運用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

庾書彩

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動地、富有個性地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)和發(fā)展其自主性。所以在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了一個特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也為教育的發(fā)展提供了新的動力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù)

前言

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法，它對應(yīng)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進行的一種具有個體特征的學(xué)習(xí)活動。而學(xué)生的自主性則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自控能力與綜合素質(zhì)。如何使學(xué)生學(xué)會思考，使他們理解并掌握他們的學(xué)習(xí)技能，這是一個新的問題。所以，教師要真正地以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在信息化條件下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力？本文對這方面進行了相關(guān)探討。

一、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

1、缺少娛樂和積極的引導(dǎo)

要想加強對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，就離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一種單調(diào)、嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而會造成教學(xué)目標(biāo)不清晰，創(chuàng)造性的思考缺乏，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強等，這些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的阻礙，再加上學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不強，創(chuàng)造性思維難以激發(fā)。這些問題都在一定程度上影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力差

加強對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是加強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。通過這種方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課堂上，仍然是“指導(dǎo)型”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式很容易忽略對學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們更多的是強調(diào)“引導(dǎo)”。

3、忽視了當(dāng)前我國學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，老師講授教材，學(xué)生聽課，長期受考試的影響。另外，老師對學(xué)生的測試結(jié)果過于重視，過于強調(diào)試題的標(biāo)準(zhǔn)化，而忽視了對學(xué)生自主思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的創(chuàng)新意識的缺失，影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的自主思維，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的依賴，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)上沒有創(chuàng)新，沒有自主。

另外，小學(xué)生因為身體和心理還沒有完全發(fā)展起來，對教師的畏懼心理依然存在。在課堂上，學(xué)生普遍存在著盲從、不能獨立思考等問題。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多依賴于死記硬背，機械地進行反復(fù)的機械訓(xùn)練，這是一個很大的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進步

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了變化。在這個時候，老師不能只做一個看客，也不能對“教學(xué)活動”置之不理，而要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。如：協(xié)助學(xué)生檢討、反省，讓他們清楚自己要學(xué)什么，從而激發(fā)他們的求知欲，還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集和使用學(xué)習(xí)資源，協(xié)助同學(xué)們進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動等等。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都能通過自己的角色來調(diào)控和控制自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的重點和難點。所以教師要將信息技術(shù)從“學(xué)習(xí)表象”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)工具”，以“信息化”為主要手段，把“信息技術(shù)”與日常教學(xué)相結(jié)合，把“信息技術(shù)”與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分運用信息技術(shù)，營造自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，信息技術(shù)的運用也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生根本性的變化，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。另外，老師也會從灌輸知識的人變成學(xué)生的向?qū)А⒐芾碚吆徒M織者，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是必不可少的，學(xué)習(xí)動機可以促進他們學(xué)習(xí)，讓他們更好地使用網(wǎng)上資源，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

2、利用信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的濃厚興趣，并能使他們更好地了解數(shù)學(xué)問題。同時信息技術(shù)能夠充分展現(xiàn)知識的進程，能夠促進學(xué)生的觀察與思維，然后促進他們的學(xué)習(xí)，并且能讓他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉悅，從而為他們創(chuàng)造和探索學(xué)習(xí)的有利條件，然后培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，強化自主學(xué)習(xí)意識

在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的、封閉的、模式化的教科書進行了改革，使傳統(tǒng)的、封閉的、模式化的教科書變成了現(xiàn)實的、開放的、活的教科書。運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以創(chuàng)造出一種非線性的、受學(xué)生支配的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生的探索和自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，教師可以采取個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使“獨立自學(xué)”與“群體議論”相互補充、融合，并貫穿整個學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生透過研究與討論，發(fā)現(xiàn)問題的不同方面，思考自己與別人的看法，進而建立新的、更深層的認(rèn)識。同時，它也可以幫助因材施教，解決由于單一的教師很難面向不同的學(xué)生而造成的教學(xué)缺陷，從而真正達到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

4、運用信息技術(shù)使學(xué)生了解知識的形成

運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生以往無法理解的知識更加清晰，多媒體展示知識時形象會更加逼真，而且聲音與視頻同步。同時，通過優(yōu)美的音樂和及時的反饋，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)技巧。比如，在“方向和路線”課程中，我們可以使用多媒體軟件，先在左上角畫上方向標(biāo)，然后在屏幕上畫出一個線路圖，并以不同的顏色畫出兩條路線，再將路線進行比較，這樣，學(xué)生就可以很快地方向和路線。通過這種動態(tài)的展示，把數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生讓學(xué)生獲得正確的、清晰的概念，從而促進其學(xué)習(xí)。

5、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺

在信息時代，信息獲取是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。但是，由于學(xué)生智力發(fā)展的不平衡，教材中的知識相對單一，無法完全適應(yīng)每個人的需要，在信息技術(shù)的支撐下，老師可以通過各種媒介網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生們提供大量的學(xué)習(xí)材料，讓他們在網(wǎng)上“暢游”，在網(wǎng)上自由地學(xué)習(xí)。如有任何問題，可以到校園網(wǎng)絡(luò)社群的聊天室，與老師或同學(xué)討論。網(wǎng)上的討論不但使性格比較外向的學(xué)生更有活力，同時也使性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生有勇氣表達自己的意見。通過閱讀、參與在線討論、在線聊天等活動，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為其提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)和豐富的資源，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。運用信息技術(shù)，老師也可以設(shè)計開放的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、興趣，有目標(biāo)地選取學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時，獲得較高的綜合素質(zhì)。通過這種方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到積極主動的轉(zhuǎn)變，然后最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們在課堂上發(fā)揮自己的主體性，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張曉燕.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].才智，2014（11）

[2] 周娟.探究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實踐方法[J].學(xué)周刊，2015（14）

[3]沈喜華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)[D].湖南師范小學(xué)，2008.

[4]李星霖，宋恩堂.王虹霞.試論小學(xué)數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].遼寧教育研究，2001，（8）.