初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的有效探究

桂進(jìn)春

摘要：初中教師在音樂(lè)課堂上希望帶給學(xué)生們的是基礎(chǔ)的音樂(lè)，是為了能讓學(xué)生最真實(shí)的表達(dá)內(nèi)心的情感，而在其中最關(guān)鍵的部分就是對(duì)于歌唱的教學(xué)，這種方式不僅可以讓學(xué)生們的情操得到有效的陶冶，還可以使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的領(lǐng)域提升自己的興趣，情感的藝術(shù)便是音樂(lè)，是在所有的表達(dá)方式中最可以引起我們的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 音樂(lè)教學(xué) 歌唱

音樂(lè)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，而歌唱教學(xué)正是他們之間情感的交流，希望通過(guò)這種方式與同學(xué)們達(dá)到靈魂深處的共鳴，可以讓他們內(nèi)心深處的真實(shí)情感得以表達(dá)。而當(dāng)代的初中課堂教學(xué)應(yīng)該得到一定的改變，教師們的教學(xué)方式不應(yīng)該再采取單一的方式，應(yīng)該采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，例如和同學(xué)們有歌曲上的互動(dòng)，這樣不僅會(huì)讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)技巧上得到一定的提升，同時(shí)也能使先天具有音樂(lè)天賦的同學(xué)們得到更有深度的升華。[1]

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，無(wú)論學(xué)習(xí)還是創(chuàng)作音樂(lè)都并非一日之功，但是學(xué)校卻對(duì)此種現(xiàn)象并不重視，如果所有的初中學(xué)校都不能按照教育學(xué)院發(fā)布的教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施對(duì)同學(xué)們的音樂(lè)教學(xué)，那么他們就完全忽略了同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)方面的訴求，并且扼殺了某些同學(xué)生來(lái)就具有的天賦，此時(shí)同學(xué)們都處于從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，小學(xué)時(shí)期對(duì)于他們的音樂(lè)教育并不成熟，所以同學(xué)們無(wú)論在心理還是生理上對(duì)此都是充滿(mǎn)好奇心的，很多人也對(duì)唱歌具有很高的興趣，很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)老師的招收水平與素質(zhì)參差不齊，不僅連最基本的知識(shí)都無(wú)法普及，同樣也會(huì)使他們的教學(xué)變得非常單一，復(fù)制粘貼的教學(xué)方式以及無(wú)法確定的音準(zhǔn)使同學(xué)們對(duì)此提不起來(lái)興趣，而由于同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)層面的認(rèn)知錯(cuò)誤從而對(duì)此門(mén)課程產(chǎn)生了厭煩甚至恐懼，更有甚者竟然公然取消初中音樂(lè)課的教學(xué)，將那些具有音樂(lè)夢(mèng)和天賦的同學(xué)們扼殺在搖籃里，從而導(dǎo)致了音樂(lè)教育的失敗。[2]

二、初中音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

1.使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣有所提升

老師們站在講臺(tái)上非常生硬的一板一眼的領(lǐng)唱是我們國(guó)家盛行的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式，而很多同學(xué)們并不理解這個(gè)歌曲的內(nèi)涵以及寓意，只是為了上課而上課麻木的重復(fù)老師的曲調(diào)與歌詞，這種流水線(xiàn)上機(jī)械的復(fù)制只會(huì)使學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課堂的熱情越來(lái)越低，從而產(chǎn)生逆反心理，這樣不僅會(huì)使老師的課堂教學(xué)達(dá)不到最初的目的，速度緩慢，同樣也會(huì)給老師和同學(xué)們的課堂氣氛帶來(lái)一定的影響。我們?cè)囅胍幌拢绻蠋熢诿看握n堂之前都能針對(duì)歌曲編出一個(gè)符合學(xué)生們心理的小故事，或者是關(guān)于這個(gè)歌曲的作詞作曲者有著怎樣的生活經(jīng)歷和背景，更或者是作者是為了表達(dá)什么樣的情感而做出這樣的曲風(fēng)，即使是非常簡(jiǎn)短的介紹也會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，從而引發(fā)同學(xué)的好奇心使他們想對(duì)這個(gè)歌曲有一定的探索與研究，激發(fā)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如大家可以搜索關(guān)于下節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲的有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課提問(wèn)時(shí)回答最多的同學(xué)會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，初中生的心里也住著一個(gè)小孩子，我相信如果通過(guò)這樣的方式一定會(huì)引起他們的好奇心，使他們對(duì)于音樂(lè)探索的道路重新充滿(mǎn)興趣。

