小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

柏美枝

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)集體意識的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式，可以有效地改變傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)方式，使學(xué)生能互相交流、共享，使每個學(xué)生都能參與到課堂中，打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，形成了師生互動的教學(xué)格局。同時，在小組學(xué)習(xí)中，老師也可以和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，老師可以從學(xué)生的反饋中，了解到他們對知識的理解程度。在中學(xué)歷史課上，怎樣把它有效地貫徹到中學(xué)歷史教學(xué)中，是一個值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在目前的教育改革背景下，中學(xué)歷史課可以采取整體的小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組中，學(xué)生們能積極地參與到課堂中來，并能在課堂上形成一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。同時，由于歷史學(xué)科的特殊性，在歷史教學(xué)中，除了要讓學(xué)生記住歷史知識，還要讓他們以史為鑒來理解歷史。這就要求學(xué)生與同學(xué)們進(jìn)行互動，為他們提供一個溝通的平臺，激發(fā)他們的主觀學(xué)習(xí)情緒。

一、在初中歷史教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）建設(shè)和諧的課堂互動氛圍

歷史這門學(xué)科在初中教學(xué)中相對特殊，學(xué)生需要對歷史事件做出正確的解讀以及判斷歷史的基本走向。這就需要學(xué)生的主觀思想情感融入教學(xué)活動中，這樣學(xué)生對于知識的理解才會更加深入且透徹。由于學(xué)生有了主觀思維的融入，在課堂教學(xué)中將會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)參與感，學(xué)生會對課堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而在良好的課堂互動氛圍中，有了一些不同的主觀思維認(rèn)識，學(xué)生也將勇于闡述自己的問題，從而與他人進(jìn)行交流互動。學(xué)生能夠分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不同的看法，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維，在交流討論過程中，學(xué)生之間的差異成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。這樣的教學(xué)策略有利于開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式主要以“傳輸式”教學(xué)為主，學(xué)生只能夠被動地聽從。而歷史教育內(nèi)容又相對枯燥乏味，學(xué)生需要在一節(jié)基礎(chǔ)課堂中快速記憶，理解大量的重點(diǎn)知識點(diǎn)，這樣將會進(jìn)一步削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與教學(xué)活動的動力源泉，因此教師應(yīng)當(dāng)注重利用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生展開小組討論和直接互動，或者以游戲的形式開展教學(xué)。利用學(xué)生之間的溝通互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并且還能夠利用組間競爭的方式激活學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，促使課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。

二、在初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)雖然更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，但與之同時也必須要讓學(xué)生在小組合作中完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠有效完成教學(xué)任務(wù)。為了促使學(xué)生能夠按照正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，那么教師就必須要為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括以下幾方面：首先為知識目標(biāo)。學(xué)生需要從不同角度不同層次對教學(xué)內(nèi)容加以分析，學(xué)會在小組討論中與他人進(jìn)行合作交流，并且讓學(xué)生總結(jié)分析所有學(xué)習(xí)小組成員的討論內(nèi)容，形成知識互換、相互合作的學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生才能夠更加深入地解讀理解知識，提高課堂教學(xué)效率。其次為能力目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生進(jìn)行合作互動以外，還需要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，學(xué)生學(xué)會利用他人的學(xué)習(xí)意見和看法完成自主主觀學(xué)習(xí)思維的建設(shè)。這就需要教師在合作教學(xué)中明確每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組職務(wù)，從而通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和社交交流能力，為學(xué)生提供多層次、多維度的歷史觀察角度。最后為情感態(tài)度價值目標(biāo)。以史為鑒是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時需要具備的重要基礎(chǔ)能力。學(xué)生在獲得相關(guān)理論知識的同時還需要具備科學(xué)分析歷史和自主感知?dú)v史的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在教學(xué)活動中融入主觀思維情感，從個人角度對歷史事件和歷史背景加以解讀。這樣學(xué)生就會結(jié)合歷史知識，產(chǎn)生正確的“三觀”和道德理念，有利于德育教育在教學(xué)活動中的開展。

例如，在有關(guān)與中國成立和鞏固的單元教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)。首先為知識目標(biāo)。學(xué)生需要通過小組討論的形式，將本單元的知識點(diǎn)和知識內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式加以建設(shè)，每一個學(xué)生需要負(fù)責(zé)一個板塊的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖建設(shè)的同時，已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的互動溝通，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)印象。其次為能力目標(biāo)。教師要給予每一名學(xué)生在小組合作過程中的討論任務(wù)和學(xué)習(xí)職責(zé)，其中需要設(shè)置小組組長，小組組長統(tǒng)一安排建設(shè)小組討論活動，并且由小組組長將小組成員的討論內(nèi)容進(jìn)行收集總結(jié)，最后在班級教學(xué)中進(jìn)行綜合討論以及教師的總結(jié)，幫助學(xué)生加深對知識的印象深度。最后為情感態(tài)度價值觀。教師可以為學(xué)生預(yù)留以下幾個小組討論問題：“中華人民共和國的成立對中國人民產(chǎn)生了哪些影響？抗美援朝以及土地改革對中國在國際社會中以及中國普通人民造成了哪些影響？”學(xué)生通過小組討論，很快就會發(fā)現(xiàn)中華人民共和國的成立是以人民為中心，以人民為基礎(chǔ)的國家，抗美援朝和土地改革有效打破了外國的限制，并且為廣大農(nóng)民提供了土地，保障了普通人民的生活安全和食品安全。

（二）對每一個學(xué)習(xí)小組展開正確合理的評價

教師的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，正確的評價能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方法。但是在目前教學(xué)活動中，大部分教師只是按照教學(xué)要求對小組成員進(jìn)行綜合性評價，缺乏針對性評價，每一名學(xué)生并不了解自己的學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)方法的差異，所以就無法幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，調(diào)動個人學(xué)習(xí)積極性。因此，教師就需要針對每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果展開正確的評價，特別需要尊重不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理情況，遵循于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，尋找到學(xué)生的開發(fā)點(diǎn)和亮點(diǎn)，給予學(xué)生積極肯定的評價，并且注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度情感。如果學(xué)生可以積極配合教師參與教學(xué)活動，即便教學(xué)效果不好，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和肯定。而對于學(xué)困生來說，教師不應(yīng)當(dāng)以班級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生目前的發(fā)展情況和狀態(tài)，對學(xué)生是否有進(jìn)步加以評價。最后教師需要評價每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中有哪些方面可以不斷地改進(jìn)，以此完善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生展開小組內(nèi)部互評或者組間互評的形式。因?qū)W生之間處于同一認(rèn)知水平，所以學(xué)生之間的相互評價將會更加科學(xué)、平等，能夠讓學(xué)生認(rèn)清楚自身的不足和差異，也讓學(xué)生從不同角度重新定位自己。

結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念都可以得到全方面地更新與改革，促使學(xué)生全方面發(fā)展，加強(qiáng)對于歷史知識的認(rèn)識與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊明芬.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2021（34）：125-126.