初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展

張發(fā)云

摘要：專注于發(fā)展數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，是提升教師專業(yè)教學(xué)能力的過程。且在新時(shí)期教育環(huán)境里，教師要不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方式，儲(chǔ)備各種課本之內(nèi)沒有的教育知識(shí)信息，能夠基于原本教學(xué)大綱開展更為多元的數(shù)學(xué)課程知識(shí)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣和有意思，這有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的發(fā)展。此時(shí)，文章將根據(jù)初中數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何發(fā)展教師的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)展開相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)知識(shí);發(fā)展;研究

引言

初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生接受知識(shí)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教育工作不容忽視。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育方式要多種多樣，且更加追求新穎有趣，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)變得有趣生動(dòng)。其中，就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)自身的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)技能以及提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以不斷更新自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、充實(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，針對(duì)這一課題研究方向與目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)全面發(fā)展，將從教師數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域拓展方面，分別研究數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的方向。

一、從教學(xué)觀念上促進(jìn)教師教學(xué)知識(shí)潛能的發(fā)展

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，則會(huì)促使教師不斷提升教學(xué)的層次，尋找更為適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方式，這些都是教師自我教學(xué)知識(shí)能力提升的過程。比如，在當(dāng)前教育領(lǐng)域里，存在得有趣、創(chuàng)新教學(xué)觀念有熟知的寓教于樂教學(xué)觀、也有翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)觀念，這些觀念的存在與應(yīng)用，都能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的發(fā)展，而應(yīng)用這些教育觀念，需要教師自身不斷更新自我的教育創(chuàng)新意識(shí)，并且學(xué)會(huì)積極學(xué)習(xí)與借鑒這些先進(jìn)教育觀念的核心精神，結(jié)合自身的實(shí)際教育技能，發(fā)揮出教育理念的創(chuàng)新精神，這個(gè)過程都是教師教學(xué)知識(shí)潛能激發(fā)的過程[1]。為了更好地應(yīng)用這些先進(jìn)教育觀念，教師可以從新一輪數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中構(gòu)建起數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，基于這些教育觀念，做好各項(xiàng)教育內(nèi)容、形式的豐富與優(yōu)化，并且做好學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的調(diào)查、分析以及總結(jié)，從而不斷更新自身的教育思維，進(jìn)而為自己的教育工作開辟一個(gè)新方向。

以初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)內(nèi)容為例：

如何將理解有序數(shù)對(duì)、掌握平面直角坐標(biāo)系的概念變得有趣，需要教師懂得改變自我的教育觀念，學(xué)會(huì)不斷提升自身教育觀念知識(shí)的層次，以站在一個(gè)更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高度視角，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新與優(yōu)化。這個(gè)時(shí)候可以積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教育觀念，并以此觀念對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，將涉及到的各個(gè)教育環(huán)節(jié)運(yùn)用新的思想進(jìn)行課程教學(xué)更新，這些都是對(duì)教師自我教學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次重要考驗(yàn)。因此，基于“平面直角坐標(biāo)系”內(nèi)容，做好課程基礎(chǔ)知識(shí)概念的理解與認(rèn)知之后，圍繞教育大綱的要求：了解有序數(shù)對(duì)、了解向象限的概念、坐標(biāo)變換的平移等教育目標(biāo)，做好翻轉(zhuǎn)課堂理念知識(shí)的理解、應(yīng)用與創(chuàng)新，從課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)工作環(huán)節(jié)開始，思考如何將教育知識(shí)與學(xué)生的課前自主意識(shí)相互融合，以做到課程教育知識(shí)觀念的更新。

二、從教學(xué)形式上促進(jìn)教師教學(xué)知識(shí)技能的更新

因?yàn)椴煌嗉?jí)之內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平不同，而教師唯有不斷結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)更新教學(xué)形式，都可以讓學(xué)生得到有效的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且這也是促進(jìn)教師教學(xué)知識(shí)技能提升的有效途徑。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從教學(xué)形式之上，尋求教育技能的更新，以做好自我教育技能強(qiáng)化。這個(gè)時(shí)候教育形式的創(chuàng)新可以從教育內(nèi)容的呈現(xiàn)模式、教育活動(dòng)的組織方面，進(jìn)行一次教育形式的分析與研究，并為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育形式展開個(gè)人教育知識(shí)發(fā)展的研究。比如，就如何進(jìn)行游戲化的教育形式活動(dòng)展開關(guān)于此方面的教育知識(shí)領(lǐng)域探究，以從前人已有的游戲化教育知識(shí)方面，尋找可用的教育新思路，從而實(shí)現(xiàn)自我教育知識(shí)技能的發(fā)展與提升。

