基于能力本位教育理念的中職英語教學策略

林冬娜

摘要：當前中職學校各專業(yè)的教學都很注重培養(yǎng)學生的應用能力，但傳統(tǒng)的英語教學忽略了職業(yè)教育的實用性特點，一味地給學生灌輸理論性的知識，不關注對學生語言輸出能力的培養(yǎng)。面對這種情況，需要教師結(jié)合社會對學生就業(yè)的要求，注重把知識轉(zhuǎn)化為技能，在課堂上與學生多交流，積極引導他們主動學習，調(diào)動他們的學習熱情?；诖?，以下對基于能力本位教育理念的中職英語教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：能力本位教育理念;中職英語;教學策略

引言

在新時代背景下，中職英語教學方法要不斷更新，才能更好地保障教育教學的成效。對于中職院校的學生來說，因為英語基礎相對薄弱，所以無法激發(fā)學習興趣。教師應該高度重視新媒體時代中職英語的新型教學方式，靈活使用技術手段，確保中職英語教學成效更盡如人意。

一、采用多元化的評價方式，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

教學評價是學生階段性學習的總結(jié)，同時還是下一階段學習的起點。目前中職學校的英語課程實施方案都有明確的評價方法與標準，但每門課程的評價標準都是相互獨立的。英語課程的評價標準是通用的，并不是針對專業(yè)而制定的，這樣就導致英語為專業(yè)服務成為一紙空談。如何根據(jù)專業(yè)確定英語教學標準呢？我們要考慮兩個因素：第一，中職英語教學是為了促進學生學習專業(yè)知識而設定的，要堅持語法、單詞學習的深度要合適。具體的教學內(nèi)容要與專業(yè)學習相輔相成，最好能在專業(yè)知識的考核中融入英語評價的內(nèi)容，這樣可以讓學生認識到所學的英語在今后的工作崗位中有應用的價值。第二，評價不能只為得出結(jié)論，更重要的是要有反饋和改進意見，學生可以根據(jù)這些意見進行針對性的改正，這樣才能發(fā)揮評價應有的作用。教學評價中的反饋改進意見要融入專業(yè)基礎知識，以促進專業(yè)課程與英語基礎課程的融合。

二、打造移動數(shù)字課堂

中職學生英語綜合能力提升需要引導學生開展深度的閱讀和長久持續(xù)的口語訓練，因此閱讀教學和口語表達訓練成為了中職英語教學的重中之重。智能手機已成為中職學生的必備，中職英語教師要認識到中職學生對智能手機癡迷的根本原因，進而將學生視為課堂的中心，以學生為主體，充分發(fā)揮智能手機對英語閱讀理解和口語交際能力培養(yǎng)所具有的功能，將精心整理的文字材料、微課短視頻等學習資源發(fā)送到班級微信群、QQ群，讓學生借助智能手機自主學習，師生適時在微信群或QQ群中進行互動交流，進而及時對學生的學習進行指導，打造高效的移動數(shù)字課堂。例如，在課后，師生借助智能手機互動學習時，發(fā)現(xiàn)學生順口說“wait a moment”，這名學生的本意為“請等一會兒”，這時教師應及時予以指正，讓全體學生明確中西方文化存在的差異，在微信群中引導學生深度掌握禮貌性的“等一會兒”應為“just a moment”或者是“just a second”再或是“give me a second”，如果表達為“wait a moment”，則存在粗魯不禮貌的態(tài)度表達，或者讓對方感覺“已不耐煩”，借助微信群，師生可結(jié)合平時生活中被人催的情景進行交流，從而讓學生進一步深化中西文化差異的理解。

三、教學理念的更新是改變中職教學現(xiàn)狀的有效途徑

以技術學習為主的職業(yè)學校之所以開設英語課程其主要目的是為了更好地促使學生核心素養(yǎng)的形成和專業(yè)技能的發(fā)展?；谥新氂⒄Z課程開設的目的，教師就要轉(zhuǎn)變教學理念，要將以提高英語水平而教轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生素養(yǎng)和技能水平服務而教。在課堂教學中，教師要注重語言在專業(yè)中的應用，在講解基礎英語知識的同時，積極鼓勵學生將專業(yè)知識和語言運用于具體的實踐當中，以達到學以致用的目的。想要真正達成職業(yè)教育中的英語教學目標，教師就要徹底轉(zhuǎn)變舊的教學理念，樹立符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的教學思想，在實踐教學中要聯(lián)系實際工作場景，不斷優(yōu)化教學模式，以促進教學目標的達成。

四、豐富中職英語教學內(nèi)容

中職英語教學中，教師往往會運用20～30分鐘講授理論知識，對課文的基本內(nèi)容展開細致的講述。整個過程集中在理論部分，極易出現(xiàn)中職學生注意力不集中的情況，難以強化中職學生對知識的吸收能力。教師應該合理運用新媒體手段，讓學生獲取更多的鍛煉機會，強化專業(yè)水平，通過新媒體來完善教學成果。新媒體想要在中職英語教學中展示出自身優(yōu)勢，必須全面融入中職英語教學的各個環(huán)節(jié)，通過適當融合新媒體元素，讓中職英語教學的具體方法得到有效的轉(zhuǎn)變。結(jié)合目前的中職院校實際情況，發(fā)現(xiàn)新媒體與教學結(jié)合僅僅是形式層面的融入，未能結(jié)合中職學生的基本情況落實相關的細節(jié)，影響了具體的教學成效。教師應該在中職英語教學中高度重視學生對商務英語和基礎英語的實操能力，課堂上充分利用好有限的時間，合理運用多元化方式，成立QQ群、建立英語角，為學生創(chuàng)設可靠的情境，豐富學生所接觸的學習內(nèi)容，在微信群中定期發(fā)布富有實際意義的知識框架，設置科學的學習計劃，讓學生當天背誦、當天記憶，使得他們可以加深對所學知識的印象，鞏固相關知識的基礎。在實際應用相關技術的時候，教師可以真正認識到新型教學手段的實際利用價值，比如微博可以傳播視頻資源，使學生運用多種途徑獲取內(nèi)容，這樣便能達到隨時隨地學習的目的。

結(jié)束語

總之，構建高效課堂，全面提升中職學生英語素養(yǎng)，是一線中職英語教師一直苦思求解的課題。教無定法，打造高質(zhì)高效的中職英語課堂，教師需秉承以學生為主體的教學理念，深入把握中職學生心理、認知水平和教學過程中存在的問題，以學生英語學習興趣培養(yǎng)為牽引，側(cè)重創(chuàng)設愉快的教學情境、豐富的課內(nèi)外實踐活動、充分利用現(xiàn)代化教育技術、實施因材施教分層教學、開展過程性的鼓勵評價等教學策略，激發(fā)學生對英語的學習興趣，讓學生主動投入到英語課程學習中來，幫助學生樹立學習自信，真正實現(xiàn)高效英語課堂的構建目標。

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