2.盡可能讓更多的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美好

通過(guò)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，流行音樂(lè)都在學(xué)生之間盛行，而正是因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象才使學(xué)生們意識(shí)到音樂(lè)是美好的，朗朗上口的旋律以及新奇清新的歌詞正是流行音樂(lè)的特點(diǎn)，但是初中課堂上的歌唱教學(xué)卻與流行音樂(lè)大相徑庭，課堂上的音樂(lè)是民族的是國(guó)際的，這樣就會(huì)使同學(xué)們提不起來(lái)對(duì)于民族音樂(lè)的興趣，反而會(huì)覺(jué)得這樣的演唱形式非常低俗，沒(méi)有流行音樂(lè)那樣時(shí)尚等等。所以要想激起同學(xué)們的興趣首先要讓他們受到正確的指導(dǎo)對(duì)音樂(lè)體系具有完整的認(rèn)知，要讓他們知道無(wú)論是什么樣的音樂(lè)都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，他們平起平坐并沒(méi)有低俗和高雅之分，只要用心去感受都能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，同樣初中課堂上傳授的音樂(lè)同樣可以洗滌心靈升華靈魂，只有融入自身的感情才能于老師和作者產(chǎn)生共鳴。[3]

3.讓同學(xué)們把握音樂(lè)的生命

歌唱教學(xué)不僅可以使同學(xué)們的音樂(lè)情操得以陶冶，同樣對(duì)于樂(lè)感的掌握也有一定的幫助，而完成這些的前提就是讓同學(xué)們把握音樂(lè)的生命，使同學(xué)們進(jìn)一步了解到音樂(lè)的內(nèi)涵，只有這樣才能使課堂效率有所提升，只有讓同學(xué)們對(duì)于所學(xué)到的歌曲有一定的熟知，從歌曲的旋律中找到最適合自己的獨(dú)特演唱方式，才能使他們?cè)谝院竺鎸?duì)其他歌曲的時(shí)候也能做到游刃有余，展現(xiàn)出自己真實(shí)的歌唱水平，所以老師在課堂上應(yīng)該盡量讓學(xué)生們自己體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而走出屬于自己的風(fēng)格。[4]

4.讓同學(xué)們?cè)谏险n之后仍能感到意猶未盡

同學(xué)們?cè)谏险n的過(guò)程中應(yīng)該更加注重自己自身的感受，因?yàn)樘剿饕魳?lè)本身就是與靈魂的溝通，老師也可以通過(guò)競(jìng)賽的方式引起同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)心理。例如本節(jié)課學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和旋律，可以在下節(jié)課上課之前進(jìn)行小組的比賽，比的并不是表面的內(nèi)容而是實(shí)際對(duì)于歌曲的理解，同時(shí)也要告誡同學(xué)們有自己的風(fēng)格不要盲目的模仿，抓住音樂(lè)的精髓，豐富屬于自己的聲音。

綜上所述，初中音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該走出課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境下要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，走出一條符合中國(guó)特色社會(huì)主義的教學(xué)道路，老師注重教育的不應(yīng)該內(nèi)容而是風(fēng)格，為未來(lái)有發(fā)展的同學(xué)們奠定一定的基礎(chǔ)，讓同學(xué)們能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的情感，讓音樂(lè)的魅力伴隨他們的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯金火.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016，08：227-228.

[2]鄭丹.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，415：64-65.

[3]祝福.鋼琴伴奏在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的作用[J].名師在線(xiàn)，2017，24：59-60.

[4]王菁.淺談初中音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2016.