小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策論

巫麗芳

摘要：作業(yè)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而雙減政策要求，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的作業(yè)效率，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)類的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí);其次，可以設(shè)計(jì)閱讀類的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，廣泛探究相關(guān)知識(shí)，充實(shí)文化修養(yǎng);最后可以設(shè)計(jì)游戲類的作業(yè)，讓學(xué)生充分放松身心狀態(tài)，塑造精神品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文;作業(yè);設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)方式都比較單調(diào)，普遍以背誦和抄寫(xiě)的方式作為作業(yè)的主要過(guò)程，造成作業(yè)任務(wù)過(guò)于繁重、作業(yè)興趣十分匱乏。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)雙減政策的要求，以學(xué)生的實(shí)際需要為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，充分優(yōu)化作業(yè)形式、豐富作業(yè)環(huán)境、讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)、廣泛的閱讀、有趣的游戲中完成作業(yè)，有效激發(fā)思維活力、培養(yǎng)多種素質(zhì)。下面，筆者就具體談一談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策。

一、設(shè)計(jì)體驗(yàn)類作業(yè)，生動(dòng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常需要記憶一些經(jīng)典段落，積累重要的語(yǔ)言文字。教師可以改變傳統(tǒng)的以抄寫(xiě)為主的作業(yè)方式，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)生活中事物的特點(diǎn)，回憶相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，獲得豐富的感受，從而一方面提高基礎(chǔ)知識(shí)的記憶效率，另一方面熏陶學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》一課后，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)類作業(yè)，幫助學(xué)生生動(dòng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。本文主要描寫(xiě)了春夏秋冬不同季節(jié)的風(fēng)景，教師可以與學(xué)生交流：“我們可以在生活中見(jiàn)到這些風(fēng)景嗎？可以自己表現(xiàn)出這些風(fēng)景嗎？”由此，在背誦描寫(xiě)春天景象的文段時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮繪畫(huà)能力，描繪出太陽(yáng)和朝霞，進(jìn)而對(duì)“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空……”等文段形成熟練的記憶。在背誦描寫(xiě)夏天景象的文段時(shí)，學(xué)生可以在夜晚自由散步，觀賞天空中的月亮、觀察樹(shù)林中的各種飛蟲(chóng)，從而對(duì)“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……”等文段進(jìn)行生動(dòng)記憶。在這樣的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)設(shè)計(jì)體驗(yàn)類的作業(yè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的情景中牢固記憶語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

二、設(shè)計(jì)探究類作業(yè)，有效充實(shí)文化修養(yǎng)

雙減政策要求要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化修養(yǎng)。而課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生對(duì)于很多感興趣的知識(shí)往往不能在課堂中完全得到了解。因此，教師可以將這些知識(shí)投放到課后作業(yè)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好展開(kāi)自由的探究活動(dòng)，借助豐富的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行廣泛閱讀，有效提高學(xué)習(xí)深度。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究類作業(yè)，充實(shí)學(xué)生的文化修養(yǎng)。對(duì)此，可以與學(xué)生交流：“大家對(duì)于魯迅先生還有哪些想要了解的知識(shí)呢？可以自己來(lái)探究一下。”比如，在閱讀課文第一段時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)對(duì)于很多人前來(lái)悼念魯迅的原因難以理解。因此，可以閱讀與魯迅有關(guān)的傳記，了解魯迅為革命作出了重要貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)魯迅的重要?dú)v史地位，從而提高對(duì)文段的理解深度。又比如，課文中提到了魯迅指導(dǎo)作者閱讀《水滸傳》這部古典名著的故事。因此，學(xué)生可以自主閱讀《水滸傳》，充實(shí)文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)“我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍……”等描寫(xiě)作者閱讀體會(huì)的文段進(jìn)行生動(dòng)的感受。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)探究類的作業(yè)，讓學(xué)生在廣泛閱讀中充實(shí)文化修養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)，塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

雙減政策要求培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)參與游戲類的作業(yè)，通過(guò)體驗(yàn)游戲環(huán)境、完成游戲任務(wù)的方式進(jìn)行思維能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)勇于創(chuàng)造的品質(zhì)，并有效消除學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課后，教師可以設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。課文中講述了水的漩渦在不同的半球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師可以與學(xué)生交流：“課文中說(shuō)的這種科學(xué)現(xiàn)象是真實(shí)的嗎？我們可以來(lái)驗(yàn)證嗎？”由此，學(xué)生可以根據(jù)文段內(nèi)容在洗臉池中用水制造漩渦，觀察漩渦的旋轉(zhuǎn)方式。接著可以通過(guò)寫(xiě)作的方式記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。由此，學(xué)生能夠通過(guò)有趣的游戲?qū)ξ谋緝?nèi)容獲得更為深入的理解，并感受有趣的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)樂(lè)于探究的品質(zhì)。同樣，其他學(xué)生還可以使用礦泉水瓶、水杯代替洗臉池，用水制造出漩渦，并通過(guò)寫(xiě)作的方式介紹實(shí)驗(yàn)的方法，有效強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)，讓學(xué)生生動(dòng)理解語(yǔ)文知識(shí)，充分放松身心狀態(tài)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造力。

綜上所述：語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有著重要的支撐作用。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)類的作業(yè)，幫助學(xué)生生動(dòng)記憶基礎(chǔ)知識(shí);其次可以設(shè)計(jì)探究類的作業(yè)，充實(shí)學(xué)生的文化修養(yǎng);最后可以設(shè)計(jì)游戲類的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放松學(xué)生的身心狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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