淺談如何提高小學語文閱讀教學質(zhì)量

李麗

摘要：小學階段的語文教育中，閱讀教學始終是最主要的教育內(nèi)容。對老師們來說，在用語文閱讀的教育過程中，訓(xùn)練學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣和培養(yǎng)學生的閱讀水平，是最基本的教學任務(wù)。因此借助文章的孩子們不但能夠積累到更多的知識，同時可以培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)。但是現(xiàn)如今的語文課閱讀教學中存在一些的問題必須克服，因此，我們必須認真思考，采取一些行之有效的措施，才能真正地提高閱讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成良好的學習習慣的黃金階段。特別是那些處在認識世界的階段的小學生。在此階段，閱讀能力教學對于培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀、人格的健康起著十分重要的作用。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用語文閱讀的優(yōu)勢，以達到小學語文這一階段的學習目標。

一、影響小學語文閱讀教學實效性的因素

（一）教師因素。傳道授業(yè)解惑是老師最基本的責任。然而，許多教師在教書時，不深入研究，不獨立思考，不制定嚴格的教學方法，課堂上過于依賴教材，只把教材中的內(nèi)容念出來，如此怎么提高小學生的閱讀能力。這種教學方式不僅不能提高學生的語文閱讀能力，還使他們沒有自主思維能力。要提高學生的閱讀理解能力，必須充分理解教材，形成自己的觀點，并進行科學的設(shè)計。

（二）學生因素。雖然“學生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育思想早已被提出，但在實踐中，“堅持不動搖”的考試形式，使教師在課堂上的主體性和權(quán)威沒有改善，學生仍然是被動接受知識的人。從表面上來看，小學語文的閱讀教學形式多種多樣、內(nèi)容豐富，但實際上，學生學什么、怎樣學，全憑老師講什么、怎么講。學生們完全是被教師引導(dǎo)的，沒有提問和觀點，也沒有在教學過程中積極地參與

二、提高小學語文閱讀能力教學實效性的路徑探究

（一）明確閱讀教學目標和要求

明確的教學目的是教學的根本原理與要求，而任何一項優(yōu)秀的教學活動都必須有明確的教學目的。傳統(tǒng)語文閱讀的主要目標是對文本進行解讀。在引導(dǎo)學生閱讀時，既要做到內(nèi)容全面，又要做到內(nèi)容多樣。盡管閱讀的數(shù)量很多，但是閱讀的水平卻沒有相應(yīng)的提升。在閱讀教學方面，教師應(yīng)正確掌握教學目的與要求，合理安排、熟悉教材、掌握教學要領(lǐng)、加強教學情感因素，以提高學生的語言感、欣賞寫作的能力。訓(xùn)練學生閱讀，處理，分析信息，并運用參考書進行創(chuàng)意表達。

（二）巧創(chuàng)教學情境，激發(fā)學生閱讀思維

在小學語文閱讀教學中，應(yīng)重視對學生的閱讀理解和閱讀能力的培養(yǎng)。我們必須意識到，在小學語文的閱讀理解中，思考能力的培養(yǎng)與其它學科是不同的。在其它的科目中，通常通過分析、總結(jié)、整合概念、定理、公式等來進行綜合思考。在小學語文的閱讀理解中，學生的思維能力通常是通過語言訓(xùn)練來完成的。這也是我們所看到的最基礎(chǔ)的一種語言。也就是說，語言是通過語言來傳播的，而不僅僅是通過語言來傳播知識，更重要的是要被教授的內(nèi)容。在小學語文閱讀教學中，需要通過感知、聯(lián)想、體驗等多種方式來了解和接納中文。通過這種方式，學生對自己的閱讀能力有了一定的自信，能夠更好的參與到閱讀中去。在閱讀理解中，應(yīng)充分利用課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解和思考能力，并對環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響。通過對語文教學的深入研究，可以提高學生的語文閱讀水平和提高語文閱讀的興趣。

（三）深入挖掘文本情感因素，激發(fā)學生學習興趣

小學語文的精髓在于運用語言工具，通過表情來傳達，尤其是詩歌、歌曲、小說等文學作品，更是包含了深厚的感情成分。在實際的小學語文閱讀教學中，要使學生對語文的閱讀興趣、激發(fā)學習的內(nèi)在動力，就要從文本中發(fā)掘感情，以情感打動學生，使他們體會到閱讀文本中所表露出的作者的愛憎之情，從而使他們在閱讀中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使他們在閱讀中逐漸熟練地運用自己的語言技能和文字。包含在文字中的感情經(jīng)驗的過程。例如《媽媽的葡萄》課，為了讓同學們能更好地理解狐媽媽對小狐貍的無私和愛心，教師就給他們出了一個問題，例如：“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的？這顆葡萄是從哪兒來的？這個“葡萄”是怎么回事？”讓同學們在課堂上進行討論和想象，讓他們體會到“葡萄”所包含的偉大的母愛，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學生的想象力和理解力，促進了他們對語言的學習。

（四）充分利用教材精心設(shè)計教法

教材是老師們進行教育的工具和手段，而非其根本目標。如何合理利用教科書，提高教學效果，是廣大小學語文教師必須認真考慮的問題。對課本進行深度的學習，發(fā)掘出有潛力的教學資源。正確、深刻地理解課文是搞好閱讀課的必要條件，也是備課的關(guān)鍵。在學習文本時，教師要從普通讀者、學生學習和老師三個方面來把握教科書的語言特征和人文意蘊，即從編者的視角來把握教科書的總體結(jié)構(gòu)，以讀者的視角去讀，以讀者的視角去讀，以教師的身份去尋找與學生的關(guān)系，去了解和理解學生的感受，尋找與學生的情感共鳴。比如，在引導(dǎo)同學們閱讀《一夜工作》這本書，它描寫了周恩來總理的艱苦生活。文章開頭，總理在中國首屆文聯(lián)會議上做了講話，但是，在雜志要發(fā)表的時候，總理又要對它進行修訂和復(fù)審?？梢娍偫淼膰乐敚@篇文章也提到了首相要徹夜閱讀桌上厚厚的一疊文件是多么困難。另外，也可以通過對比和掌握一些重要的句子，感受到總理的簡潔?？偫磙k公的地方是當年攝政王曾經(jīng)居住的那座宅邸，但是里面的陳設(shè)卻十分簡陋，和那些高高的房屋形成了鮮明的反差;而深夜的總理的“宵夜”則是一杯綠茶，一小碟花生，這一切都表明了首相的樸素。

靈活使用教科書，勇于開拓。教而不研沒有深度，研而不用沒有效益，也就沒有學習的意義?？茖W編排教學內(nèi)容，使長篇短篇教學得以實施。有些小學的漢語教材篇幅較大。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，很難在一定的時限內(nèi)完成課文的教學，必須掌握課文的要點，合理安排課件，使課文能更好地教好課文，讓學生和課本之間的距離。語言學習的延展就相當于實際的生活，但是由于與學生的生活脫節(jié)，使其顯得十分單調(diào)。通過引進童話故事、創(chuàng)造矛盾的懸疑、參考有關(guān)材料等，有助于學生對課本的理解。

結(jié)語

總之，在新一輪的新課程改革中，如何構(gòu)建高效率的小學語文閱讀課已經(jīng)成為了許多教育工作者關(guān)注的問題。持續(xù)提升學生的閱讀水平。因此，在今后的小學語文閱讀教學中，要積極探索建立有效的語文閱讀課堂，使之早日達到有效的課堂效果。

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