微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索

趙巖

摘要：現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，為高中語(yǔ)文的課程教學(xué)提供了很大便利，也使高中語(yǔ)文課程教學(xué)工作推進(jìn)的更加順利，可充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮想象力和主體創(chuàng)造力，高質(zhì)量完成目標(biāo)任務(wù)，產(chǎn)生更強(qiáng)的課堂主人翁意識(shí)。微課是一種特色的教學(xué)方式，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，將直接打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，極有利于學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)的完整學(xué)習(xí)，學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，可謂一舉數(shù)得。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用探索

引言：打破傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，應(yīng)用“微課”，實(shí)現(xiàn)特色化、動(dòng)態(tài)化、直觀化的教學(xué)指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生的理解感悟，為其布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等多方面的能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教師積極探索微課教學(xué)的有效途徑，揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，培育出大批高素質(zhì)人才，能夠滿足整個(gè)社會(huì)的人才需求，使新時(shí)期的語(yǔ)文課程教學(xué)獨(dú)具特色，教學(xué)實(shí)踐工作走向更大的成功。

1、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，將直接深化課程教學(xué)的效果，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并在個(gè)性化的發(fā)展道路上走得一帆風(fēng)順。語(yǔ)文教師應(yīng)該調(diào)整好微課教學(xué)的節(jié)奏，使微課資源融入不同環(huán)節(jié)，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，為課堂注入新鮮血液，使學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)中，獲取到最佳的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，更容易突破自我、挑戰(zhàn)未知，擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)[1]。最后，語(yǔ)文教師要實(shí)施微課，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，運(yùn)用微課，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生們不斷攻克難點(diǎn)，牢記所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且反思學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸地走向成熟，自信地迎接高考。

2、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1有效應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和針對(duì)性的呈現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深化理解。教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的手段實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的高效應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，以此來(lái)有效的推動(dòng)學(xué)生的智力、情感的發(fā)展。微課應(yīng)用過(guò)程中情景創(chuàng)設(shè)，就是語(yǔ)文教師充分應(yīng)用微課這一教學(xué)形式來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出各種所需的學(xué)習(xí)情景，如生活情景、問(wèn)題情境以及游戲情景等，以此來(lái)促使學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)中來(lái)。比如，在人教版語(yǔ)文必修一第二單元第6課《鴻門宴》課文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的局限，使其很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一全面的掌握，因此也無(wú)法準(zhǔn)確的理解課文的真正含義。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者就采取了一種情景化的教學(xué)方法，以情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)過(guò)程中，筆者先將課下準(zhǔn)備的《鴻門宴》相關(guān)影視資料進(jìn)行了播放，幫助學(xué)生更好地融入具體情境，通過(guò)的角色轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容的深刻理解，由此也使得教學(xué)效果得到了顯著的提升。

2.2有效應(yīng)用微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生一時(shí)難以理解，如果教師占用過(guò)多的課堂時(shí)間進(jìn)行分析，那么教學(xué)就顯得不順暢，容易讓學(xué)生感覺(jué)疲倦，從而影響課堂教學(xué)成果。而引入微課教學(xué)，關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)能反復(fù)試錄微視頻，選擇質(zhì)量、效果最佳的微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，錄制微課時(shí)還能插入視頻、音樂(lè)，營(yíng)造愉悅、歡快的氣氛，解放學(xué)生天性，從而幫助學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。例如古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。由于鑒賞古詩(shī)詞時(shí)所用的術(shù)語(yǔ)十分抽象，加大了學(xué)生理解難度。基于此，教師可以把古詩(shī)詞鑒賞講解錄制成微課，以使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有著更深刻、更透徹的解讀，從而突破重難點(diǎn)。以人教版語(yǔ)文必修四第二單元第5課《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)為例，關(guān)于“借古傷已”鑒賞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生一時(shí)難以理解。針對(duì)此，教師可通過(guò)微課的形式加以解釋，如剪輯電影《赤壁》精彩片段，呈現(xiàn)英雄人物的才略、氣度與功業(yè)，直擊心靈，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)舉一反三，借助類似的案例幫助學(xué)生深入、透徹理解。比如，微課插入古詩(shī)“廉頗老矣、尚能飯否”兩句，誘導(dǎo)學(xué)生分析作者蘇軾、辛棄疾的共同點(diǎn)，他們心系國(guó)家，滿懷報(bào)國(guó)之志，但是卻仕途不順，空有一身抱負(fù)卻壯志難酬，當(dāng)想起古人的遺事之時(shí)，難免會(huì)心生傷感，這便是“借古傷已”。將語(yǔ)文疑難點(diǎn)講解設(shè)計(jì)為精彩的微課，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹、更深刻，而且學(xué)生課下也能反復(fù)觀看微課，徹底理解知識(shí)點(diǎn)。

2.3有效應(yīng)用微課，課后拓展延伸

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課后拓展延伸對(duì)深化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果起著關(guān)鍵性作用?；诟咧猩暯牵Z(yǔ)文教學(xué)的課后拓展延伸是精益求精、錦上添花，是理解、把握原有語(yǔ)文知識(shí)的前提下，力求更勝一層樓，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路徑、新想法。課前、課中以微課的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，可以誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入把握知識(shí)點(diǎn)，而課后拓展延伸仍然要借助微課開(kāi)展。但課后拓展延伸中，教師必須設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的微課，從不同層次、不同維度創(chuàng)造延伸的可能，幫助學(xué)生拓展視野，延伸知識(shí)寬度[2]。以人教版必修二第一單元第1課《荷塘月色》教學(xué)為例，課堂教學(xué)之后，為能拓展延伸學(xué)生的知識(shí)面，教師可借助微課更多的呈現(xiàn)作者朱自清的作品，例如《背影》《春》《匆匆》與《揚(yáng)州的夏日》等，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)不同作品，拓展知識(shí)寬度與廣度，而且還可透過(guò)作品了解作者，從而對(duì)《荷塘月色》一文有著更深刻的見(jiàn)解，有效把握文本內(nèi)容、作者思想情感等，于無(wú)形之中培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，微課作為全面性的教學(xué)創(chuàng)意平臺(tái)，也可借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)成果互動(dòng)。語(yǔ)文教師把學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)成微課，比如優(yōu)秀作業(yè)、典型作文以及讀書(shū)筆記等，上傳至微信群、QQ群等公平平臺(tái)，以供學(xué)生交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)深化語(yǔ)文教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握微課的力量，利用微課完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的有效延伸，使高中學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課程的魅力，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，最終為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文騰.微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（02）90.

[2]李秀芳.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（08）74-75.