新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)解析

徐穎瑩

摘要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和目的發(fā)生了較大程度的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本需要，也不利于提升學(xué)生的閱讀理解能力和語文綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師需要積極地結(jié)合新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，進(jìn)一步探索開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策和方法，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)。本文基于新課改的背景，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行討論和探索。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語文學(xué)科素養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)路徑。因此，小學(xué)語文教師要對閱讀教學(xué)的各個模塊進(jìn)行全面的梳理和優(yōu)化，進(jìn)一步解決語文閱讀教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)而把握小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，真正的為學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的全面提升助力。

一、營造良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生高效開展閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，小學(xué)語文教師在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重為學(xué)生營造良好的閱讀教學(xué)情境，以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)人教部編版四年級下冊《琥珀》文章內(nèi)容時(shí)，首先，語文教師可以為學(xué)生展示一張張琥珀圖片，讓學(xué)生對琥珀的模型有一個清晰和全面化的認(rèn)識，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，有效的降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。其次，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)建問題教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的閱讀任務(wù)，如文中的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值？琥珀形成的過程是怎樣的？琥珀形成需要哪些必要的條件？科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的等，讓學(xué)生結(jié)合這些具體的閱讀問題來對文章進(jìn)行有效化的閱讀學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望和好奇心，有效的滿足學(xué)生在閱讀中的需求。最后，小學(xué)語文教師可以結(jié)合形象具體的PPT課件對以上問題進(jìn)行有效化的梳理和講解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而全面的助力閱讀教學(xué)效能的提升。

二、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

語文的閱讀學(xué)習(xí)是講究方法的，如果沒有科學(xué)的閱讀方法指引學(xué)生，學(xué)生在閱讀的過程中就不能把握閱讀主旨和閱讀的結(jié)構(gòu)組成，自然無法較好的開展閱讀學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中需要給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在方法的指引下進(jìn)行更有效的閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《海上日出》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間的順序來開展閱讀，首先，可以讓學(xué)生按照時(shí)間的先后順序來對文章進(jìn)行層次劃分，如可以劃分為引入、日出前、日出時(shí)、日出后和結(jié)尾四個基本閱讀層次。之后，語文教師可以讓學(xué)生對每個基本層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化剖析，如在引入部分作者分別交代了時(shí)間 、地點(diǎn)、人物、事情等基本情況，在日出前主要的淺藍(lán)、紅霞、越來越亮的詞匯進(jìn)行描寫，在日出時(shí)主要記敘了小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西等基本內(nèi)容，而在日出之后主要描繪了云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊，結(jié)尾則進(jìn)行了總結(jié)，稱之為“偉大奇觀”。最后，則可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提煉，如通過對各個層次的分析來把握作者情感、體現(xiàn)作者寫作方法運(yùn)用等，進(jìn)而助力學(xué)生較好的對這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面化的提升小學(xué)階段閱讀教學(xué)的效能和質(zhì)量。

三、努力探索智慧閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)

積極地構(gòu)建智慧閱讀課堂，是新課改背景下有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也只有積極地讓課堂教學(xué)充滿智慧，才能指引學(xué)生借助更為有效地方式開展閱讀學(xué)習(xí)，才能更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合新課改背景下閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地構(gòu)建智慧閱讀課堂，讓學(xué)生的閱讀充滿智慧，進(jìn)而更好的服務(wù)學(xué)生的成長和提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《七律·長征》詩歌內(nèi)容時(shí)，首先，教師要引入信息技術(shù)。教師可以借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)該首詩歌的知識框架體系，如詩歌的作者介紹、寫作背景、藝術(shù)特色、情感表達(dá)等，并借助動態(tài)展示的方式，為學(xué)生細(xì)化分析每個點(diǎn)，讓學(xué)生從總體上感知詩歌內(nèi)容。其次，教師可以借助PPT課件對上述的知識點(diǎn)進(jìn)行形象化和趣味化講解，并借助微課視頻為學(xué)生展示紅軍長征的視頻影像，還可以借助多媒體圖片對特定的畫面進(jìn)行呈現(xiàn)，如瀘定橋、烏蒙山等，讓學(xué)生在形象化講解和逼真化展示中更好的開展語文學(xué)習(xí)。最后，教師可以積極地構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間。如教師可以申請微信公眾號，并設(shè)計(jì)“課內(nèi)閱讀”“課外閱讀”“互動交流”“疑難困惑反饋”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合這些模塊和學(xué)習(xí)資源，積極地開展線上智慧化閱讀學(xué)習(xí)，教師則可以強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，真正的讓閱讀更加的智慧化和有效化。

四、通過課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀范圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于課外知識的擴(kuò)展，利用課外時(shí)間來豐富自己的知識，這些對于閱讀學(xué)習(xí)是很有幫助的，除了對于課外文章的閱讀，學(xué)生可以結(jié)合自己的愛好出發(fā)，選擇自己喜愛的課外閱讀材料，教師也可以參與到這一過程中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)幫助他們挑選適合自己閱讀的文章。同時(shí)，教師在課堂中也可以留有部分時(shí)間，鼓勵學(xué)生在課堂中積極的對于問題思考，并且在遇到問題后，鼓勵他們提問，這樣能針對性的提升他們的閱讀技巧，除了在課堂中預(yù)留一些時(shí)間外，教師還可以通過相較而言較為強(qiáng)硬的手段提升他們的閱讀效率。

例如，教師可以要求學(xué)生做筆記、摘抄，然后再統(tǒng)一進(jìn)行匯總，這樣能夠保障他們的閱讀質(zhì)量，也可以從小幫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，教師還可以結(jié)合自身周圍的事物對于閱讀材料進(jìn)行分析，這樣能夠引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)下去，讓他們能靜下心來完成最終的閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語文教師要理解閱讀教學(xué)的價(jià)值所在，積極的為學(xué)生營造良好的閱讀教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，全面強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，教授給學(xué)生有效的閱讀方法，并不斷的優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式，尊重學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)語文閱讀教學(xué)的活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

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