核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂改革的解讀與思考

王靜

摘要：教育一直是大家高度關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，國家也在大力發(fā)展教育行業(yè)。應(yīng)國家發(fā)展和社會需求，教育行業(yè)已經(jīng)作出了諸多改革，并依然在不斷改進(jìn)和革新中發(fā)展著。核心素養(yǎng)是目前語文課堂改革實(shí)施教育的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂改革;小學(xué)語文

隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的要求也是越來越高。為了順應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出能為社會作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，教育也在不斷的革新中發(fā)展著，離以往的“一板一條”的死讀書越來越遠(yuǎn)了。目前的教育是師生互動式教育，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，以求將教育的效益實(shí)現(xiàn)最大化，并開展了諸多具有特色的教育模式。而核心素養(yǎng)就是其中之一。那么我們究竟應(yīng)該如何開展，才能讓核心素養(yǎng)更好的在課堂上被落實(shí)呢？

一、開展課堂活動促進(jìn)互動式學(xué)習(xí)模式

課堂活動不僅可以活躍課堂氣氛，避免課堂的過于沉悶枯燥，極大的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生對老師所教內(nèi)容的更好的吸收，有利于師生互動，同學(xué)互動，為和諧友好的班級體起促進(jìn)作用。

在課堂互動的學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科學(xué)的方式對活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便達(dá)到更好的教學(xué)目的，并且能夠最大的尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)揮[1]。讓學(xué)生在課堂活動過程中，能將自己的長處得到有效鍛煉和施展，充分發(fā)展學(xué)生的潛能。這樣就可以避免因照著書本學(xué)導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，甚至是將學(xué)生的其他潛能忽略掉。與此同時(shí)，還可以在課堂活動中，將核心素養(yǎng)更好的傳達(dá)給學(xué)生，讓他們得到充分的感悟。

例如，老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。將課文改編成對話，請學(xué)生扮演其中的相應(yīng)角色，讓學(xué)生在扮演的過程中，充分體驗(yàn)和感受該角色，包括人物性格和內(nèi)心活動等，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物有一個(gè)更深入的了解，從而對課堂中所學(xué)內(nèi)容掌握得更加透徹。

二、學(xué)會區(qū)別對待

老師在執(zhí)教過程中都被要求，在對待學(xué)生時(shí)要一視同仁。不能因?qū)W生家庭條件，智商、情商和配合程度的不同就進(jìn)行區(qū)別對待。這樣一方面不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)，不能將教學(xué)目的很好的落實(shí);另一方面對學(xué)生的身心也是一種傷害，容易引起厭學(xué)情緒。

但介于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，如果在教育進(jìn)度和教育方式上一味的一視同仁同樣也達(dá)不到較好的教學(xué)效果[2]。如果按照較低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，則不能滿足學(xué)些能力較強(qiáng)的同學(xué)，阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展;如果按照較高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，又會造成學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)跟不上。所以，此時(shí)就需要老師對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。在基本的統(tǒng)一的教學(xué)模式下，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力較弱的再采取不同的教育方式進(jìn)行區(qū)別教育。對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識的鞏固和學(xué)習(xí)上;而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更深一步的探討，并進(jìn)行有效的拓展，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的思維能力。

三、結(jié)合課外內(nèi)容教學(xué)

對于課堂上較難的內(nèi)容，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上存在一定難度的，老師可以結(jié)合課外內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[3]。例如收集一些課外的圖書或者故事，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行講解。既方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，又可以拓展學(xué)生的知識面。老師還可以結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引申入生活中，便于學(xué)生理解和吸收知識，同時(shí)也帶動和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而提高學(xué)生的生活能力以及靈活應(yīng)用能力。老師還可以將課堂內(nèi)容引申到課外讀物上，讓學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí)，讓將所思所想寫入學(xué)習(xí)心得。老師就可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略掉，理解錯(cuò)誤，甚至是沒有理解到位的問題，然后就可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。結(jié)合課外進(jìn)行教學(xué)，對拓展學(xué)生的知識面是有非常大的好處的。可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉。

例如在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》這一文時(shí)，可以讓學(xué)生在課外去閱讀海明威的《老人與海》，從而將兩則故事進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，探討兩個(gè)故事中，漁夫的不同等，并引申出不同的人生哲理。

結(jié)語：

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的啟發(fā)階段，是教育的早期階段。對于這個(gè)階段的孩子來講，老師的教育方式對他們以后的發(fā)展將會產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。因此，這個(gè)階段的教育是十分重要的。我們現(xiàn)在需要的不再僅僅是會考試能拿高分的學(xué)生，我們需要培養(yǎng)的是學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是目前教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，已經(jīng)納入學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。老師在教學(xué)過程中，要對課文中的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的深層涵義以及人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.核心素養(yǎng)視角下大學(xué)語文教學(xué)過程實(shí)證探究——以疫情時(shí)期“大學(xué)語文”網(wǎng)課教學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（02）：12-13.

[2]鄭紅梅，梁玉敏.統(tǒng)編本初中語文教材自讀課探微[J].西藏教育，2021（01）：50-53.

[3]馬海寧.淺談初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].考試周刊，2021（08）：26-27.