探討產(chǎn)教融合對中職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

肖雄艷 李利珍

摘要：在我國大力提倡中國特色的工學(xué)結(jié)合產(chǎn)教融合與現(xiàn)代化學(xué)徒制的背景下，將先進的產(chǎn)教融合的教學(xué)理念與中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)融合，來完成專業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)今教學(xué)革新的主要發(fā)展趨勢。中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)在秉承著創(chuàng)新教學(xué)模式與創(chuàng)新教育理念的前提下，應(yīng)該認(rèn)識到人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)變革的重要性。本文通過產(chǎn)教融合對中職學(xué)校平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式進行探究分析，為實現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)水平與平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中職學(xué)校平面設(shè)計;人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)今伴隨著社會的迅猛發(fā)展，各行業(yè)各領(lǐng)域都重視人才的引進，從而來實現(xiàn)企業(yè)自身價值的發(fā)展。因此，中職學(xué)校作為培養(yǎng)國家技能型人才的教育機構(gòu)，應(yīng)該采用產(chǎn)教融合作為職業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的不同之處在于其更重視對中職學(xué)生整體素質(zhì)與實踐能力的提升，通過校企合作的教學(xué)模式，來實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與知識水平的全面提高。為提升中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)將產(chǎn)教融合融入實際教學(xué)中，進而提升平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)及就業(yè)的目的。

一、中職平面設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀以及產(chǎn)教融合探索的重要性

中職平面設(shè)計專業(yè)區(qū)別于本科平面設(shè)計專業(yè)和高職平面設(shè)計專業(yè)，由于中職學(xué)校的學(xué)生年齡相對偏低，對專業(yè)知識的理解能力與接受能力相對較差。平面設(shè)計專業(yè)歸屬于藝術(shù)設(shè)計類，而此年齡段的學(xué)生他們的專業(yè)設(shè)計能力與審美能力還處于萌芽階段，尚存在一定的不足之處。因此，相比本科院校與高職院校的同專業(yè)學(xué)生而言沒有任何競爭優(yōu)勢。同時，由于中職學(xué)校的平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其課程教學(xué)缺乏設(shè)計理念，側(cè)重于軟件操作，缺少設(shè)計創(chuàng)意與軟件操作結(jié)合的實踐訓(xùn)練，因此很難與企業(yè)實現(xiàn)接軌，以至于為中職平面設(shè)計專業(yè)的就業(yè)帶來了一定的阻礙作用。

為實現(xiàn)中職平面專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，中職學(xué)校與教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借鑒西方先進的產(chǎn)教融合教學(xué)理念，來實現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。通常情況下是教師先對學(xué)生進行相應(yīng)理論知識的講解，而師傅則是將這種技能進行親自指導(dǎo)操作，學(xué)生在師傅和教師的配合教導(dǎo)下來完成相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通過校企一體化來共同輔助學(xué)生的成長。與此同時，中職學(xué)校還應(yīng)該對現(xiàn)有的課程體系結(jié)構(gòu)實施優(yōu)化創(chuàng)新，進而構(gòu)建滿足職業(yè)特點的課程體系。產(chǎn)教融合的內(nèi)涵一方面在于對課程內(nèi)容的優(yōu)化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際行業(yè)需求，來構(gòu)建與企業(yè)工作內(nèi)容相對接的課程體系。另一方面，在平面設(shè)計課程的實際教學(xué)中要模擬企業(yè)的實際生產(chǎn)流程，摒棄原有的純理論灌輸教學(xué)法和脫軌式教學(xué)法，來設(shè)計與企業(yè)實際工作內(nèi)容相匹配的教學(xué)模式。最后，實現(xiàn)專業(yè)技能與素質(zhì)教育的有效融合，使平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際操作水平與綜合能力得到有效的提升，使學(xué)生能真正掌握一技之長，提升其就業(yè)競爭力，實現(xiàn)同社會同企業(yè)的完美接軌。

