課程思政視角下高職英語課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：新時(shí)期，課程思政視角下的高職英語課堂教學(xué)，面臨著如何挖掘英語教材中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使其思政評價(jià)體系及教學(xué)理論不斷完善，彰顯專業(yè)課程的德育能力，引導(dǎo)高職學(xué)生正確價(jià)值取向等問題。為了解決上述問題，培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬的英語人才，本文通過對課程思政教學(xué)理念的分析，闡述了高職英語課堂教學(xué)的改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;教學(xué)改革策略

引言

課程思政是一種全新的教學(xué)形式，其核心在于教師能夠通過各學(xué)科內(nèi)容深度挖掘其中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)涵，使思政教育形式更加多元化，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。課程思政視角下開展高職英語課堂教學(xué)改革，可以提高高職院校英語教學(xué)的有效性，使思想政治教育途徑得到有效拓寬，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才。

一、課程思政的涵義

課程思政是一種育人理念，是指“課程承載思政”或“思政寓于課程”。課程思政是一個(gè)育人過程，是一個(gè)將思想政治教育滲透到知識傳播或?qū)嵺`活動中的過程。它注重課堂教學(xué)、實(shí)踐運(yùn)用、品格塑造的統(tǒng)一，是價(jià)值理性和工具理性的統(tǒng)一。課程思政是指高校教師在傳授課程知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德，轉(zhuǎn)化為學(xué)生精神系統(tǒng)的有機(jī)養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)或能力，即一種能夠運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法認(rèn)識世界與改造世界的基本能力。

二、課程思政的特點(diǎn)

（一）綜合性

課程思政的綜合性特征主要體現(xiàn)在過程、內(nèi)容和主體等三個(gè)方面。過程方面，按照習(xí)近平總書記提出的“要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”要求，“課程思政”的概念從誕生那一刻起，就是站在國家思想戰(zhàn)略的角度，出于反映高等教育本質(zhì)要求，在高校教學(xué)的全部過程中始終貫穿著思政教育，在課堂教學(xué)中融入教育內(nèi)涵的主渠道。內(nèi)容方面，“課程思政”作為立體化體系，將思想教育方面、綜合素質(zhì)教育方面和專業(yè)教育方面的課程進(jìn)行了有機(jī)融合，構(gòu)建全方位、多角度、全覆蓋的思政教育課程模式。主體方面，“課程思政”在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，打破思政教師“一花獨(dú)放”的局面，實(shí)現(xiàn)各科全體教師一起參加的“百花齊放”，真正做到思政教育的“全員、全科、全過程”。

（二）創(chuàng)新性

課程思政是在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的模式創(chuàng)新，一方面使知識在價(jià)值傳播中得到強(qiáng)化，另一方面強(qiáng)調(diào)知識傳播的價(jià)值導(dǎo)向。在各學(xué)科課程的培養(yǎng)計(jì)劃、教材編纂、教學(xué)應(yīng)用全過程，始終堅(jiān)持思想政治理論的統(tǒng)領(lǐng)，同時(shí)充分發(fā)掘各科課程中的思政資源，使思政教育融入教學(xué)過程中的一個(gè)又一個(gè)實(shí)例，思政教育更加豐富多樣、貼近生活，讓學(xué)生更直觀的理解，也更好接受，在潛移默化中就實(shí)現(xiàn)了思政教育的目標(biāo)。課程思政能夠有效融合思政教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育，并實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機(jī)統(tǒng)一。

（三）滲透性

課程思政具有滲透性的特征，從課程設(shè)置上，并沒有新增加課程或者活動，而是將思政教育滲透到各科課程中，實(shí)現(xiàn)思政教育、綜合素質(zhì)教育、專業(yè)教育三位一體;在課程內(nèi)容上，不是對課程原有內(nèi)容的大范圍修改，而是注意挖掘各科課程本身的思政教育資源，使學(xué)生在不知不覺中收到思政教育潛移默化的影響，結(jié)合“思政課程”的專門指導(dǎo)，最終達(dá)到德育和思政教育的目標(biāo)。

