優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量

袁潔潔

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了新的規(guī)定。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是不可缺少的既能使學(xué)生對課堂知識進(jìn)行及時的理解，又能使學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時也能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所未掌握的知識。為此，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的剖析，并結(jié)合自身的實(shí)踐，對如何在現(xiàn)代教育理念下，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);教學(xué)質(zhì)量

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是與教學(xué)活動緊密聯(lián)系的，是課堂的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)基本活動，是教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評估的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的重要途徑。然而，長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多問題，老師布置的作業(yè)不夠科學(xué)，使學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)壓力大，無法通過作業(yè)來提升自己的學(xué)習(xí)能力。新課程提出了“以人為本”的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要促使學(xué)生積極主動的完成作業(yè)，并且在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識，鍛煉提高思維能力和解題能力。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要意義

1.改善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是有益的。在過去的幾年里，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在應(yīng)付考試時采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成了大量的學(xué)生在日常作業(yè)的壓力下，沒有了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。通過改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使作業(yè)的形式、內(nèi)容、題目的數(shù)量和質(zhì)量都得到了極大的改善，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從苦學(xué)變成了樂學(xué)，最主要的是，可以真正地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們從行為到思維的完全解放，健康、快樂地成長。

2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有益的。學(xué)生能不但按時完成家庭作業(yè)，還能形成及時的復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中進(jìn)行多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)他們的積極性，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)對小學(xué)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)效果，可以使作業(yè)的內(nèi)容更豐富、形式更多樣、難度梯度更合理，同時也可以拓展?jié)h語的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺陷

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對作業(yè)難度的控制不到位。小學(xué)數(shù)學(xué)是初等教育的起點(diǎn)，因此，家庭作業(yè)的難度就成了衡量其教學(xué)效果的重要指標(biāo)。但是，作者發(fā)現(xiàn)目前的數(shù)學(xué)作業(yè)存在著“普遍性偏難”的問題，許多學(xué)生在做完作業(yè)后，不能充分理解其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，從而造成整體的作業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)偏差。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外作業(yè)的教學(xué)和教學(xué)活動的實(shí)踐性較差。課后作業(yè)是一種有效的教學(xué)方法，它能幫助學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固和內(nèi)化，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)往往存在著很大的局限性，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，從而導(dǎo)致他們不能在數(shù)學(xué)和生活中建立起一個和諧的認(rèn)識系統(tǒng)。由于小學(xué)生的思想水平尚未全面發(fā)展，尤其是抽象思維，因此，數(shù)學(xué)教育必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)（問題）應(yīng)該與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）堅(jiān)持趣味原則。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要有趣味，由于兒童正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果課后作業(yè)太僵硬，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而且，在完成功課的時候，也會變得有些無聊，時間一長，就會對語言失去興趣。因此，在進(jìn)行語言作業(yè)優(yōu)化時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅(jiān)持適度原則。是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，更多地是為了積累知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師要注意，要重視“質(zhì)”，而不是“量”，要防止抄襲現(xiàn)象，要積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的策略

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、初步認(rèn)識新知識、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，明確提出了加強(qiáng)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。同時，本文還提出了“數(shù)學(xué)閱讀”的概念，并對其進(jìn)行了指導(dǎo)。因此，在組織數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中，我會對新知識進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的閱讀任務(wù)，促使他們通過自主的閱讀來獲得新的知識，從而達(dá)到對新知的初步認(rèn)識，從而提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力和自主性。例如，在進(jìn)行教學(xué)前，我就設(shè)計(jì)了一系列的閱讀任務(wù)：閱讀課本、繪制小數(shù)的概念、標(biāo)注關(guān)鍵詞、分析小數(shù)的特征。這樣的閱讀作業(yè)，為學(xué)生們指出了如何自學(xué)十進(jìn)制的方向。有利于學(xué)生在作業(yè)中有針對性地思考和探究小數(shù)的概念，并初步認(rèn)識小數(shù)的概念，從而為進(jìn)一步探究小數(shù)的概念和加深對小數(shù)的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問題互動、主動參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)，這也是減負(fù)高效的有效途徑。

2.設(shè)計(jì)層次化作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，然而，如果老師所做的功課與學(xué)生的水平不符，或是無法適應(yīng)學(xué)生的個性要求，就達(dá)不到預(yù)期的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果。在布置作業(yè)前，老師要對作業(yè)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行客觀的評價，確保作業(yè)的編排與學(xué)生的水平相符。在完成了評價與調(diào)研工作后，教師開始進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將單一的任務(wù)轉(zhuǎn)化為分層任務(wù)。例如，教學(xué)圓柱的體積后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出五個作業(yè)題，三個是對全班的基礎(chǔ)作業(yè)，目的在于使學(xué)生了解柱體的概念、公式和應(yīng)用，以滿足基本的教學(xué)需求。另外，兩個題目都是有一定難度的拓展題和技巧題，可以讓優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分利用自己的數(shù)學(xué)能力。設(shè)計(jì)分層的、由淺入深的作業(yè)，使每位同學(xué)都能體會到學(xué)得有得，并能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)自選作業(yè)。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識，并促使他們積極地將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而提升他們的整體認(rèn)知能力。為了讓每一個學(xué)生都能從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲益，老師們不僅要重視分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課業(yè)。當(dāng)老師把作業(yè)交給學(xué)生后，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們?nèi)嫣岣邤?shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，還可以通過讓學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中來，增強(qiáng)他們的自主性，從而使他們的主動性得以充分發(fā)揮。

結(jié)語

在新一輪新課標(biāo)的全面推行中，教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)觀念，注重設(shè)計(jì)多元化、分層、選擇性作業(yè)，并積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們能把自己的數(shù)學(xué)知識融入到自己的生活中。在此背景下，教師應(yīng)以學(xué)生的情感為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，與課堂知識緊密結(jié)合，尊重學(xué)生的不同能力，發(fā)展其人格與能力，擴(kuò)展其數(shù)學(xué)思維，深化其學(xué)科素養(yǎng)。

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