情境游戲在幼兒園體育活動中的應(yīng)用與實踐

肖世蘭

摘 要：情境游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中十分常見，由于幼兒的理解能力有限，因此教師往往需要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓一項活動變成幼兒能夠理解、能夠感興趣的活動，進而主動投入其中，在幼兒園體育活動當(dāng)中也不例外。本文闡述了情境游戲在幼兒園體育活動中的意義，并講解了情境游戲在幼兒園體育活動中的應(yīng)用與實踐方式。

關(guān)鍵詞：情境游戲;幼兒園教學(xué);體育活動;應(yīng)用實踐

1情境游戲在幼兒園體育活動中的意義

在當(dāng)代幼兒園的體育活動中，幼兒往往不喜歡參與或是對體育活動缺乏熱情。在運動過程中，由于老師監(jiān)督不到位，幼兒的運動行為無法按老師的意愿進行，造成了幼兒在運動過程中的傷害。所以，要使幼兒的體質(zhì)得到提高，就需要加強體育活動鍛煉，同時要將各種形式與體育活動進行結(jié)合，使體育活動更加多樣化，進而推動幼兒的身體素質(zhì)以及體育能力得到提升。同時，我國許多幼兒的體質(zhì)尚不能滿足我國的要求與要求，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)大力推動體育活動。而在體育活動當(dāng)中使用情境游戲是促進幼兒體育活動發(fā)展的一個重大措施。通過情境游戲可以讓孩子在不知不覺中參與到各類體育活動中，進而提高幼兒的綜合素質(zhì)、促進幼兒成長。

2情境游戲在幼兒園體育活動中的應(yīng)用與實踐方式

2.1建立情境

由于幼兒的年齡特征，在教師開展體育活動的情境設(shè)計時，必須先調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以便能夠更好地結(jié)合幼兒的身體和心理發(fā)育情況，把情境與幼兒的發(fā)展相結(jié)合，從而促進幼兒的思想活動。通過建立情境，能夠讓體育內(nèi)容擁有除體育運動外的其他內(nèi)涵，并讓幼兒感受到體育活動的樂趣，進而投入到體育活動當(dāng)中。同時在組織幼兒進行體育活動的時候，教師也要考慮到幼兒的不同年齡段以及每個幼兒的實際情況差異，進而設(shè)計適合幼兒的游戲情境，并將游戲情境融入到體育活動當(dāng)中。

例如幼兒教師可以通過“螞蟻運糧”的游戲來推動幼兒體育活動。大致流程可以分為：幼兒教師先建立完整的情境，再引導(dǎo)幼兒將各類器具按照情境中的內(nèi)容進行擺放，最后由教師對活動進行總結(jié)。具體操作如下：教師在進行活動時告知幼兒本節(jié)課的名字是“螞蟻運糧”，隨后提出問題“什么是螞蟻運糧呢？”在幼兒進行回答后教師對幼兒的答案進行肯定，并向幼兒講解具體的游戲規(guī)則;幼兒掌握規(guī)則并能夠復(fù)述出來后，教師便組織幼兒共同進行教室的裝扮，引導(dǎo)幼兒將各類游戲器具根據(jù)螞蟻的特性來進行擺放;在完成擺放之后幼兒教師對幼兒的互動成果表示肯定和贊揚，并在最后為幼兒留下課后作業(yè)“回到家后去查詢螞蟻是如何在發(fā)現(xiàn)糧食后聯(lián)系其他螞蟻一同將糧食運回蟻穴的”。通過這樣的情境，幼兒能夠快速融入到體育活動當(dāng)中，并對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣;同時在模擬運糧的過程中，幼兒也進行了實際的體育活動，身體也得到了全面的鍛煉。

2.2提高游戲趣味性以及目的性

除了創(chuàng)設(shè)情境以外，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)提高游戲本身的趣味性以及合作性，推動幼兒對游戲本身產(chǎn)生興趣、積極融入其中，同時也要保證該游戲?qū)τ谟變簛碚f有一定的意義、能夠起到鍛煉身體或激發(fā)興趣的效果，讓游戲擁有一定的內(nèi)涵性。游戲是用以配合體育活動的重要方式，因此游戲的一切導(dǎo)向都是為了讓體育活動更好開展，因此教師在開發(fā)游戲時也不能讓游戲脫離體育活動而存在。例如教師可以通過“摘蘋果”游戲來鍛煉幼兒，具體操作方式如下：幼兒教師先和幼兒說明本次體育游戲的目的是將墻上的蘋果卡片摘下來，但有的卡片比較高、有的卡片比較低，墻上的卡片又是有限的，因此需要進行團隊合作才能摘到更多的蘋果;隨后教師將幼兒分成幾組，并告知幼兒摘到最多“蘋果”的組別會獲得勝利，得到更多的小星星。在幼兒進行“摘蘋果”的活動時，幼兒會通過跳躍、攀爬、彎腰等動作來進行蘋果卡片的摘取，能夠有效提高幼兒的運動能力;同時每個組別為了摘到更多的蘋果卡片，最終都會向著較高的蘋果卡片進行嘗試，這個過程當(dāng)中便需要幼兒之間進行配合，自然也培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力、激發(fā)了幼兒的思考能力。

2.3使用多樣化情境教學(xué)方式

在幼兒體育活動開展過程中，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒興趣的同時也要保證活動的功能性，而在功能性訓(xùn)練例如體能訓(xùn)練時，僅憑單一的情境是不足以讓幼兒產(chǎn)生持續(xù)體育活動興趣與動力的，同時教師也不能僅靠各類與體育相關(guān)的游戲來完成體育鍛煉，應(yīng)當(dāng)在體育活動當(dāng)中加入各類正常的體育項目。因此教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的教學(xué)形式，推動幼兒形成持續(xù)的體育活動興趣與動力，進而融入到體育活動當(dāng)中。例如在足球步法的體育項目當(dāng)中，教師就可以使用競爭教學(xué)以及游戲教學(xué)相結(jié)合的形式推動幼兒投入到體育活動當(dāng)中，由教師告知幼兒如何進行游戲，再將幼兒進行分組，隨后教師進行計時，幼兒需要帶球越過障礙并將球傳給下一名隊員，由下一名隊員反向帶球越過障礙、傳給第三名隊員，直至所有隊員全部完成障礙跨越，用時最少的隊伍能夠獲得勝利。通過這樣的方式，不但能夠教會幼兒足球步法、提高體能水平，還能讓幼兒掌握團隊合作的意識。

結(jié)語

綜上所述，想要通過情境游戲來提高幼兒體育活動的效果，不但需要建立良好的情境、確立游戲的趣味性以及目的，還需要教師掌握多樣化的教學(xué)方式，因此教師必須提高自身專業(yè)水平以保證情境游戲順利開展、提高情境游戲在體育活動中的運用效果。

參考文獻

[1]王鳳梅.淺析情境游戲在小班戶外體育活動中的實踐與運用[J].2019.

[2]劉娟.情景游戲在幼兒體育活動中的應(yīng)用實踐[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2016（4）：1.