翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效性的研究

劉勝娣

摘要：先簡(jiǎn)單介紹翻轉(zhuǎn)課堂，而后重點(diǎn)分析論述翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑，最后以《測(cè)量物質(zhì)的密度》為例，具體談一談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然而然的成為重中之重。新課程改革背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位更加凸顯，要求教師積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，也稱之為“顛倒課堂”，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)[1]?；诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與要求，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)較廣泛的應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也取得了較好的成效，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文更進(jìn)一步探究述翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑，現(xiàn)作如下的論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通常被稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。在使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師在課堂上向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，課后布置作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂直接“顛倒”了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師會(huì)極力凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)教師可以不再講解基礎(chǔ)知識(shí)，而是可以將寶貴的課堂時(shí)間應(yīng)用在答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用這些方面，學(xué)生可以更好的攻破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生的課堂角色均發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯，必須自主學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。更為有利的是，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，可以借助信息技術(shù)手段制作微課視頻和課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)看視頻講座、聽播客完成預(yù)習(xí)任務(wù)，且可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)溝通，有助于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革有十分大的裨益，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，利用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?；诜D(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)，初中物理實(shí)驗(yàn)課前的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是三點(diǎn)，即自主學(xué)習(xí)→視頻學(xué)習(xí)→自主練習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)教師要重點(diǎn)做好三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一是點(diǎn)撥研討，二是合作解疑，三是達(dá)標(biāo)檢測(cè)[2]。通過(guò)這樣的課前與課堂教學(xué)，可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，往往學(xué)生更易進(jìn)行深度化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（一）課前預(yù)習(xí)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集實(shí)驗(yàn)素材，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)素材加以整合處理，制作成微課視頻，微課視頻的時(shí)間應(yīng)控制為5-10分鐘。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要將微課視頻發(fā)送至學(xué)習(xí)群或微信群，由學(xué)生自主下載并學(xué)習(xí)，掌握物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。在完成自主學(xué)習(xí)與視頻學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以嘗試自主操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出基本結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)，無(wú)法解決的問(wèn)題則可以留在課堂上學(xué)習(xí)和解答。

（二）課堂教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作流程已經(jīng)有較好的掌握?；诖?，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥研討、合作解疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。在點(diǎn)撥研討中，教師可以打造互動(dòng)課堂，重點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。在合作解疑中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓他們以小組的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中合作解疑，共同解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究能力[3]。在達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，教師要在學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好考核評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)他們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以此真正意義上幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

（三）課后練習(xí)

一些初中物理實(shí)驗(yàn)較為有趣，能夠吸引學(xué)生，或者課堂上的物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮?nèi)容較多，學(xué)生操作時(shí)間不足，未能多次進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。針對(duì)于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。若是條件滿足，學(xué)生可以將自己的物理實(shí)驗(yàn)操作流程制作為視頻，上傳至學(xué)習(xí)群或微信群，共同分享和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略——以《測(cè)量物質(zhì)的密度》為例

《測(cè)量物質(zhì)的密度》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生理解密度的相關(guān)知識(shí)，并可以測(cè)量固體和液體的密度。為發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)，教師要設(shè)計(jì)“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。一是“復(fù)習(xí)質(zhì)量和密度的概念”，學(xué)生在理解概念知識(shí)后，要完成教材上的課后習(xí)題;二是“掌握托盤天平的使用方法”，要求學(xué)生可以知道使用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量的方法;三是“初步歸納測(cè)量物質(zhì)密度的原理，可以寫出實(shí)驗(yàn)步驟或流程”，為確保學(xué)生可以完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要向?qū)W生提供微課視頻，比如要通過(guò)觀看微課視頻了解到量筒如何使用，再比如要結(jié)合微課視頻出實(shí)驗(yàn)表格;四是“鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)”，學(xué)生需要自主完成微課視頻中的檢測(cè)習(xí)題，并將最終成果提交。在完成一系列的課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，課堂教學(xué)時(shí)教師便可以開展具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這一物理實(shí)驗(yàn)的“三維”目標(biāo)。除此之外，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要構(gòu)建生本課堂，凸顯學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作中的主體地位。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，可以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師要發(fā)揮好微課視頻的優(yōu)勢(shì)，使用微課視頻幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)要注重構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生自己操作、思考、探究，有效提高物理實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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