美術高效課堂構建策略探析

陳耀華

摘要：初中美術是初中教育階段必學的基本課程之一，學習美術不僅可以提高學生的欣賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，還能促進學生綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展。由此可見，良好的美術素養(yǎng)對學生未來的學習和發(fā)展都有著非常深遠的影響。

關鍵詞：初中;美術;高效課堂;創(chuàng)新構建

雖然初中美術教學效果已經(jīng)有了一定的改善，但仍存在一些問題。從教師的角度來看，教師對美術學科不夠重視。因初中美術不是初中階段的重點學科，不納入學生的中考考試范圍，所以在教學活動中，教師比較松懈，只要求學生掌握基本的美術知識即可，沒有過高的要求，因此教學效果很難提升。

一、創(chuàng)新教學模式，強化幸福教育

在初中階段，美術教學不僅要培養(yǎng)學生的美術素 養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生對于美的感知能力，提升學生 的美術技巧。教師在開展教學活動的過程中，既要培養(yǎng) 學生接受美術作品的能力，還要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，這樣才能從根本上提升學生的綜合能力，構建初中美術 高效課堂。除此之外，教師應該強化幸福課堂的教學理 念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，以新型的教學模式，強化學生 的學習主體地位，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。無論是民生教育還是幸福教育，教師在教學過程中 都應樹立學生的學習主體地位，因此，教師應樹立引導 者的教育理念。教師在講授有關美術理論知識的過程 中，應避免向學生單一地灌輸美術知識，而應該適當添 加美術作品鑒賞環(huán)節(jié)，這一過程既能提升學生的審美能 力與審美情趣，還能強化學生的美術實踐能力。隨著時 代的發(fā)展，創(chuàng)新型教學技術逐漸融入初中美術教學課 堂，提高了初中美術教學課堂的趣味性，激發(fā)了學生的 學習興趣。因此，教師應該充分應用創(chuàng)新型教學模式，在開展活動的過程中，充分發(fā)揮自身的引導作用，強化 學生的學習主體地位，保障平等的師生關系，以和諧的 相處模式構建初中高效美術教學課堂?？傊踔忻佬g 教師應該順應時代的教學理念，以全新的素質教育理念 促進學生的全面發(fā)展。

二、開展合作教學，激發(fā)創(chuàng)作欲望

初中階段的學生好奇心較強，但是專注力有限，因 此無法將注意力完全集中到知識的獲取方面，初中美術 教師應該運用多種教學方式，豐富教學內容，鼓勵學生 積極獲取理論知識。在美術教學過程中，教師通過小組 合作教學模式，教會學生學會合作與分享，培養(yǎng)學生的 交流與溝通能力，在一定程度上訓練學生獨立思考的能 力。在初中美術學習的過程中，學生能否獲得最佳的學 習體驗，與學生的學習展示與評價具有密切聯(lián)系。因 此，初中美術教師可利用多元化的教學成果對學生進行 綜合評價。學生展示自身的學習成果，是學生獲得成功體驗的 最佳途徑。在美術課堂上，學生是否真正掌握美術知 識，是初中美術教育過程有效性的外在體現(xiàn)，更是評判 學生知識掌握程度的依據(jù)。教師在設計教學過程中，可 以為學生提供參與實踐活動的機會，以多樣化的教學內 容和測試形式，根據(jù)學生的個性化特點，激發(fā)學生的創(chuàng) 作欲望與創(chuàng)作動機，幫助學生鞏固所學的美術理論知 識。教師可以在教學過程中鼓勵學生自主學習，引導學 生利用多種渠道收集現(xiàn)實中的美術問題，鼓勵學生利用 已有知識和自己喜歡的方式進行美術學習，以多元化的 角度看待美術學習。教師應該鼓勵學生樹立學以致用 的思想，培養(yǎng)學生在生活中認識美術、感知美術的習慣。

三、善用科學技術，強化視覺刺激

美術作為一門設計藝術，需要通過視覺來獲取信 息，因此，在教學過程中，如何調動學生的視覺體驗，是 教師需要著重考慮的教學問題。教師在開展教學活動 的過程中，可以有效利用多媒體信息技術，提高美術教 學的科學性與體驗感。一方面，教師應該充分調動學生的視覺，鼓勵學生在輕松愉快的學習氛圍中進行創(chuàng)作;另一方面，教師可以改進教學方法，利用信息技術手段 生動形象地展示教學難點，解答學生的疑惑，提高學生 的理解能力與審美能力。例如，教師在講授第四單元第一課“走進中國著名 博物館”這一部分時，教師可以利用當下成熟的 VR技 術以及全景視圖技術帶領學生線上與著名博物館進行 親密接觸，這在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學模式在時間 與空間上的限制，幫助學生更加全面地認識中國著名博 物館的藝術特色，強化學生對這一部分知識的理解，提 高學生的審美鑒賞能力。

四、完善評價體系，強化信心教育

在傳統(tǒng)美術教學過程中，教師只關注學生的學習成 績。學生完成一幅美術作品的創(chuàng)作后，教師只是簡單地 對學生作品進行評級，無法繼續(xù)科學地指導學生完成作 品。事實上，學生創(chuàng)作的過程，正是學生感知美的過程，這一過程是學生形成美術素養(yǎng)的關鍵，是需要教師重點 關注的環(huán)節(jié)，因此，教師在評價作品的過程中，應該關注 學生創(chuàng)作的每一個細節(jié)。教師可以利用綜合性的評價 模式，深入研究學生在學習過程中的學習態(tài)度、學習方 法以及學習形式，及時糾正學生在學習過程中存在的錯 誤，引導學生以正確的學習方法獲得進步。學生在創(chuàng)作 的過程中能獲得收獲與提高，這才是初中美術教師需要 關注的問題。在初中美術教學過程中，教師應該重視學生的自我 評價，以積極的評價為學生樹立學習美術的信心。教師 應該將評價的權利適當轉移給學生，鼓勵學生對自己的 作品以及他人的作品進行評價，同時可以引導學生成為 教學評價的主動參與者，調動學生的學習積極性與主動 性，比如，教師可以在班級內開展美術作品展示活動，鼓 勵學生將自己的作品和他人的作品進行對比，尋找自身 的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并及時改進。學生在自我 評價與評價他人的過程中，可以明確對自己的定位，進 一步擴大自身的優(yōu)點，對自己的不足之處進行改正與提 高。自評這一過程不僅激發(fā)了學生對美術知識的求知 欲，還可以引導學生取長補短，在學習小組間形成相互 學習的氛圍，全方位多角度地培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

總而言之，營造高效美術課堂不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期不斷的堅持和努力，也需要學生的積極配合。在今后的美術教學中，我將對優(yōu)化初中美術教學，營造高效課堂進行進一步探究，以促進初中美術課堂教學活動繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]張賀.構建美術高效課堂的實踐與探索[J].教學管理與教育研究，2020（04）.

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