加強心理健康教育，促進學(xué)生健康成長

喻翔

【摘要】心理健康教育，是在提出素質(zhì)教育的前提下衍生出來的一個新課題。它強調(diào)了情緒、意志、性格等非智力因素在個人成長、成才過程中所具有的不可估量的作用。思想道德素質(zhì)和文化技能素質(zhì)的高低，實際上都是建筑在心理素質(zhì)是否健全的基礎(chǔ)上的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;健康成長

加強學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)顯得越發(fā)重要。那么，如何對學(xué)生進行心理健康教育呢？

一、當(dāng)前學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，學(xué)生的心理問題不容忽視，現(xiàn)代家庭中，一些獨生子女常以自我為中心，依賴心理嚴(yán)重，虛榮心強，消費觀不良，任性放縱，導(dǎo)致心理扭曲。不良的心理教育方式造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生心理健康發(fā)展?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展帶來了形形式式的迷惑，導(dǎo)致心智尚未成熟的小學(xué)生受到嚴(yán)重的困擾。因此，教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中、生活中去，深入到學(xué)生的“心”里去，研究其心理變化的原因。這樣，對學(xué)生進行心理健康教育時，就能做到有的放矢。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)學(xué)到的知識和本領(lǐng)，它關(guān)系到學(xué)生一生的成長。一個智商不高的學(xué)生，只要有健康的心理，也會獲得比別人好的成績。如果一個人心理出現(xiàn)問題，就會直接影響其能力的發(fā)揮。因此，小學(xué)生的心理健康教育不可忽視。

1.培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志

所謂“意志品質(zhì)”，是指人的意志行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定性、鮮明性的特征。意志行動人人都有，但不同人各有特點，有的人一旦下了決心，就百折不撓，不達目的決不罷休;也有的人常立志，趕浪頭，到頭來一事無成。蘇軾有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！笨梢姡纱笫?，必須有吃苦耐勞的品質(zhì)、頑強的毅力和積極進取的人生態(tài)度。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是家庭的“小皇帝”，備受爺爺奶奶、外公外婆和父母的寵愛，“飯來張口，衣來伸手”，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)氣，缺乏吃苦耐勞的精神。因此，我們要教育學(xué)生，要時常在不同的環(huán)境中鍛煉自己，在風(fēng)雨中成長，組織學(xué)生參加社會活動，如野營、實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)受強化的訓(xùn)練，嚴(yán)明的紀(jì)律，艱苦的磨練。社會實踐能在短時間內(nèi)鑄造不同的靈魂，它不僅讓學(xué)生看到了校園外的一個天地，更重要的是磨練了意志，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。在周末，教師可布置一些勞動作業(yè)，如，整理被褥、洗衣服、做飯、燒開水、布置居室、打掃清潔等活動，既使學(xué)生體驗了家長的艱辛，又養(yǎng)成了勞動習(xí)慣，樹立了勞動觀。此外，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生參加集體勞動，接觸自然，了解社會，多接受磨難的錘煉，使學(xué)生領(lǐng)悟生活的真諦——酸、甜、苦、辣。有道是“吃得苦中苦，方為人上人”。思想家盧梭說過：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到12歲。在這段時間還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長………”這句至理名言，值得我們深思。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是艱辛的，不僅需要刻苦學(xué)習(xí)還要充滿希望和自信。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？首先，教育學(xué)生正確評價自己的長處和力量，鼓勵自己克服困難，發(fā)揮長處;其次，教育學(xué)生相信自己能學(xué)好知識，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣;再次，因人制訂合理目標(biāo)，使每位學(xué)生都體驗到通過自己的努力，贏得成功的喜悅。如，教師可向?qū)W生提問：用線段把排成三排的九個等距離的點連接起來，可以連成幾個正方形？幾個長方形？讓學(xué)生解答，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會。大部分學(xué)生只能連成5個正方形、4個長方形，少數(shù)學(xué)生卻能連成6個正方形、8個長方形。

3.培養(yǎng)學(xué)生受挫能力

在紛繁復(fù)雜的社會中，或在艱辛的學(xué)習(xí)中、生活中，一個人不可能做什么事都心想事成，這就需要自身有良好的心境。培養(yǎng)學(xué)生良好的受挫能力，對不同層次的學(xué)生，教師莫偏愛，不揚長護短;對優(yōu)秀生嚴(yán)格要求，可有意使之受點挫折，加大做作業(yè)的難度，提高要求;教會學(xué)生排除感情障礙和不良心境的方法，讓學(xué)生以良好的心態(tài)挑戰(zhàn)人生。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立意識

一個人形成獨立意識，有利于其產(chǎn)生自理能力。因此，從小就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相對的獨立意識，如，教育他們?nèi)绾魏侠?、正確消費。布置學(xué)生周日和家長到市場買菜，在不超過10元錢的情況下，能買幾種菜，各買多少較為合適;然后按個人采購情況計算并交流。這樣的獨立作業(yè)，學(xué)生要考慮市場價格、家庭經(jīng)濟、家庭成員口味等多種因素。首先，這有利于培養(yǎng)學(xué)生辦事的能力，使學(xué)生考慮到經(jīng)濟效益的知識。其次，有利于教育他們守信，“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。”這樣，在獨立意識的驅(qū)使下，增強他們獨立生存能力。

三、發(fā)揮校園環(huán)境感化功能

校園，是一個靜態(tài)課堂，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有潛移默化的作用，也是一個能對學(xué)生情緒、意志、性格等方面產(chǎn)生影響的“心理場”。古代“孟母三遷”充分說明了這一道理。學(xué)校應(yīng)在校園醒目的地方，樹立一些賞心悅目、摧人奮進的標(biāo)語牌，內(nèi)容可包括名言警句、校風(fēng)揭示、名人畫像，以創(chuàng)造一個教育性的“情緒場”，使學(xué)生置身其中，不由自主受到熏陶和感染，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在行動有序、活動有余的校園中感受到生活樂趣，感受到自我價值和容納感。總之，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境應(yīng)成為學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的外在條件，直接作用和制約學(xué)生的內(nèi)在心理。

教學(xué)實踐中，筆者深有體會，心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕非一朝一夕，教師要以足夠的熱情，積極地探索心理來為心理健康教育開辟更廣闊的領(lǐng)域，并縱深發(fā)展，把心理健康教育提高到新的層次和水平，努力為每一位學(xué)生的健康和全面發(fā)展奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]靳瑞榮.師德教育之我見[J].學(xué)周刊，2014（6）：114.

責(zé)任編輯? 陳紅兵