2021年高考“種群和群落”真題透析與2022年高考對(duì)策

龔佐山 許正田

“種群和群落”知識(shí)架構(gòu)利于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想與方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的理念，為生態(tài)文明建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)，因此“種群和群落”是高考生物學(xué)重要的考查知識(shí)點(diǎn).為了提升本專題教與學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文對(duì)2021年高考理綜全國卷和新高考選考卷進(jìn)行梳理歸類，探求命題思路及特點(diǎn)，形成2022年高考對(duì)策，為該專題的高考備考提供教學(xué)資源.

一、2021年全國卷、新高考生物學(xué)選考卷考點(diǎn)和賦分分析

“種群與群落”內(nèi)容是在群體水平上討論生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系，是生態(tài)學(xué)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是高中生物學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，為歷年高考高頻考點(diǎn).2021年全國卷與選考卷關(guān)于“種群與群落”模塊考點(diǎn)和賦分統(tǒng)計(jì)見表1.

據(jù)表1分析，“種群和群落”模塊是全國卷和選考卷必考內(nèi)容，在生物學(xué)知識(shí)中具有重要的地位，在高三復(fù)習(xí)中不得不重點(diǎn)關(guān)注.題型是選擇題和填空題，山東卷出現(xiàn)過不定項(xiàng)選擇題，遼寧卷出現(xiàn)過多項(xiàng)選擇題，難度中等，考點(diǎn)分布集中，主要是種群密度、種群數(shù)量變化、種間關(guān)系、群落的演替等，賦分權(quán)重在9% - 17%.平均值為11%.

二、基于情境活動(dòng)與四翼維度例析高考試題特點(diǎn)

例題（2021.全國乙卷.30）在自然界中，競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象.回答下列問題：

（1）競(jìng)爭(zhēng)排斥原理是指在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中，兩個(gè)或兩個(gè)以上受資源限制的，但具有相同資源利用方式的物種不能長(zhǎng)期共存在一起，為了驗(yàn)證競(jìng)爭(zhēng)排斥原理，某同學(xué)選用雙小核草履蟲和大草履蟲為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇動(dòng)物所遵循的原則是_____，該實(shí)驗(yàn)中需要將兩種草履蟲放在資源_____（填“有限的”或“無限的”）環(huán)境中混合培養(yǎng).當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)

的結(jié)果時(shí)即可證實(shí)競(jìng)爭(zhēng)排斥原理.

（2）研究發(fā)現(xiàn)，以同一棵樹上的種子為食物的兩種雀科鳥原來存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，經(jīng)進(jìn)化后通過分別取食大小不同的種子而能長(zhǎng)期共存.若僅從取食的角度分析，兩種鳥除了因取食的種子大小不同而共存，還可因取食的____（答出1點(diǎn)即可）不同而共存.

（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)和研究，關(guān)于生物種間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可得出的結(jié)論是

.

參考答案：（1）形態(tài)和習(xí)性上很接近（或具有相同的資源利用方式） 有限的一方（雙小核草履蟲）存活，另一方（大草履蟲）死亡

（2）部位、時(shí)間等

（3）有相同資源利用方式的物種競(jìng)爭(zhēng)排斥，有不同資源利用方式的物種競(jìng)爭(zhēng)共存

試題分析本題以競(jìng)爭(zhēng)排斥和競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)期共存生態(tài)學(xué)原理為情境，該情境為“學(xué)習(xí)探索情境”，源于實(shí)際探索過程，密切結(jié)合必修3第4章第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)的資料分析（人教版第72頁一第73頁）中反應(yīng)種間關(guān)系的實(shí)例，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)研究過程中所涉及的種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過設(shè)置問題情境，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，啟動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)開展理性思維，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中創(chuàng)新的思維方式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)概念考查，即種間競(jìng)爭(zhēng)是指兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間等，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至滅亡，同時(shí)對(duì)種間競(jìng)爭(zhēng)概念進(jìn)行拓展，要求學(xué)生總結(jié)出生物種間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，形成種群與群落的生命觀念.

本題命制以種間競(jìng)爭(zhēng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)契合《中國高考評(píng)價(jià)體系》中“四翼”的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)維度的要求，是2021年全國乙卷最有特色和閃光點(diǎn)的試題.本題基于情境活動(dòng)與四翼維度命題關(guān)聯(lián)研究結(jié)果如表2.

