“雙減”背景下小學(xué)德育有效路徑分析

劉潔民 胡鈴花

摘要：由于受升學(xué)考試評(píng)價(jià)制度等影響，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理健康問(wèn)題頻發(fā)，造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。為此，國(guó)家相繼出臺(tái)了“雙減”“五項(xiàng)管理”“美育《意見》”，切實(shí)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。本文為豐富學(xué)校德育美育課程，開發(fā)與整合德育美育資源，進(jìn)行一系列的探索實(shí)踐，并進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：雙減;德育美育資源;開發(fā)與整合;探索

引言

素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)，教師在注重傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要注重促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中德育是重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。然而，當(dāng)前很多中小學(xué)的德育工作卻存在著部分教師對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)度和重視度不高、部分教師重視學(xué)科教學(xué)輕視德育等問(wèn)題。

一、雙減背景下小學(xué)德育教育應(yīng)用的必要性

在新時(shí)代的教育改革中，德育教育的基本理念為“以人為本、創(chuàng)新教育”。首先，此基本概念中也蘊(yùn)含著新時(shí)代的人文精神，這會(huì)使教師在課堂上以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展為核心宗旨，再以自我教育的中心點(diǎn)為基礎(chǔ)。其次，教師在自我教育與創(chuàng)新教育的過(guò)程中能夠清晰地認(rèn)識(shí)到教育的本源，并從以人為本的教育觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到人與自然，人與社會(huì)的系統(tǒng)關(guān)系，這樣有助于學(xué)生以后的發(fā)展與進(jìn)步。

二、雙減背景下小學(xué)德育教育應(yīng)用的策略

（一）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)環(huán)境

在新改革教育背景下，講究的是素質(zhì)教育，德育則是素質(zhì)教育工作中的重點(diǎn)，需要放在首要位置。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的文化環(huán)境來(lái)影響學(xué)生，對(duì)此學(xué)校需要積極的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，重視關(guān)于德育教育的工作。首先就需要加強(qiáng)宣傳工作的，保證先進(jìn)德育內(nèi)容的宣傳力度，來(lái)提高德育工作的時(shí)效性。例如，可以在學(xué)校的宣傳欄中增設(shè)一個(gè)“德育之窗”的模塊，在學(xué)校中德育方面或者行為表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和宣傳，同時(shí)還可以通過(guò)板報(bào)模塊中張貼一些對(duì)應(yīng)學(xué)生有啟示意義的名言警句等。又或者是在學(xué)習(xí)食堂里面可以張貼一些關(guān)于珍惜糧食文明就餐等相關(guān)的語(yǔ)言、圖畫標(biāo)識(shí)，規(guī)范學(xué)生的言行。這樣讓學(xué)生能夠致校園中就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校還可以認(rèn)真了解每個(gè)班級(jí)同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，建立班級(jí)特色文化。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體

教師應(yīng)將生本理念合理融入德育工作中。例如，教師推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)“德智體美勞”教育，首先教師針對(duì)“五育”的具體要求與目標(biāo)制定針對(duì)性教育策略與方式，其次教師將“德智體美勞”作為整體，劃定一個(gè)學(xué)期為周期，五項(xiàng)內(nèi)容交叉推進(jìn)，由此促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)與發(fā)展，最后教師在推進(jìn)工作中注意時(shí)刻掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)其狀態(tài)適時(shí)調(diào)整策略與方式，以保證教育更具針對(duì)性。由此可見，教師推進(jìn)“以生為本，五育并舉”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的重要表現(xiàn)形式，其有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從容保證德育工作開展的任務(wù)有效達(dá)成，進(jìn)而更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求。

（三）豐富德育教學(xué)方式

在雙減政策背景下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式方法就要進(jìn)行一定的改變，其中家庭教育對(duì)于學(xué)生的思想品德素質(zhì)是有著很重要的作用，其次的家庭和社區(qū)的能夠在一定程度上應(yīng)該和學(xué)生形成合力，共同制定德育方案，組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，學(xué)校可以定期的召開家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的性格特點(diǎn)等方面和家長(zhǎng)一起溝通，對(duì)家庭教育能夠進(jìn)行正確的指導(dǎo)，同時(shí)開可以開展一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起，在實(shí)踐中健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的自主性

學(xué)生自主自覺的意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)德育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以從實(shí)際發(fā)生的例子出發(fā)，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生自己意識(shí)到哪些事情是不對(duì)的，是不應(yīng)該做的。例如，開展一些生活交往活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)，或者是分組親近大自然這一類趣味性的活動(dòng)、觀察野外的動(dòng)植物等，這樣能夠使得學(xué)生之間加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、相互關(guān)心，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主自覺意識(shí)。此外可以針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生生動(dòng)活潑的教育方法，讓學(xué)生喜歡上德育課。

（五）聯(lián)合家校共育

家校共育是當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中所使用的主要理念之一，能夠充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的陪伴，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，有利于對(duì)小學(xué)生提供情感支持。教師可以利用微信的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，能夠及時(shí)和家長(zhǎng)探討小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的情緒變化和心理波動(dòng)，從而根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題，制定針對(duì)性的德育教育策略。例如，小學(xué)生會(huì)受到家里長(zhǎng)輩的溺愛，為了培養(yǎng)小學(xué)生形成獨(dú)立的性格，教師可以讓家長(zhǎng)在日常生活中以身作則，培養(yǎng)小學(xué)生形成自己的事情自己完成的習(xí)慣。如家長(zhǎng)可以要求小學(xué)生和自己一樣獨(dú)自吃飯、洗臉、刷牙，從生活中的基本小事出發(fā)逐步培養(yǎng)小學(xué)生形成獨(dú)立的性格。同時(shí)家長(zhǎng)也可以在微信群中向教師進(jìn)行請(qǐng)教，及時(shí)說(shuō)出學(xué)生存在的異常情緒變化，教師在微信平臺(tái)中向家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，確保能夠提升家長(zhǎng)教育能力。

（六）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)

在小學(xué)德育工作開展過(guò)程中，教師只注重開展工作這一環(huán)節(jié)，但是忽略對(duì)教育工作的效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，從而教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反饋完善德育工作，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)教師對(duì)其的評(píng)價(jià)針對(duì)性調(diào)整自身，進(jìn)而德育工作的完整性受損。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)反思平臺(tái)，首先教師建立追蹤記錄，在每一次德育工作完成后，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行記錄，教師還應(yīng)在日常中觀察，并且記錄其日常相關(guān)活動(dòng)，其次教師結(jié)合其記錄與學(xué)生定期開展一對(duì)一交談活動(dòng)，為學(xué)生后續(xù)額調(diào)整與發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，最后教師從學(xué)生處獲取教育工作的反饋與建議，進(jìn)行總結(jié)分析，得到亟待解決的問(wèn)題，由此制定針對(duì)性策略。由此可見，教師強(qiáng)調(diào)反饋與評(píng)價(jià)，為學(xué)生及教師開設(shè)反思平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生與教師針對(duì)性調(diào)整行為及教育模式，有助于德育工作的有效性充分發(fā)揮，從而達(dá)到雙減政策為學(xué)生減負(fù)減壓的要求。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的起始階段，教育質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，并且給學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在雙減政策下小學(xué)教育煥發(fā)出了新的活力，這也讓小學(xué)德育教育可以脫離教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生開辟嶄新的德育實(shí)踐空間，讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中體悟到的教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的形成和完善有著積極影響。

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