二、產(chǎn)教融合對中職學(xué)校平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用

（一）人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式不僅重視平面設(shè)計理論知識的教授，同時還重視中職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計得到了廣泛的應(yīng)用，基于此中職學(xué)校應(yīng)該加速對產(chǎn)教融合的推廣落實，采用校企共同育人的教學(xué)模式，校企共同商榷平面設(shè)計的教學(xué)方案。平面設(shè)計課程體系分為基礎(chǔ)理論知識教育、跟崗實習(xí)以及輪流頂崗實習(xí)三部分。在平面設(shè)計專業(yè)的第一年和第二年，主要采用通識課程與基礎(chǔ)理論知識課程的傳授。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程還應(yīng)該將設(shè)計理論知識教學(xué)、美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)、專業(yè)軟件知識教學(xué)等內(nèi)容融合進入去。同時在實際教學(xué)中還應(yīng)該定期組織學(xué)生進入企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們熟悉了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化以及企業(yè)未來發(fā)展的美好前景，進而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后一年的上半學(xué)期，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)教融合的特點結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況組織同學(xué)們到企業(yè)跟崗實習(xí)。對學(xué)生的實習(xí)時間進行合理安排，通常要確保有三分之二的時間在企業(yè)中跟崗實習(xí)，確保有三分之一的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，使學(xué)生既有教師的指導(dǎo)又有企業(yè)師傅的培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的加速提升。在最后一個學(xué)期可以組織學(xué)生到企業(yè)中完成畢業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)期間企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)該提高學(xué)生的工作標(biāo)準(zhǔn)，以平面設(shè)計師的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使其能夠提前適應(yīng)從學(xué)生到企業(yè)設(shè)計師角色的轉(zhuǎn)型，促使其能在畢業(yè)后迅速投入工作狀態(tài)，提升其就業(yè)競爭力。

（二）整合校企資源，建立優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺

在產(chǎn)教融合的教育背景下，企業(yè)對中職平面設(shè)計人才培養(yǎng)有著無可取代的重要作用。企業(yè)可以幫助中職學(xué)校的學(xué)生提供實習(xí)的設(shè)備與場地，同時還有專業(yè)的平面設(shè)計師傅給予實踐指導(dǎo)。所以，中職學(xué)校在選擇校企合作的對象時，應(yīng)該對其企業(yè)的信譽、技術(shù)水平、綜合實力等方面實施嚴(yán)格的審查，為構(gòu)建高效的校企合作平臺奠定基礎(chǔ)，要優(yōu)選熱愛教育行業(yè)、公司需要大批量平面設(shè)計技術(shù)人才、能為畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位的企業(yè)。這種優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺不但能提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，而且還能夠滿足平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，進而達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的合作共贏。

（三）將企業(yè)對人才的需求與平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行有效對接

一直以來，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)間都無法實現(xiàn)“教”與“產(chǎn)”的有效融合，由于產(chǎn)教融合對中職平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)是為了使企業(yè)對人才的需求與學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生處于一定的平衡狀態(tài)。所以，在平面設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，中職學(xué)校應(yīng)該把企業(yè)招聘要求與招聘人數(shù)當(dāng)作中職平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)依據(jù)。最終能夠滿足企業(yè)“雙元”育人的要求，這也是產(chǎn)教融合的實際意義。學(xué)生可以獲得學(xué)徒與學(xué)生的雙重身份，這更能針對性的實現(xiàn)對中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，可以使學(xué)生把平面設(shè)計的專業(yè)知識與實踐進行有效融合。通過企業(yè)師傅與學(xué)校教師對學(xué)生輪授教學(xué)來解決學(xué)生所存在的問題，做到在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合使學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技能。

（四）加強綜合型專業(yè)教學(xué)師資團隊的建設(shè)

綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教學(xué)團隊是實現(xiàn)產(chǎn)教融合對中職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的前提條件之一，因此中職學(xué)校需要加強對擁有理論知識與專業(yè)技能的綜合技術(shù)型教師團隊的建設(shè)。除此之外，中職學(xué)校還可以利用引進來、走出去的方式來壯大教師隊伍，進而達(dá)到企業(yè)技師與專業(yè)理論教師的相互促進、相互融合、相互互補的目的。

