教育信息化背景下初中道德與法治課教學(xué)研究

李文威

摘要：現(xiàn)代教育追求的一個(gè)基本目標(biāo)就是培養(yǎng)人們的基本道德素質(zhì)，道德與法治這門課程貫穿于我國(guó)教育的始終。初中的道德與法治課程旨在幫助初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，逐步建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。隨著科技的蓬勃發(fā)展，教育課程教學(xué)也越來(lái)越向信息化靠攏，本文將詳細(xì)介紹信息化背景下初中教師如何開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中道德與法治;挑戰(zhàn);策略;

引言：隨著科技的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的大幅提升，其他的領(lǐng)域也享受到了附帶便利，尤其是教育領(lǐng)域，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教育信息化成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。但是教師在信息化背景下開(kāi)展教學(xué)在存在機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著許多挑戰(zhàn)。尤其初中的道德與法治課程，教師應(yīng)該把抓住信息化的時(shí)代機(jī)遇，勇于接受挑戰(zhàn)，創(chuàng)新發(fā)展教育教學(xué)工作，提高信息化課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的整體素質(zhì)教育添磚加瓦，保駕護(hù)航。

一、信息化背景下開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

首先，現(xiàn)階段教育信息化背景下初中道德與法治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一就是教師要克服教學(xué)思路模糊這個(gè)問(wèn)題。初中生的思維體系還有待塑造，并未成型，而且每一位學(xué)生都作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在，會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷的受內(nèi)外因素的影響而形成自己獨(dú)有的思維體系，教師要幫助并引領(lǐng)處于青春期階段的初中生在成長(zhǎng)道路中保持正確的方向，形成正確的思想價(jià)值觀念。因此教師一定要保持清晰的教學(xué)思路和明確的教學(xué)目標(biāo)，正確教育學(xué)生成長(zhǎng)成才。其次，教師要讓教學(xué)方式不再單一也是教育信息化背景下初中道德與法治教學(xué)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中大多通過(guò)讓學(xué)生熟讀背誦知識(shí)點(diǎn)和概念來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的課業(yè)壓力繁重，為了背誦而背誦，無(wú)法理解知識(shí)的含義，學(xué)習(xí)效率低下。信息化背景下教師教學(xué)的方式應(yīng)該更加多樣，以提升教學(xué)效果為目標(biāo)，積極創(chuàng)新改革課堂模式。幫助學(xué)生真正體會(huì)到道德與法治課程的價(jià)值與意義，塑造正確的人生觀。

二、信息化背景下開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)的策略

（一）信息化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是初中教育普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或者能吸引學(xué)生的情境，從而讓教學(xué)工作的開(kāi)展更加容易。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能避免傳統(tǒng)情境教學(xué)法的時(shí)空限制，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提升綜合素質(zhì)。信息技術(shù)可以發(fā)揮其多種多樣的特性激發(fā)出學(xué)生的潛在情感，做到情感與價(jià)值觀，知識(shí)與技能的有效結(jié)合。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為例，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五課《做守法的公民》時(shí)，教師可以提問(wèn)什么樣的行為或者怎樣做才是一個(gè)守法的公民呢，再利用信息技術(shù)為學(xué)生展示具體的場(chǎng)景片段，加深學(xué)生的印象。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境，可以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的理解，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的思辨能力，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)所作的思考讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，體會(huì)與感受都更加真切，為正確的價(jià)值觀的形成做好鋪墊。

（二）信息化角色扮演

相比于其他學(xué)科，道德與法治課程的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相似的地方更多，關(guān)聯(lián)度更高，所以道德與法治教師傾向于利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的感悟，從而得到發(fā)展與提高。道德與法治這一學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以利用信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)視頻幫助學(xué)生開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生代入其中，更真切地了解知識(shí)，增加情感體驗(yàn)，體會(huì)道德與法治的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《我與集體共成長(zhǎng)》這一課時(shí)，學(xué)生生活在家庭這個(gè)小集體中，也生活在班級(jí)這個(gè)大集體中，以后還會(huì)步入社會(huì)這個(gè)更大的集體，通過(guò)扮演集體中不同的角色，學(xué)生可以沉浸式體驗(yàn)課本知識(shí)所描繪的真切情景，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。角色扮演會(huì)讓學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)有更強(qiáng)烈的情感共鳴，在塑造價(jià)值觀念時(shí)候不自覺(jué)地融入其中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（三）信息化師生互動(dòng)

傳統(tǒng)初中教學(xué)中教師的角色更多是主導(dǎo)者，學(xué)生認(rèn)為教師的地位高于自己，不敢主動(dòng)接近教師，師生之間有隔閡，使教學(xué)效果大打折扣。信息化背景下的道德與法治教學(xué)可以拉近師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，讓學(xué)生和教師成為朋友，真正做到亦師亦友。例如在學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備利用信息技術(shù)向?qū)W生分享自己在學(xué)生們這個(gè)年紀(jì)，這個(gè)階段所經(jīng)歷的事情，當(dāng)時(shí)的思想與感受，無(wú)形中讓自己與學(xué)生更加親密，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展有很大的意義。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法與感受，或者為學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式在小組間相互討論交流關(guān)于成長(zhǎng)的故事，教師甚至可以作為組員加入其中，這種小組形式不僅讓學(xué)生們更加友愛(ài)，營(yíng)造出和諧的班級(jí)環(huán)境，也讓教師走下講臺(tái)，身份從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻M員，拉近師生距離，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力都有很大程度的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教育信息化背景下的初中道德與法治教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，教師要迎難而上，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，以多樣的形式在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，來(lái)切實(shí)提高教學(xué)效果。在整個(gè)信息化互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了正確的價(jià)值觀念，對(duì)于課本知識(shí)的理解更加容易，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育和智育的同步發(fā)展，塑造出正確的人生觀和價(jià)值觀。

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