如以“二次函數(shù)關(guān)系式”知識(shí)內(nèi)容為例：

根據(jù)此主題知識(shí)內(nèi)容，研究一種適合學(xué)生的游戲化教學(xué)形式，讓學(xué)生參與游戲的同時(shí)能夠?qū)W好知識(shí)、應(yīng)用好二次函數(shù)關(guān)系式。此時(shí)，做好游戲化教育形式的研究，需要教師自我掌握一定的游戲化教育知識(shí)基礎(chǔ)理念，學(xué)會(huì)尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與游戲化教育形式融合的方法與道路，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與其中、感受其中游戲所滲透的二次函數(shù)關(guān)系式知識(shí)信息內(nèi)容。

這時(shí)教師可以從應(yīng)用問題的游戲化搶答思路，先設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用問題，并引導(dǎo)學(xué)生熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式，并引導(dǎo)學(xué)生求出函數(shù)的自變量取值范圍，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用二次函數(shù)關(guān)系式概念知識(shí)。其中，可以設(shè)計(jì)如下這一應(yīng)用問題：

設(shè)矩形花圃的垂直于墻的一邊AB的長(zhǎng)為x m，先取x的一些值，算出矩形的另一邊BC的長(zhǎng)，進(jìn)而得出矩形的面積y m2，試將計(jì)算結(jié)果填寫成表格的形式。

在這個(gè)過程中，教師有必要做好游戲化教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，學(xué)會(huì)利用游戲化教育形式之中的有效互動(dòng)性來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在做這項(xiàng)教育形式研究之中，會(huì)涉及到游戲化教育概念、教育形式落實(shí)原則的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)會(huì)領(lǐng)會(huì)到游戲化教育形式的應(yīng)用并非簡(jiǎn)單的組織游戲，需要教師自身學(xué)會(huì)提升游戲之中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，突出游戲之中的趣味性，這些都是值得教師自我學(xué)習(xí)與探究的過程。

三、從教學(xué)領(lǐng)域拓展上重視教學(xué)知識(shí)技能的提升

通常教師要取得教學(xué)上的進(jìn)步，依然需要不斷拓展與延伸自我的知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這不僅包括教育理念的更新，也包括教育形式的創(chuàng)新，而在上述的教育形式創(chuàng)新方面，教師需要發(fā)展的方向仍有很多，而不僅僅是某一種教育形式。比如，基于游戲化的教育形式之外，教師還可以結(jié)合微課教育形式，或者生活化教育形式，對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)展開教學(xué)[2]。

談起微課教育形式或者生活化教育形式，都是值得教師進(jìn)行拓展研究的內(nèi)容，就如微課教育形式，教師自身需要結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用微課教育技術(shù)，分析與研究微課技術(shù)的特點(diǎn)、利用的方式，將講授的內(nèi)容變化成微課模式，使得內(nèi)容通俗易懂、形象生動(dòng)，這些都是一些值得分析與研究的知識(shí)，因而作為數(shù)學(xué)教師，要懂得重視教學(xué)知識(shí)技能的提升，學(xué)會(huì)不斷開拓自己的教育形式學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四、結(jié)語

總之，做好初中數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該落實(shí)好的工作內(nèi)容，且教師自身也要做好自我教學(xué)知識(shí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)，不斷開拓教育知識(shí)領(lǐng)域，使之教學(xué)能力與實(shí)際教育工作接軌，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛永秀. 初中數(shù)學(xué)知識(shí)記憶能力培養(yǎng)探析[J]. 速讀，2021，10（9）：165-165.

[2]王璐璐. 淺談初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與專業(yè)發(fā)展[J]. 科技經(jīng)濟(jì)，2022，20（9）：38-38.