高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探索

陳旭 鄧毅

摘要：為符合“新工科”人才培養(yǎng)目標，高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需革新與實踐，重新構(gòu)建教學(xué)體系、課程體系，以重構(gòu)后的人才培養(yǎng)效果證明，高職高專院校能夠承擔(dān)起人才培養(yǎng)這一重擔(dān)，并能夠為社會穩(wěn)定與國家建設(shè)源源不斷地輸送人才。與此同時，高職高專院校應(yīng)當積極響應(yīng)新時代號召，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、線上教學(xué)、微課等多種新手段，有力提升機械電子工程專業(yè)教育效果，有力提升相關(guān)專業(yè)人才基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。本文以機械電子工程專業(yè)的人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀開篇，講述了相關(guān)人才培養(yǎng)目標的制定與畢業(yè)要求的制定，并就當前人才培養(yǎng)中的諸多細節(jié)提出了更高效、更創(chuàng)新的意見，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高職高專;機械電子工程;人才培養(yǎng);實踐探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，其在各行各業(yè)中均有利用，并在過去的階段內(nèi)取得了較大的收益，也為更多城市建設(shè)者提供了便利。人們借助“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了工作方式、學(xué)習(xí)方式，也使得其優(yōu)勢得到了穩(wěn)定發(fā)揮，那么高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中也可以滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”，以其優(yōu)勢帶動人才培養(yǎng)模式的革新，為高職高專大學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，同時增強其基礎(chǔ)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。筆者認為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵還在于讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域全面落實與具體體現(xiàn)，高職高專院校不妨積極探索與實踐，力求為學(xué)生構(gòu)建出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間。

一、機械電子工程專業(yè)人才的實際需求

機械電子工程在當前激烈的社會、國際競爭格局下異常重要，其受到全世界各工業(yè)國家的廣泛重視。我國早就提出要在2025年建設(shè)和發(fā)展成為現(xiàn)代制造業(yè)強國，也就是說正需要大批機電一體化復(fù)合型人才，其需要掌握先進的機械相關(guān)理論知識、技術(shù)應(yīng)用，并能夠從事數(shù)控機床、加工中心，甚至是智能機器人等機電一體化產(chǎn)品，進而能夠在一線生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。未來是5G時代，更是先進技術(shù)引航專業(yè)發(fā)展的時代，相應(yīng)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會用人需求也會發(fā)生翻天覆地的變化，因此高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當依據(jù)相關(guān)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)需求革新和發(fā)展。

二、機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的制定

機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的制定需要結(jié)合學(xué)校實際情況、辦學(xué)宗旨等條件繼續(xù)考察，其首要任務(wù)是要根據(jù)工程認證通用標準和專業(yè)補充標準，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色與定位，針對專業(yè)人才需求進行深度分析，以制定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。有了這樣的先決條件，相關(guān)工作者才能夠繼續(xù)制定人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建合理的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。最后，相關(guān)教育者應(yīng)當挖掘和應(yīng)用先進培養(yǎng)模式，為達到相應(yīng)人才培養(yǎng)目標而努力，盡可能多的培育出符合相關(guān)畢業(yè)要求的專業(yè)人才。

（一）培養(yǎng)目標

高職高專院校的辦學(xué)特色離不開“技能型人才”，因此其培養(yǎng)目標應(yīng)當圍繞學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)而制定，以課程設(shè)置、師資分配、教學(xué)條件等圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成做準備，持續(xù)推進監(jiān)督與評價機制革新。近年來，大多數(shù)高職高專院校都在培養(yǎng)目標上做了優(yōu)化，有的結(jié)合實際情況深化了校企合作新模式，并推廣建設(shè)出產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式;有的結(jié)合基礎(chǔ)設(shè)施革新了教學(xué)模式，并持續(xù)建設(shè)有微課教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂模式、智慧課堂模式等。值得一提的是，有的院校還以健全人格、人文素養(yǎng)培育為抓手，從根本上提升了人才質(zhì)量，也有效增強了機械電子工程專業(yè)的辦學(xué)水平。筆者認為，相關(guān)專業(yè)還應(yīng)當建設(shè)機械、電子、自動化、計算機等學(xué)科交叉、專業(yè)融合的課程，這樣才能夠培育出能夠勝任機械電子工程領(lǐng)域設(shè)計制造、控制開發(fā)、應(yīng)用研究、生產(chǎn)管理等方面的復(fù)合型人才。

