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    關(guān)于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

    2022-06-19 04:13:05彭艷
    關(guān)鍵詞:閱讀能力小學(xué)語文策略

    彭艷

    摘要:語文,作為每個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科,在小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)運用能力。其中,在小學(xué)語文教學(xué)中,基礎(chǔ)閱讀能力也是當(dāng)前核心素養(yǎng)觀念下語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在語文教學(xué)中,良好的閱讀教學(xué)不僅能鞏固學(xué)生的識字量,還能豐富學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以如何抓好語文教學(xué)中的閱讀教學(xué),成為了小學(xué)語文教師的主要思考問題。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀能力;策略

    要想提高閱讀教學(xué)的效率,教師可以通過目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變教學(xué)措施,制訂新型的教學(xué)方案,實現(xiàn)新課改背景下的新要求,滿足學(xué)生的需要。教師要清晰地意識到小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題,通過多個方面,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

    一、提高學(xué)生整體感知能力的策略

    (一)學(xué)會感知題文關(guān)系

    標(biāo)題是文章的眼睛,作者往往把文章內(nèi)容的精髓融入標(biāo)題。從文章題目入手,分析題目與文本的關(guān)系,便能在最短時間整體感知文章的內(nèi)容。如《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇文章,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考題目。作者為什么要將這個世紀命名為呼風(fēng)喚雨的世紀,而不是新的世紀或者二十世紀。學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解后便會得出結(jié)論,人類利用現(xiàn)代科技發(fā)明了汽車、電燈、飛機等,改變了自然和人類自身的生產(chǎn)生活。人類從過去“一無所有”到現(xiàn)在各種發(fā)明充斥著生產(chǎn)生活,生產(chǎn)力提高了,可以稱得上呼風(fēng)喚雨。

    (二)學(xué)會感知脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

    如同建筑物一樣,文章也有結(jié)構(gòu),

    結(jié)構(gòu)的安排服從于文章的中心思想。因此,理解了文章的中心思想,文章的結(jié)構(gòu)安排自然會呈現(xiàn)出來。例如,在《少年閏土》一文的教學(xué)中,讓學(xué)生按照“我與閏土相識的原因——我與閏土相處的過程——我與閏土的分別和友誼”的思路進行敘述。這類文章有明顯的思路,只要把文章的思路弄清楚,把冗長的文字用幾句簡潔的語言表達出來,文章的主要內(nèi)容就會一目了然。

    (三)學(xué)會感知文字主要內(nèi)容

    要引導(dǎo)學(xué)生把握好文章中的時間、地點、人物、事件,用連接詞將關(guān)鍵詞句串起來,概括出文章的主要內(nèi)容。例如,在《只有一個地球》一文的教學(xué)中,可以把地球及人類的處境簡要地串起來,地球美麗而渺小,不會再長大——地球所擁有的自然資源是有限的——目前人類無法移居到其他星球。學(xué)生可以通過這種方式,讓詞句產(chǎn)生意義鏈,概括出文章的主要內(nèi)容。

    二、提高學(xué)生自主探究能力的策略

    (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,強化學(xué)生的主體意識

    葉圣陶先生說:“凡為教者必期于達到不教?!边@句質(zhì)樸的話契合當(dāng)前語文教學(xué)改革的宗旨。教師要將時間交給學(xué)生進行自行閱讀,讓學(xué)生去思考和探索,以自讀方式循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如,在生字詞的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生借助工具書自助查詢文章的相關(guān)背景知識,可借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館進行查閱相關(guān)材料,通過開闊學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生游歷于書海,增長學(xué)生的見聞,并在搜集與閱讀的過程切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握實用的閱讀技能,結(jié)合課文內(nèi)容實現(xiàn)知識的遷移,這樣有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    (二)要對學(xué)生的閱讀成效及時進行指導(dǎo)與評價

    每個學(xué)生由于處在不同的生長環(huán)境,對人及事物的感知能力不盡相同,理解水平也不在同一維度,教師不能對學(xué)生的閱讀效果采用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價,要結(jié)合學(xué)生本身的性格特點、學(xué)習(xí)能力水平等,對學(xué)生循循善誘,在與學(xué)生交流的過程中要注意語氣表達,營造輕快、放松的交流氛圍,不能讓學(xué)生感到如同檢查課后作業(yè)一般。對閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,教師要及時給予表揚,通過這種正反饋不斷提高學(xué)生閱讀的積極性。通過向其他學(xué)生展示讀書筆記、分享閱讀感受,引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。對未能有效開展課外閱讀的學(xué)生,可以通過贈閱圖書的方式表達教師對他的重視,讓學(xué)生對圖書有珍惜感。

    三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略

    (一)科學(xué)選擇讀物

    小學(xué)生處于世界觀、價值觀、人生觀的樹立初期,對書籍質(zhì)量缺乏鑒別能力,要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品,教師可以為學(xué)生提供閱讀書目清單供學(xué)生參考。例如,小學(xué)生思維能力還不夠強,讓他們閱讀一些趣味性比較強、配有圖片的書籍,更有利于提高他們的閱讀積極性,而且這些圖片能夠起到輔助理解的作用。三到四年級學(xué)生的思維能力處于朦朧發(fā)展的階段,具象思維能力比較強。對于這個階段的學(xué)生,教師可以提高他們的閱讀難度,梯次性地向他們推薦一些能夠在他們閱讀能力范圍之內(nèi)的優(yōu)秀書籍。而且可以拓展他們的閱讀范圍,逐步向科學(xué)類、歷史類、紅色經(jīng)典類書籍拓展,開闊他們的閱讀視野,讓他們獲取不同的營養(yǎng)。在閱讀體裁上也要有相應(yīng)的拓展,讓他們感受不同文體的獨特魅力。只有這樣才能不斷拓寬學(xué)生的知識面,增加有效的閱讀量。

    (二)使學(xué)生學(xué)會做筆記

    所謂不動筆墨不讀書,學(xué)生要想實現(xiàn)對知識內(nèi)容的積累,必須要做相關(guān)的筆記,對于在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳句、哲語等進行摘錄,并對其中體現(xiàn)出來的獨特構(gòu)思寫下自己的心得體會,也可以通過讀后感的方式進行深層式的解讀。具體而言,可分為以下幾種方式。第一,摘錄式。在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的詞語、精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。第二,提綱式。要教學(xué)生抓住文章的結(jié)構(gòu),學(xué)會用幾句話概括文章的主要內(nèi)容,一方面提高學(xué)生的概括能力,另一方面提高閱讀效率。第三,心得式。在讀完一篇文章或者一本書后,要引導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀心得。第四,簡縮式。為了記住故事梗概,讀了一篇較長文章后,可抓住主要內(nèi)容把它縮寫成短文。第五,仿寫式。為了強化閱讀成果的運用,教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中的精彩句子,對文中句子、段落進行仿寫,通過以上方式,不斷增加學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生的語言組織能力,為學(xué)生寫作水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

    結(jié)語

    綜上所述,教師要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率,就要整合好課內(nèi)與課外的閱讀,使學(xué)生無論是在課堂上還是生活中,都能體會到閱讀的樂趣,教師要制訂合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生閱讀。其實開展閱讀教學(xué)并不是一件非常困難的事情,希望每個教師都能在開展閱讀教學(xué)的同時,拉近與學(xué)生之間的距離,加深與學(xué)生的情感,和學(xué)生一起感受到閱讀的魅力所在。

    參考文獻:

    [1]馬芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的積極對策[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(10):75.

    [2]薛桂蘭,陳泉德.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊,2021(30):39.

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