂教學(xué)中進(jìn)行改革

教師要想達(dá)到教學(xué)目的，就必須要有有效的教學(xué)手段。我們都知道，語(yǔ)文課的要求就是要掌握和發(fā)展語(yǔ)文的能力。因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文文字的學(xué)習(xí)，并以此作為一種新的教學(xué)方式。注重“知識(shí)與能力”的培養(yǎng)，注重“過(guò)程與方法”，注重“情緒態(tài)度與價(jià)值”的培養(yǎng)。各個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)都是突出重點(diǎn)，并以逐步的方式進(jìn)行。每位同學(xué)都有“因材施教”的技能。專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)識(shí)別聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的依附點(diǎn)，深入分析情緒差異的存在點(diǎn)，并適時(shí)地找到關(guān)鍵的價(jià)值切入點(diǎn)。口頭訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)了口頭訓(xùn)練。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，防止教學(xué)的流于形式

在語(yǔ)文課程改革過(guò)程中，一些教師基于經(jīng)驗(yàn)主義的認(rèn)知偏差，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了一層神秘的面紗，使其在教學(xué)中喪失了原有的語(yǔ)文本質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和創(chuàng)造性，采取了多種教學(xué)手段，但多數(shù)都是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法達(dá)到真正的語(yǔ)文教學(xué)理念。因此，在教學(xué)中仍要抓住現(xiàn)實(shí)，立足于實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思考，以增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而提高語(yǔ)文能力。因此，教師要在此階段進(jìn)行主動(dòng)的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解釋。

（四）貫徹全面、精練的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用、教學(xué)反思三個(gè)層面來(lái)具體實(shí)施。具體而言，要在教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，便于實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)科特色，分層實(shí)施，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，靈活的預(yù)設(shè)激發(fā)了動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生。在媒介運(yùn)用上，我們應(yīng)盡量避免過(guò)度使用課件，限制教學(xué)過(guò)程，避免課件中的信息量過(guò)大，以直觀的圖象說(shuō)明課件，避免課件太華麗;在有效的教學(xué)反省中，教師要做好反省、總結(jié)、觀察他人的課堂表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和提高。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，孩子的思維能力、語(yǔ)言能力、價(jià)值觀等都起到了很大的作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使這種新的語(yǔ)文教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用，雖然已經(jīng)有了一些成績(jī)，但仍有許多問(wèn)題。例如：課堂上出現(xiàn)了許多不合時(shí)宜的教學(xué)流行語(yǔ)，課堂教學(xué)活動(dòng)脫離中心，生吞活剝，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法沒(méi)有得到貫徹，傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固。這就要求我們進(jìn)一步深化教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，使教學(xué)任務(wù)合理，采用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初等教育的課程改革是一項(xiàng)艱苦而系統(tǒng)的工作，教師要敢于探索、敢于實(shí)踐，才能不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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