（二）畢業(yè)要求

為保證高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，相關(guān)學(xué)院應(yīng)當對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力要求、專業(yè)素質(zhì)等提出恰當要求，并保證人才能夠適應(yīng)競爭日益激烈的社會與國際形勢。

三、高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

機械電子工程專業(yè)課程大多數(shù)為實踐性課程，大多數(shù)院校也能夠以理實一體化教學(xué)授課，分別針對理論知識、實踐技能進行教授。但實踐過程中，依然存在部分教師占據(jù)主導(dǎo)地位現(xiàn)象，限制了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。目前，高職高專院校的招生渠道大多分為三類，即普通高中畢業(yè)生、單招學(xué)生、三校生，他們對應(yīng)的基礎(chǔ)條件和實際情況各不相同，因此需要不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法對待。在此基礎(chǔ)上，大多數(shù)高職高專院校也開發(fā)或購買了慕課，為學(xué)生提供了自主選擇教學(xué)內(nèi)容的渠道，有效增強了機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)的效果?？傊?，高職高專院校在機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中利用了較為先進的模式、先進的技術(shù)，但在某些細節(jié)化的方向還需要繼續(xù)探索與創(chuàng)新。

四、高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的高效、創(chuàng)新策略

（一）革新課程體系

高職高專機械電子工程專業(yè)應(yīng)當緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，依據(jù)“新工科”建設(shè)要求，對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化與調(diào)整，讓科學(xué)、合理的課程體系、課程設(shè)置、課時安排惠及每一位學(xué)生。與此同時，相關(guān)工作小組還應(yīng)當針對課程考試、教學(xué)大綱進行重新修訂，使其更符合機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。以機械電子工程專業(yè)的核心專業(yè)課調(diào)整為例，應(yīng)當以硬件電路設(shè)計、程序編寫、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標，使時序更合理、目標更明確。如第一學(xué)期開設(shè)電子信息工程導(dǎo)論、計算機基礎(chǔ);第二學(xué)期開設(shè)C語言程序設(shè)計、電路分析;第三學(xué)期開設(shè)模擬電子技術(shù)、電磁場與電磁波;第四學(xué)期開設(shè)數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、微機原理與接口技術(shù)、高頻電子線路等。除導(dǎo)論課程及少數(shù)課程外，其他課程均可以單獨開設(shè)實驗課程，而實踐課程的學(xué)分將可以提升至40%，以滿足對機械電子工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

（二）加強實踐教學(xué)

為使機械電子工程專業(yè)學(xué)生在“新工科”背景下取得更好的發(fā)展機會，高職高專院校及教育者應(yīng)當共同重視并加強實踐教學(xué)，在建設(shè)硬件基礎(chǔ)上發(fā)揮軟實力，在建設(shè)實踐平臺基礎(chǔ)上探索育人的新方法。以實踐課程的課程設(shè)置為例，相關(guān)任課教師應(yīng)當及時申請和調(diào)整實踐課程地點、時間，爭取讓理論課與實踐課并駕齊驅(qū)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識遺漏、遺忘的現(xiàn)象，盡可能為學(xué)生帶來更好的實踐學(xué)習(xí)體驗。在實踐內(nèi)容與形式上，機械電子工程專業(yè)教師也可以自主開發(fā)教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)上、非教材渠道上搜集總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對機械生產(chǎn)、數(shù)控技術(shù)、環(huán)保技術(shù)等的了解與應(yīng)用，同時發(fā)揮信息技術(shù)支持的多種教學(xué)模式優(yōu)勢，以項目式教學(xué)、混合式教學(xué)、SPOC、MOOC等教育新模式，完成實踐教學(xué)指導(dǎo)，以帶給高職大學(xué)生更加良好的心理體驗。