三、課程思政視角下高職英語課堂教學(xué)改革策略

（一）從教材入手培育新型規(guī)范領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值

教材本身的編輯應(yīng)該結(jié)合多領(lǐng)域和多范圍內(nèi)的價(jià)值提升來實(shí)現(xiàn)其任務(wù)對接。例如在學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，可以通過對于西方職場文化和中國傳統(tǒng)文化中正治愈人的相關(guān)理念進(jìn)行內(nèi)容上以及形式上的對比和參照，培養(yǎng)學(xué)生在特征表現(xiàn)和路徑思考中對其所蘊(yùn)含的價(jià)值、語言、文化，人文、地理等差異性表現(xiàn)進(jìn)行深入認(rèn)知

（二）從思想入手培育新型人本領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)引領(lǐng)

英語課堂中教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于課本中的固定知識模式以及教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，而是要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求以及當(dāng)下的社會熱點(diǎn)問題來進(jìn)行思想的培養(yǎng)和提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)問題的自我思考能力。例如，對于美國大選、環(huán)境保護(hù)、新冠肺炎等問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)來闡述自己的相關(guān)理念，進(jìn)而形成以人為本的教育方式，并促進(jìn)學(xué)生在德育發(fā)展中的多元化成長軌跡。

（三）從形式入手培育新型發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的精華傳承

高職英語教學(xué)不僅僅是對英語內(nèi)容以及對西方文化的理解和認(rèn)知，同時(shí)也要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化來進(jìn)行內(nèi)容上的結(jié)合和思想上的融匯，中國傳統(tǒng)文化必然有其精華部分需要教師和學(xué)生們進(jìn)行不懈的挖掘。

（四）培育師資力量，增強(qiáng)英語課程思政的科學(xué)性

首先，高職英語專業(yè)教師的思政理論素養(yǎng)是高職院校落實(shí)英語“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵所在。高職英語教師要通過線上和線下的自學(xué)、參與相關(guān)培訓(xùn)、聽講座等方式學(xué)習(xí)思政，特別是要掌握與當(dāng)前所教授英語課程直接相關(guān)的內(nèi)容，以保障在實(shí)際授課中能夠準(zhǔn)確地找到思想元素與英語教學(xué)的契合點(diǎn)，并高效完成專業(yè)課程與“課程思政”的完美銜接。

其次，高職英語教師的教學(xué)能力提升也是高職院校英語“課程思政”建設(shè)的重要影響因素。英語教師要多學(xué)習(xí)其他高校英語“課程思政”實(shí)施的優(yōu)秀案例，在開展具體教學(xué)活動之前明確教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖，采取“線上+線下”和多樣式的課堂講解方式來授課，要注重在傳遞西方文化的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，滲透中國傳統(tǒng)文化理念，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

最后，建立英語“課程思政”建設(shè)團(tuán)隊(duì)是高職英語“課程思政”建設(shè)長期推行的強(qiáng)大后備力量。英語教學(xué)改革的重要性隨著我國改革開放的深化備受關(guān)注，而具備較高思政素養(yǎng)的高職英語教師更是時(shí)代所需。因此，高職院校要積極培育英語教學(xué)新生力量，吸納更多專業(yè)能力強(qiáng)、道德素養(yǎng)高的工作者加入高校英語課程思政建設(shè)隊(duì)伍中，保障“課程思政”建設(shè)的穩(wěn)定性和長期性。

結(jié)束語

綜上所述，課程思政有助于幫助學(xué)生打開多方位的認(rèn)知視角，并通過長時(shí)間的教學(xué)以及廣泛的教學(xué)內(nèi)容來打開學(xué)生對于社會主要核心價(jià)值觀以及社會主義政黨文化的先進(jìn)性認(rèn)知，同時(shí)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中能夠不斷樹立起對黨和國家的深切擁護(hù)力以及全方位的政治自信心。

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作者簡介：王然，1979年5月，女，遼寧朝陽，講師，碩士研究生。AFE3AC2F-3F52-4C9D-BDDE-E709A904FAC9