芻議如何創(chuàng)建小學語文高效課堂

魏潔坤 李成福

摘要：文是一切教育的基礎，小學階段是學生語文學習的奠基階段，落實新課標的要求，在語文學科教學中培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)是當前語文教學的中心任務。課堂教學是落實教學任務的主陣地，但當前的小學語文教學中存在著一些問題，它影響了教學效率。因此，教師不僅要引導學生加強對語言基本知識點的積累和背誦，還要注重培養(yǎng)學生的語言理解力和創(chuàng)造力，更要關注學生的學習情感，提升學生的學習興趣和學習效率。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

引言：

著名教育家葉圣陶說：“語文天生重要?！边@道出了語文學科的重要性，語文既是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，它具有工具性和人文性的特點。隨著當前我國新課程改革的深入發(fā)展，語文學科在中小學教學中的重要性還在提升，無論哪一科的學習都需要語文的閱讀、理解能力和一定的表達能力。在學生的語文學習中，小學階段是學生語文學習的習慣培養(yǎng)、語文學習能力形成的奠基階段，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關鍵時期，所以必須要重視小學階段的語文教學[1]。課堂是落實語文教學目標的主陣地，當前的小學語文教學強調要提升課堂教學的實效性，努力打造高效的小學語文課堂。我結合自己在教學實踐中的嘗試與思考，談一談對這一問題的認識，以期對當前的小學語文高效課堂的構建有借鑒意義。

一、注重課前預習，創(chuàng)建小學語文高效課堂

語言學科中涉及的知識點非常多，既有基本的字詞，又有不同的語句結構，還有閱讀、寫作以及口語表達等，而且每一個知識模塊又可以細分出很多的知識點，所以語文課堂基本處于一個“時間緊，任務重”的狀態(tài)，那么學生要想在課堂上保持高效的學習狀態(tài)，就一定要加強課前預習，在課前初步了解將要學習的語言知識點以及課文內容。因此教師一定要注重學生的課前預習，從而在提升學生自主學習能力的同時創(chuàng)建高效課堂[2]。

如《一個豆莢里的五粒豆》，教師可以在課前設計導學案，引導學生在課前通過查字典、工具書或者是聯(lián)系上下文的方式，自主學習課文中出現(xiàn)的字詞，包括“豆莢、豌豆、按照、凍僵、青苔、囚禁、相框、洋溢”等字詞。教師還要引導學生在課前多次朗讀課文內容，并結合課文內容思考如下問題：五粒豆即將分開時，它們的愿望各是什么？最后的那粒豌豆生長過程是怎樣的？小豌豆的成長給生病的小女孩帶來了什么？課堂上，教師要提出與基本字詞相關的問題，或是組織學生進行生字的聽寫，或是引導學生運用自己的語言解釋某一詞語，還要引導學生分析和解答導學案中的問題，并引導學生朗讀課文，查看學生的自主預習情況，從而針對性地展開教學活動。

二、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，激發(fā)學生興趣

根據(jù)現(xiàn)代教育理論研究，課堂教學效果不僅受教師教、學生學的影響，還受一定的教學環(huán)境的影響，而教學環(huán)境不僅包括物質環(huán)境還包括精神環(huán)境，這種精神環(huán)境實際上就是課堂氣氛。在積極的課堂氛圍下，學生的求知欲更強烈、思維更活躍、注意力也更加集中。所以要想打造高效的小學語文課堂，就要努力給學生營造寬松和諧的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣。這需要小學語文教師不斷提升自己的業(yè)務水平，形成具有個人特色的教學風格，用教師的人格魅力去影響學生，使學生能夠“親其師信其道”。同時，也要提升教師對課堂的駕馭能力，能夠及時抓住課堂生成，對于課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)問題及時解決，保證學生有充足的學習時間和學習精力投入到小學語文教學中，為打造高效課堂提供助力。

三、善于利用現(xiàn)代化手段輔助教學

隨著科技的進步，現(xiàn)代化教育手段逐步普及。其能使枯燥、沉悶的靜態(tài)語文知識生動、直觀地得以展現(xiàn)，方便學生理解與掌握，為教學工作帶來許多便利?，F(xiàn)代化教育手段的利用，將鮮活的畫面和音樂帶入課堂，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，大幅拓寬了教學空間，提升了課堂教學效率。

1.利用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設情境。逼真的教學情境可以讓學生身臨其境地感受其中蘊藏的豐富情感。利用現(xiàn)代化設備創(chuàng)設情境，將學生快速帶入狀態(tài)，讓其更為深刻地理解文章內容，更加快速地掌握語文知識。傳統(tǒng)教學中，文章描繪的情境只能依靠學生自己想象，由于其生活經驗積累不足，難以很好地體會文章的深層含義。而現(xiàn)代化手段塑造的場景不僅更貼近生活，也更加逼真生動，可以給學生帶來強大的視覺沖擊，讓其從內心深處產生共鳴。

2.利用現(xiàn)代化教育手段延伸教學。如今語文教學已不再單純講授知識，而更加注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。要達到這一教學要求，傳統(tǒng)的語文教學難免有一些不足。利用現(xiàn)代化教學手段讓學生接觸書本以外更多的學習資源，延伸與拓展所學知識，不僅豐富了學生的知識儲備，也為鍛煉學生的閱讀和寫作能力提供了便利條件。

3.利用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)興趣?，F(xiàn)代化教育手段將真實、富有生活化的視頻影像帶入課堂，讓沉悶、枯燥的語文教學煥發(fā)生機與活力，不僅活躍了課堂氛圍，也為學生的語文學習帶來了新鮮感，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

四、組織合作交流，創(chuàng)建小學語文高效課堂

漢語言文化博大精深，同樣的文本內容可以有多種版本的解讀，同一個漢字可以延伸出不同的詞語以及句子。小組合作模式下，學生會集思廣益，共同分享他們日常學習活動中積累到的語言知識點，共同分享他們對某一段落內容的理解分析等。因此教師要引導學生通過小組合作的方式加強語言積累與探究，從而全面提升學生的語言運用能力。

如《暮江吟》，古詩詞鑒賞一直以來是語文教學的重難點，學生能夠熟練朗誦古詩歌的內容，但是卻無法深入理解古詩詞營造的意境，也不會對古詩詞中的語言展開深入的分析和鑒賞。小組合作模式下，教師可以引導學生互相交流他們對古詩詞的理解。每一個學生都要自主分析該首古詩中描寫的四種景物，并結合古詩詞想象詩人描述的美景，嘗試著將其畫出來。當學生個人做出一定的鑒賞分析后，再與小伙伴進行分享交流，共同感受詩人筆下的美景，共同感悟詩人對大自然的熱愛之情。

結束語

總而言之，學生是課堂學習的主體，教師要引導學生積極參與到聽說讀寫等語言學習活動中，并引導學生加強對語言知識點的思考、積累與運用，從而在提升學生語文素養(yǎng)的同時創(chuàng)建以生為本的小學語文高效課堂。

參考文獻：

[1]張靜宜.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂構建的策略[J].試題與研究，2020（31）：153-154.

[2]曾長火.以生為本之小學語文高效課堂的構建[J].讀寫算，2020（31）：97-98.