（五）優(yōu)化產(chǎn)教融合的管理體系

中職院校與企業(yè)雙方應(yīng)該共同構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)環(huán)境，使用校企合作制來進行企業(yè)項目制作，促使平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的技能得以提升，優(yōu)化管理體系。將《現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)分制管理辦法》與《學(xué)生實習(xí)信息通報制度》等管理制度實施優(yōu)化創(chuàng)新，進而實現(xiàn)育人模式的高效率發(fā)展。通常院校的實訓(xùn)基地，大部分是由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)人員，而學(xué)校提供場地，實現(xiàn)企業(yè)與教學(xué)的融合對接。使用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，企業(yè)不但可以幫助學(xué)校解決實訓(xùn)資金不足的問題，同時企業(yè)也能夠引進熟悉企業(yè)產(chǎn)品與企業(yè)生產(chǎn)的技能型人才，可以同時滿足各自的發(fā)展需求，達(dá)成了一定的共識。

（六）實施新型考核評價機制

隨著職業(yè)中學(xué)產(chǎn)教融合的推廣，其主要目的就是通過對“徒弟”的評價，督促其成為一個具備優(yōu)秀職業(yè)技能的人才。一方面，在學(xué)校里教師會把系統(tǒng)化的知識和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識。另一方面學(xué)生能夠提前進入到企業(yè)當(dāng)中，在其師傅的帶領(lǐng)下，參與到實際的企業(yè)工作中，通過師傅的培訓(xùn)和實踐活動，成長為一名合格的技術(shù)型人才。總的來說，產(chǎn)教融合需要學(xué)校和企業(yè)及學(xué)生的共同配合才能使學(xué)生的評價更加具體和全面。比如，對于學(xué)生進行的小組評價、社會評價和自我評價等，通過多方面的評價使學(xué)生反思自己的不足，不斷進步，從而使學(xué)生更符合企業(yè)的發(fā)展要求。

三、產(chǎn)教融合對中職學(xué)校平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式的實踐成效

（一）激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱愛

采用產(chǎn)教融合教學(xué)法，可以使學(xué)生在企業(yè)崗位中有邊體驗邊學(xué)習(xí)的機會，能夠有效激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對自己未來工作崗位的熱愛。進而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有效實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）提升了學(xué)生的就業(yè)率

伴隨著新學(xué)徒制模式的實施，使得學(xué)生擁有了雙重的身份，不僅是學(xué)生還是企業(yè)的員工，學(xué)生通過企業(yè)師傅針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生們可以快速地掌握其崗位技能。同時學(xué)生們可以提前接觸熟悉企業(yè)的文化、管理模式、經(jīng)營理念等，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，也給畢業(yè)后的學(xué)生們提供了更多選擇的機會。

（三）學(xué)校教師得到實踐鍛煉

對于教師而言，產(chǎn)教融合使其可以深入到合作企業(yè)當(dāng)中，同企業(yè)員工一起教育和管理學(xué)生，并且會參與到一些企業(yè)的具體項目中，使其與專業(yè)人員一同探討學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)，提升其技術(shù)水平。同時還可以在與管理人員的交流溝通中獲得一些行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，提升其相應(yīng)的管理知識，促進了雙素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

為實現(xiàn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)，將產(chǎn)教融合的教學(xué)理念融入中職平面專業(yè)中是非常有必要的。但在實際教學(xué)過程中依然面臨著很多困難，因此中職學(xué)校與平面設(shè)計教師就應(yīng)該從本校的實際教學(xué)狀況出發(fā)，對實際教學(xué)課程體系進行優(yōu)化，加強校企合作制，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論與實踐進行有效的結(jié)合，使中職學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多杰出優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。

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本文為課題中期階段性研究成果，立項課題名稱：中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合實踐研究——以平面設(shè)計為例，課題批準(zhǔn)號：XH2021386。