（三）構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團隊

新時代背景下，高職高專院校有必要打造一支高素質(zhì)、高水平的教育團隊，鼓勵教師深耕一線育人工作，在精進專業(yè)能力的同時鍛煉和提升教學(xué)能力，引領(lǐng)機械電子工程專業(yè)向好發(fā)展，促進該專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高職高專院校應(yīng)當完善教師評價體系，同時推行多種獎懲措施約束教師專心教學(xué)與管理工作，保證教學(xué)工作的正常運行，保證育人實效層次不斷提升。其次，想要打造一支理論與實踐教學(xué)素質(zhì)在線的“雙師型”教育隊伍還需要在各方面統(tǒng)籌安排，使“引進來，走出去”發(fā)展戰(zhàn)略切實落地，一方面鼓勵本校教師走出校園，去更高的學(xué)府精進專業(yè)能力，或去到一線企業(yè)、工廠中鍛煉實踐能力、積累實踐經(jīng)驗;另一方面吸引專業(yè)人才進入校園全職或兼職，全職教師負責(zé)教育創(chuàng)新、完善實踐教學(xué)體系，兼職教師負責(zé)實踐指導(dǎo)，或擔(dān)任實訓(xùn)基地組織人員指導(dǎo)與服務(wù)。在外聘教師方面，高職高專院校應(yīng)當充分考核吸納人才的職業(yè)技能、職業(yè)道德，切不可因為其特殊性放松準入門檻，保證其實踐素質(zhì)與綜合素質(zhì)在線，能夠充分發(fā)揮自身實力引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)進步和全面發(fā)展。

（四）深化校企合作育人新模式

高職高專院校人才培養(yǎng)切不可與企業(yè)隔絕關(guān)系、與工廠切斷關(guān)系，而是應(yīng)當加強校企合作育人新模式，讓師生共同體驗一線崗位工作，以鞏固學(xué)生在理論課上掌握的基礎(chǔ)知識，以鍛煉和提高學(xué)生的實踐技能、實踐素質(zhì)。這正是馬克思的重要教育觀點，能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)與社會產(chǎn)業(yè)相連接，最終合力培育出具有一技之長的社會性人才。前文中強調(diào)了實踐教學(xué)的重要性，并提出了高職高專院校應(yīng)當充分重視實踐教學(xué)，從社會組織和企業(yè)中引進資金、技術(shù)、人力等資源，從根本上落實機電一體化教學(xué)。與此同時，學(xué)校方面還應(yīng)當做好市場調(diào)研工作，盡可能篩選出對專業(yè)建設(shè)有利、對學(xué)校辦學(xué)水平提升有利的組織或企業(yè)，這樣一來，高職高專院校就能夠提供多元化的教學(xué)服務(wù)、提供可實現(xiàn)的培訓(xùn)與實習(xí)崗位，讓學(xué)生在與社會、生產(chǎn)、技術(shù)等內(nèi)容的接觸中轉(zhuǎn)化為“社會人”思維，以增強高職大學(xué)生的社會競爭力。筆者認為，高職高專院校應(yīng)當積極推進校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教育新模式，為高職高專大學(xué)生的全面發(fā)展與職業(yè)發(fā)展保駕護航。

五、結(jié)語

總而言之，高職高專機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要注入新的血液，相關(guān)學(xué)院有必要革新課程體系，以機械、電子、自動化、計算機等學(xué)科交叉及專業(yè)融合的課程為抓手，革新機械電子工程專業(yè)教學(xué)體系。同時，相關(guān)學(xué)院有必要加強實踐教學(xué)，倡議教師增加實踐活動、實踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供親身參與、親自動手的實踐機會。此外，高職高專院校還應(yīng)當加強對教師團隊的綜合培訓(xùn)，爭取構(gòu)建出“雙師型”教學(xué)團隊，以充分發(fā)揮高職高專院校的辦學(xué)特色;高職高專院校更應(yīng)當深化校企合作育人新模式，積極聯(lián)系社會組織、社會企業(yè)，積極建設(shè)機電一體化的實訓(xùn)基地，為相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式革新提供有力支撐。

參考文獻：

[1]羅楊潔.“三分式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考——以內(nèi)江師范學(xué)院測繪工程專業(yè)為例[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，32（01）：18-21+158.

[2]陳洪，馬永杰，齊月恒，常靜宜，付夢夢，周彤，韋薈寧，何凡.制藥工程專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].廣州化工，2022，50（02）：155-157.