基于核心素養(yǎng)視域芻議小學(xué)作文起步教學(xué)方法

黃怡婷

【摘要】新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)生在寫作中不僅要會(huì)讀會(huì)寫，還要學(xué)會(huì)表達(dá)情感，深化對(duì)生活和事物的認(rèn)識(shí)。這既是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，有助于建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)作文;教學(xué)方法

三年級(jí)統(tǒng)編語文教材習(xí)作每學(xué)期安排了八次，學(xué)生不僅要會(huì)閱讀簡單的文章，還要能夠用自己的語言表達(dá)認(rèn)識(shí)。因此，語言表達(dá)能力成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么如何在做好作文寫作的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？下面談?wù)劚救说膶?shí)踐認(rèn)識(shí)。

一、緊抓教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)組織課文語言材料

（一）重視課后練習(xí)題

模仿是認(rèn)識(shí)事物的前提，在學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。在三年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的模仿基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹立以學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)的價(jià)值觀，在寫作方法上高度重視學(xué)生對(duì)課文語言材料的模仿練習(xí)，做到對(duì)課文中的句子讀會(huì)，讀通順，如此才能在寫作中奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)課文句子的理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生重視課后練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的課后習(xí)題：“想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？”我先讓學(xué)生熟悉課文中的句子：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！苯又寣W(xué)生模仿，學(xué)生在寫作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己既要組織語言，還要會(huì)寫字詞，這樣不斷積累，時(shí)間久了寫作能力就會(huì)大幅度提高。

（二）由模仿句子到模仿課文

統(tǒng)編教材的練習(xí)是有一定目的的，就是重視學(xué)生的語言表達(dá)，通過練習(xí)的形式讓學(xué)生模仿書寫，通過語言積累不斷提高語言表達(dá)能力。課文是作文的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生認(rèn)識(shí)能力為基礎(chǔ)的，課文中的句子是學(xué)生認(rèn)識(shí)理解事物的根本，教師要讓學(xué)生發(fā)揮想象模仿課文寫幾句話，以降低學(xué)習(xí)難度。然后教師讓學(xué)生在模仿句子的基礎(chǔ)上上升到對(duì)課文的模仿，讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而提升表達(dá)能力。如三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》的課后習(xí)題：“你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？”要求學(xué)生仿照課文寫一段話。課文主要描寫了小興安嶺的四季景色，語言表達(dá)也有不同，學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)到四季景色的不同，還能夠了解生活常識(shí)，這些都為學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的四季打開了思路。教師可以讓學(xué)生按照自己對(duì)四季的觀察和感受，寫自己的家鄉(xiāng)，從而讓學(xué)生有話可說，以提高寫作興趣。

二、重視觀察生活，從生活中豐富寫作素材

學(xué)習(xí)的目的是實(shí)踐應(yīng)用，寫作的目的也是為了在人與人之間，人與自然之間建立良好的溝通。所以在作文教學(xué)中，教師要把日常生活作為學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要高度重視教材單元寫作要求，不斷擴(kuò)展學(xué)生的寫作興趣。我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元語文園地的“學(xué)寫通知”和第七單元語文園地的“學(xué)寫尋物啟事”時(shí)，就引入了日常生活，比如舉辦讀書會(huì)、研究會(huì);讓學(xué)生練習(xí)寫一份通知，寫作通知時(shí)要注意內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等;讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作尋物啟事，等等。在這樣的練習(xí)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中的很多事物可以作為寫作素材，這不僅拓展了學(xué)生的思維，還增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、教會(huì)學(xué)生寫作方法

（一）重視修辭手法的運(yùn)用

核心素養(yǎng)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。恰當(dāng)而準(zhǔn)確的修辭可以把事物描寫得準(zhǔn)確傳神，讓事物以美的形式呈現(xiàn)在讀者面前。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，這些修辭手法開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的想象聯(lián)想?？梢哉f，修辭手法的應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要方式。

（二）幫助學(xué)生樹立寫作自信

寫作需要興趣，而三年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫作起初是有畏懼心理的，面對(duì)寫作要求，有的學(xué)生不知如何下筆而感到困惑，還有的學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解寫作要求，面對(duì)諸多材料卻無法下手，心中想的和表達(dá)的不是同一回事。因此教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

（三）促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

教師在給學(xué)生布置作文時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，感受到寫作帶來的樂趣，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并在提高口語表達(dá)能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。如教師可以讓學(xué)生把課文中描述的場景演繹出來，或者通過講故事的形式使學(xué)生融入課文。學(xué)生只有融入一定的場景中，才會(huì)產(chǎn)生切身體會(huì)，從而使寫作鮮活有趣。

總之，統(tǒng)編教材非常重視作文教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的作文核心素養(yǎng)必須緊扣學(xué)生生活，讓學(xué)生把生活中的美挖掘出來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生只有真正有所感悟、思考，才會(huì)言之有物，才能充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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