核心素養(yǎng)視角下的高中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

盧佳

摘要：在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，高中勞動(dòng)與技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)開展研究，由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法過于單一，不能起到甄別與選拔的功能。因此，應(yīng)結(jié)合新課程理念進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，為學(xué)生后續(xù)成長提供良好環(huán)境和機(jī)會(huì)。本文首先分析教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則，依據(jù)分析探究如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中勞動(dòng)技術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革中明確指出，教育價(jià)值關(guān)乎學(xué)生后續(xù)發(fā)展導(dǎo)向。高中勞動(dòng)與技術(shù)教育是當(dāng)前我國教育的一個(gè)重點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，不斷磨練學(xué)生品質(zhì)精神，從而使學(xué)生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，促進(jìn)學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育中關(guān)鍵一部分，除了要轉(zhuǎn)變教育觀念外，也要重建教育基本規(guī)則，重組教育資源，收集有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的資料，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的綱要開展相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，主要分析學(xué)生課上表現(xiàn)，從而提升全體學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。

1.核心素養(yǎng)視角下的高中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)原則

勞動(dòng)技術(shù)能幫助學(xué)生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新思維等責(zé)任，如何有效落實(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)后續(xù)塑造完整人格有著重要作用。開展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，尊重個(gè)體之間的差異，在評(píng)價(jià)過程中要注意以下幾點(diǎn)原則。首先，目標(biāo)性原則。學(xué)生在開展勞動(dòng)教育時(shí)，往往需前期獲取經(jīng)驗(yàn)，教師可以在這一過程中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，基于培養(yǎng)目標(biāo)確定具體階段性發(fā)展目標(biāo)。其次，過程性原則。教育評(píng)價(jià)方法要注重學(xué)習(xí)整體過程，可以在教學(xué)開展前設(shè)置表格，分為學(xué)前、中、后三個(gè)階段，也可以通過學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、組長點(diǎn)評(píng)等，從而找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。再次，要履行全面性原則。更關(guān)注學(xué)生發(fā)展是否全面、精準(zhǔn)。最后，要遵循主動(dòng)性原則。教育評(píng)價(jià)要求教師能以學(xué)生為根本，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用[1]。

2.核心素養(yǎng)視角下的高中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

2.1內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)高中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的條件、指標(biāo)等相對(duì)單一，更偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生完成勞動(dòng)作品，通過最終學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)判學(xué)生，這種方式難免會(huì)失去公平、公正感。實(shí)際上，學(xué)生自身都具有多元化的能力，各有所長，如果僅僅依靠某一方面的表現(xiàn)就對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，也無法發(fā)揮出評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，因此，教師要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要重視作品評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生在完成作品過程中的態(tài)度、方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。首先，要打破單一的作品評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，獲得合作意識(shí)和操作技能等，提升核心素養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表中要包括完成內(nèi)容的態(tài)度、探究操作能力以及是否具有創(chuàng)新與合作精神，結(jié)合教師總體評(píng)價(jià)學(xué)生之間的互評(píng)，更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生整體活動(dòng)狀況，從而發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以此提供反饋信息，為后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)奠定理論依據(jù)。其次，教師評(píng)價(jià)并不能局限于定向測(cè)試的方式，定向測(cè)試不僅限制了作品的內(nèi)容，更局限了學(xué)生的想象能力，有些也不符合學(xué)生興趣、愛好等，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在考核活動(dòng)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)際狀況、愛好等自主選擇題目，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，并將其納入最終評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，從而使學(xué)生更積極，更有動(dòng)力的完成相應(yīng)作品。

2.2方法多元化

傳統(tǒng)測(cè)試形式能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予分?jǐn)?shù)，但這種方式制約了評(píng)價(jià)的功能轉(zhuǎn)變，也無法突出激勵(lì)性的作用，更難體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，有些學(xué)生最終完成的作品雖然獲得了優(yōu)和良，但卻不明白自己的作品優(yōu)勢(shì)在哪里，評(píng)價(jià)也沒有相應(yīng)針對(duì)性，不利于學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)手段，除了定期測(cè)試外，也可以采用日常的觀察、訪談、舉辦作品展示活動(dòng)等方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在評(píng)價(jià)作品時(shí)也要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，可以根據(jù)作品中反映的優(yōu)勢(shì)授予不同稱號(hào)，例如創(chuàng)造之星、聰明大王等。在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程后，可以先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的作品雖然不夠優(yōu)秀，但卻存在亮點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生準(zhǔn)確指導(dǎo)，并評(píng)選他為本節(jié)課的創(chuàng)造之星，讓學(xué)生能在評(píng)價(jià)中獲得鼓舞，產(chǎn)生制作更好作品的愿望[2]。

2.3主體豐富化

進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)主體不僅是教師對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，也要包括學(xué)生之間的互評(píng)以及家長對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)等。在高中勞動(dòng)與技術(shù)課程中，教師要注重評(píng)價(jià)主體的豐富性，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式相互融合，從而使學(xué)生獲得綜合性成長。例如，在學(xué)習(xí)完有創(chuàng)作的內(nèi)容后，要將學(xué)生作品放在展示臺(tái)中，舉辦作品發(fā)布會(huì)，使學(xué)生能上講臺(tái)介紹自己設(shè)計(jì)作品所傳達(dá)的不同精神內(nèi)涵、創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作思路等，并對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)也可以采取評(píng)價(jià)表格的方式，表格內(nèi)部寫清楚班級(jí)、姓名和作品名稱，也要包括小組內(nèi)部的成員任務(wù)分工情況以及在創(chuàng)作過程中所遭遇的各項(xiàng)困難和解決困難的方式方法，這種方式不僅能讓學(xué)生綜合性的自我反思，也有利于提升學(xué)生創(chuàng)造自信。又例如，在學(xué)習(xí)需要家長、教師指導(dǎo)的內(nèi)容后，教師也要引導(dǎo)家長填寫信息反饋情況，從而以側(cè)面激勵(lì)的角度使學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，也能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，勞動(dòng)與技術(shù)課程不僅與其他學(xué)科共同培養(yǎng)學(xué)生智商水平，也更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技能和情商。在實(shí)踐活動(dòng)中要從主觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生和諧的人格，擁有崇高理想，對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)也就是對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。另外，也要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，將教育貫穿于生活中，不必在課堂中對(duì)學(xué)生做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，要用發(fā)展眼光面對(duì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生獲得核心素養(yǎng)層面的提升。評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生過去經(jīng)驗(yàn)，重視當(dāng)前成績，不要以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，更多的展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，從而使學(xué)生在原有水平上獲得技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯德麗，白云峰.勞動(dòng)教育如何融入思政課教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2021（06）：38-40.

[2]夏心軍.普通高中的勞動(dòng)教育：挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，22（03）：46-52.