三、2021年全國卷和新高考種群和群落專題總體特點(diǎn)

2021年全國卷和新高考試題圍繞種群密度、種群數(shù)量變化、種間關(guān)系、群落的演替等基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念考查，考點(diǎn)明確，涉及生活實(shí)際或?qū)W習(xí)探索問題情境，多角度、多層次考查學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，聚焦關(guān)鍵能力，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，展示生物學(xué)科特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀，樹立生態(tài)文明觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，試題多以圖表形式呈現(xiàn)，考查學(xué)生獲取信息能力和理性思維能力，試題全面體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)維度的要求，能夠充分發(fā)揮試題的導(dǎo)向教學(xué)作用.如2021年湖南卷第4題，通過構(gòu)建草原生態(tài)系統(tǒng)中某種植物和某種食草動(dòng)物兩個(gè)種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化曲線圖為生活實(shí)際問題情境，主要考查“J”型曲線模型的核心概念、環(huán)境容納量（K值）重點(diǎn)概念，要求學(xué)生從曲線圖獲取信息，通過運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析和思維解決情境問題，通過過度放牧、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性知識(shí)點(diǎn)的考查，滲透社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)教育，又如2021年湖南卷第20題，通過某林場(chǎng)次生林群落內(nèi)馬尾松、石櫟兩個(gè)種群密度調(diào)查數(shù)據(jù)表格，構(gòu)建學(xué)習(xí)探索問題情境，考查樣方法調(diào)查植物種群密度、分析數(shù)據(jù)計(jì)算種群密度，根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出馬尾松、石櫟種間關(guān)系，預(yù)測(cè)群落演替中優(yōu)勢(shì)種群的變化.本題設(shè)置問題層層深入，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，從植物種群密度調(diào)查樣方法一計(jì)算種群密度一分析數(shù)據(jù)研究種間關(guān)系一預(yù)測(cè)優(yōu)勢(shì)種群變化命題思維路徑，秉承基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)維度.考查學(xué)生的信息整合能力、數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力、預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)等發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能，

四、種群和群落專題知識(shí)體系復(fù)習(xí)應(yīng)考對(duì)策

鑒于高考命題加強(qiáng)情境問題創(chuàng)設(shè)、注重對(duì)必備知識(shí)的考查、突出生物學(xué)科的特色等新動(dòng)態(tài)，為服務(wù)2022年高考，提高種群和群落專題的復(fù)習(xí)效果，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)考對(duì)策.

1.梳理必備考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)以上試題考點(diǎn)分析，梳理必備考點(diǎn)（表3），構(gòu)建概念圖（圖1），幫助學(xué)生對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行概括，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架.

2.重視教材中實(shí)例分析，加強(qiáng)問題情境教學(xué)，注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

高考題中情境材料往往直接來源于教材，或與教材實(shí)例緊密相關(guān)，是教材闡述的知識(shí)點(diǎn)的拓展.教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如復(fù)習(xí)備考中可充分利用新教材第3節(jié)非生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響的情境素材，精心設(shè)置問題，比如：（1）調(diào)查一年蓬種群密度常采用 ___法，該群落的優(yōu)勢(shì)種群是____.（2）影響刺兒菜種群數(shù)量主要的非生物因素是_____ ，除此以外，還有其他 等因素影響刺兒菜種群數(shù)量，因此這些因素對(duì)刺兒菜種群數(shù)量變化影響是一.（3）加拿大一枝黃花于1935年作為觀賞植物引入中國，引種后逸生成惡性雜草，加拿大一枝黃花過處寸草不生，被稱為生態(tài)殺手、霸王花，被列入《中國外來人侵物種名單》，加拿大一枝黃花在原產(chǎn)地沒有大肆繁殖，而在我國可以瘋長(zhǎng)蔓延的可能原因是___ ，

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過種群和群落相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力.

3.加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)總結(jié)概括，并運(yùn)用規(guī)范化學(xué)科術(shù)語答題

高考命題通常設(shè)置開放性知識(shí)點(diǎn)、溯因推理、分析循環(huán)因果關(guān)系的情境問題，要求書寫原因、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、歸納核心概念等內(nèi)容，這類試題對(duì)學(xué)生總結(jié)概括、思維過程文字化、學(xué)科術(shù)語規(guī)范化表達(dá)等能力要求很高，需要學(xué)生多多錘煉自己的綜合能力，掌握基本的答題技巧，同時(shí)也需要教師提供創(chuàng)新性情境，讓學(xué)生多練筆，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和書寫能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生多方面知識(shí)貫通和多種能力綜合素養(yǎng).