“雙減”政策下的初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析

陳賽皎

摘 要：“雙減”政策以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，力圖在教育領(lǐng)域中貫徹和實(shí)施黨的方針。將其融入初中英語(yǔ)學(xué)科的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，則是細(xì)化和落實(shí)黨的教育理念的一種外在表現(xiàn)，有利于構(gòu)建以社會(huì)主義思想為導(dǎo)向的特色教育模式。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟“雙減”政策的思想和理念，找準(zhǔn)其與英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的英語(yǔ)作業(yè)?；诖耍疚恼聦?duì)“雙減”政策下的初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語(yǔ);個(gè)性化作業(yè);設(shè)計(jì)策略

引言

準(zhǔn)確把握“雙減”政策提出的新要求，探索提質(zhì)增效的教學(xué)方案顯得至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，課后作業(yè)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要構(gòu)成部分。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置層面多是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，以大量練習(xí)鞏固學(xué)生的記憶，掌握英語(yǔ)單詞、詞匯以及語(yǔ)法等。“雙減”背景下要求減輕學(xué)生日常作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此初中英語(yǔ)作業(yè)布置上要做好優(yōu)化，并將優(yōu)化后的作業(yè)運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，為初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)強(qiáng)化打好基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種形式;是教師教育教學(xué)效果反饋、教法優(yōu)化的主要途徑，也是培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的形式途徑。初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)總體應(yīng)堅(jiān)持趣味化、情景化原則，主體性、個(gè)性化原則，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有思維發(fā)展的基本樣態(tài);依據(jù)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)性、育人性功能，立足英語(yǔ)課程教學(xué)的知識(shí)能力，遵循長(zhǎng)期與當(dāng)下相結(jié)合，題量多與少相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合理念。老師們要跳出校內(nèi)布置回家完成的慣性模式，積極踐行校內(nèi)和校外，課堂和生活協(xié)調(diào)跟進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)完成理念;要充分理解學(xué)科課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合學(xué)科、全程育人的作業(yè)形式;更要樹(shù)立家校共育、全面育人質(zhì)量觀(guān)，改革作業(yè)評(píng)價(jià)，合力共營(yíng)育人生態(tài)。

二、“雙減”政策下的初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)

在教學(xué)中涉及有關(guān)文化的知識(shí)點(diǎn)，教師可利用多媒體輔助設(shè)備給學(xué)生播放一些國(guó)外的影視作品，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，作業(yè)設(shè)計(jì)上可以采用不同的方式幫助學(xué)生去理解文化，再加上一些輔助性視頻，自然能提高教學(xué)質(zhì)量。視頻和知識(shí)之間的結(jié)合能幫助初中生更容易理解學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，并擴(kuò)寬他們的視野，通過(guò)自我體驗(yàn)和感受能帶來(lái)更多文化認(rèn)知。建立在交流的基礎(chǔ)上去感受文化差異，教師給初中生設(shè)計(jì)的作業(yè)也可以是通過(guò)觀(guān)看影視作品之后再提出一些觀(guān)后感，進(jìn)一步明確文化差異特征，如此一來(lái)初中生便可以結(jié)合中外文化的差異加深知識(shí)印象和理解程度，讓教學(xué)質(zhì)量有所提升。

（二）設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)類(lèi)作業(yè)

在初中英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)式英語(yǔ)而害怕被別人嘲笑，影響學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的熱情。在英語(yǔ)課堂上，教師為學(xué)生預(yù)留的自主表達(dá)時(shí)間也非常有限。在作業(yè)的過(guò)程中，教師就要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。例如，教師可以通過(guò)微信群組讓學(xué)生朗讀課文，并發(fā)送相應(yīng)的音頻。學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，因而在表達(dá)方面更加熟練，讓學(xué)生朗讀課文可以更好地幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自信表達(dá)。此外，一些口語(yǔ)訓(xùn)練可以采用課本劇表演，課文動(dòng)畫(huà)配音等，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生字正腔圓地為畫(huà)面配音，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生表達(dá)自信。教師要讓學(xué)生巧練、趣練、多練，提升學(xué)生開(kāi)口表達(dá)意識(shí)。多種類(lèi)說(shuō)話(huà)作業(yè)的落實(shí)，可以為學(xué)生熟練讀奠定良好基礎(chǔ)。教師可以每天為學(xué)生設(shè)計(jì)少量聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

（三）作業(yè)布置渠道的多元化

初中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置方式直接影響學(xué)生的課后作業(yè)完成體驗(yàn)。為此，教師可以嘗試在初中英語(yǔ)的課后作業(yè)布置方式上做出優(yōu)化，保持多種方式共同發(fā)揮作用，讓初中英語(yǔ)作業(yè)以多種形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前。方法一：課堂布置。初中英語(yǔ)課堂上的作業(yè)布置，通常是在英語(yǔ)課后進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的安排。在“雙減”政策的要求下，課堂英語(yǔ)作業(yè)多是以教材或者單元習(xí)題冊(cè)為主，學(xué)生在課堂上接收到作業(yè)任務(wù)內(nèi)容。方法二：線(xiàn)上平臺(tái)的作業(yè)布置。隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，線(xiàn)上教育平臺(tái)和社交平臺(tái)成為師生溝通的主要渠道之一，也是作業(yè)布置的主要形式之一。教師可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容，靈活布置線(xiàn)上作業(yè)任務(wù)。與課堂布置作業(yè)的方式不同，線(xiàn)上平臺(tái)的作業(yè)布置方式更靈活，呈現(xiàn)方式可以是圖片、視頻等，如為英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片配音等作業(yè)形式。從“雙減”視角出發(fā)，初中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置方式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋的分層

新課程理念下的作業(yè)觀(guān)認(rèn)為：“作業(yè)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)體差異?！币虼?，英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有梯度、有區(qū)分度的作業(yè)與練習(xí)，以供不同層次的學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣能夠保證學(xué)生更科學(xué)地找到提升的方向。初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和不同程度的評(píng)價(jià)和反饋，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。針對(duì)學(xué)困生，教師要采用鼓勵(lì)的態(tài)度，并且要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及鞏固提升的方向;而對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師既要指出學(xué)生的不足，更要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在褒貶結(jié)合的態(tài)度中找到前進(jìn)的方向，而對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格的態(tài)度科學(xué)引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，尤其是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師不能一味地采用機(jī)械化和重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容和形式，也不能通過(guò)大量布置作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師應(yīng)從“雙減”政策的指導(dǎo)思想出發(fā)，針對(duì)初中生的真實(shí)需求和思維規(guī)律，設(shè)計(jì)兼具個(gè)性化、趣味性等特征的英語(yǔ)作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的目的。

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