小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)探究

周如情

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來(lái)越多的教師開始從立德樹人的角度出發(fā)，以提高其教育質(zhì)量。鑒賞能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑，音樂(lè)教學(xué)要注重審美鑒賞能力的培養(yǎng)，鑒賞能力的提高有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活都具有重要意義。本文筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)并實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，希望能給廣大音樂(lè)教學(xué)工作者一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;教學(xué)評(píng)價(jià)

前言

音樂(lè)是一種有著悠久歷史的視聽藝術(shù)，在歷史的長(zhǎng)河中，它又是一種載體，具有傳承人類文化和精神文明的功能。它能豐富人們的精神世界，提升人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，給人以無(wú)限的力量。新時(shí)代教育政策要求全面落實(shí)“立德樹人”的根本要求，做到內(nèi)外兼修，促進(jìn)我國(guó)教育的高質(zhì)量發(fā)展。音樂(lè)教師在教育改革的大背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，做好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)方式的積極作用，不僅要給學(xué)生提供好的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，更要從立德樹人的角度做好教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成正確的思維，健全的人格，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足

新的時(shí)代，新的征程。教育發(fā)展也在這一過(guò)程中誕生了新主題和新目標(biāo)，要求建立一種和諧共贏的現(xiàn)代化教育體系，聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

但在教學(xué)過(guò)程中，仍有教師只注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的接受程度，忽視了學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的力度微乎其微。小學(xué)音樂(lè)在被低估的同時(shí)，也缺乏創(chuàng)新，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣不大。這一教學(xué)模式在小學(xué)生音樂(lè)教育中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有可能使學(xué)生，尤其是小學(xué)生走向固定思維，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

從內(nèi)在來(lái)看，當(dāng)今的教育體制下，幾乎所有的小學(xué)音樂(lè)教師都是傳統(tǒng)意識(shí)教育中誕生的。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要表現(xiàn)在師生之間缺乏溝通與交流，缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“獨(dú)裁者”。教學(xué)內(nèi)容以老師灌輸為主，小學(xué)生很難積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的建立，不利于學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的發(fā)展。

3.相關(guān)小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)體系未健全

從外在來(lái)看，小學(xué)教育往往只注重主要科目如語(yǔ)文教育和數(shù)學(xué)教育，而忽視音樂(lè)等方面的教育。調(diào)查結(jié)果還表明，不實(shí)行音樂(lè)教育的小學(xué)仍然還有很多學(xué)校，這無(wú)疑是對(duì)小學(xué)生們審美鑒賞能力的扼殺。還有的小學(xué)沒(méi)有完善的音樂(lè)鑒賞教育評(píng)價(jià)體系，這也嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)體系的完善

1.教師與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)

師生互相評(píng)價(jià)是指互為參與評(píng)估的主體和對(duì)象。教師與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的有效途徑，小學(xué)音樂(lè)鑒賞課程尤其適用。音樂(lè)鑒賞課是以審美感知、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知為基礎(chǔ)的。教師角色由領(lǐng)導(dǎo)向知識(shí)、技能的提供者轉(zhuǎn)變，因此，單純的教師評(píng)估機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。而師生互評(píng)機(jī)制能激勵(lì)教師和學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。在教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)中，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，完善師生互評(píng)機(jī)制尤為重要。首先，要把互評(píng)工作劃分清楚，在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)估。教務(wù)管理系統(tǒng)的媒介功能是把學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果集中到系統(tǒng)中，讓師生能夠在任何時(shí)候都能找到、查詢到自己的成績(jī)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的頻率比較高。在完成作業(yè)時(shí)，教師要注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并編制出一張學(xué)習(xí)評(píng)估表。其次，對(duì)知識(shí)、技巧、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以實(shí)現(xiàn)老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，并將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái)，再反饋給老師，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)。這樣既能直觀地了解自身的進(jìn)度，又能方便老師觀察問(wèn)題的出現(xiàn)，方便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

2.完善學(xué)生自評(píng)或互評(píng)有助于反思

在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，包括對(duì)課堂內(nèi)容的把握以及心靈深處的感受等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這將有助于學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行更正確的認(rèn)識(shí)和更深入的反思。當(dāng)然，為了更好的課堂效果，營(yíng)造更好的音樂(lè)鑒賞課堂氛圍，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這能進(jìn)一步活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.課堂實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)，開拓學(xué)生思維

在課堂提問(wèn)中，不管是學(xué)生征求意見，還是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，都是一種互動(dòng)討論的形式，有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。身為老師，不管是回答學(xué)生的問(wèn)題還是問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，都要積極地提供相應(yīng)的反饋或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能得到正確、及時(shí)的回應(yīng)，避免挫傷學(xué)生在課堂上思考問(wèn)題的熱情。所以，不能簡(jiǎn)單地在老師提問(wèn)后將學(xué)生的錯(cuò)誤答案標(biāo)記為“錯(cuò)誤”。要先肯定學(xué)生積極回答問(wèn)題的態(tài)度，然后在評(píng)價(jià)中給學(xué)生提供建議和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣繼續(xù)前進(jìn)，即使犯錯(cuò)誤，也不會(huì)一蹶不振。對(duì)學(xué)生的正確答案，教師同樣應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，如從學(xué)生的思維方式、組織語(yǔ)言等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)。

4.真實(shí)的情感評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)

評(píng)價(jià)時(shí)教師要注意語(yǔ)調(diào)、表情、語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，做到真情實(shí)感。讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受到老師的評(píng)價(jià)是真摯的，而不是流于表面的形式化評(píng)價(jià)。老師必須是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，有意識(shí)地積累一定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并結(jié)合自己的語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況，不斷加工和創(chuàng)造出一種充滿個(gè)性和即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。同時(shí)這也要求教師具有更高的語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)精神。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革背景下，要實(shí)現(xiàn)立德樹人的新時(shí)代教學(xué)任務(wù)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)生興趣為本，從學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平入手，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)并完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制。在一系列教學(xué)手段的輔助下，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂的高效創(chuàng)建，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在藝術(shù)的海洋里，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，為今后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃薈.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].科普童話，2019（34）：173.

[2]肖肖.湖光秋月兩相和：基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考[J].新課程，2019（4）：230.

[3]李彬.以教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019（3）：49-50.

[4]劉向麗.多元化的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].華夏教師，2019（1）：52-53.

[5]王歡善.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019（36）：33.