談初中英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀教學(xué)

魯雷蕾

摘要：閱讀是一種方式，寫(xiě)作是終點(diǎn)，同時(shí)也是閱讀的延伸。因此，在課外教學(xué)中主要任務(wù)是請(qǐng)教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。同時(shí)學(xué)生將需要使用他們?cè)跁?shū)中的語(yǔ)言知識(shí)、主題信息和學(xué)習(xí)框架來(lái)完成他們的任務(wù)。這包括四個(gè)關(guān)鍵方面：任務(wù)設(shè)計(jì)、寫(xiě)作說(shuō)明、寫(xiě)作過(guò)程和評(píng)論寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;中學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

一、創(chuàng)建英語(yǔ)話(huà)題

（一）初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段完全不同，正在逐步進(jìn)行再培訓(xùn)和發(fā)展。英語(yǔ)知識(shí)的難度也逐漸提高，這不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的課本知識(shí)，還要求學(xué)生獲得更廣泛的課外知識(shí)。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，測(cè)試學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，如表達(dá)和閱讀理解能力的主要方法是英語(yǔ)閱讀理解。從通過(guò)閱讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)課文到小組學(xué)習(xí)和教學(xué)課文可以有效幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)和深化知識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的課內(nèi)外英語(yǔ)文化。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教材中知識(shí)點(diǎn)的中心內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在教學(xué)中更好地傳遞知識(shí)，讓學(xué)生更輕松掌握。

（二）設(shè)置靈活豐富的閱讀主題，圍繞既定主題嚴(yán)格組織和使用閱讀材料。這種教學(xué)方式不僅具有本單元學(xué)生必須掌握的閱讀英語(yǔ)知識(shí)，而且可以圍繞閱讀目標(biāo)開(kāi)始課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在選擇課文閱讀材料時(shí)，應(yīng)仔細(xì)選擇適合群文閱讀的材料，以適應(yīng)課堂英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于同一主題，老師選擇的群文閱讀練習(xí)材料也會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡增加閱讀難度，同時(shí)也加深人文內(nèi)容和思想感情。相關(guān)課題的開(kāi)發(fā)和材料的選擇必須全面有效，以幫助學(xué)生英語(yǔ)閱讀進(jìn)步。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧

（一）基于中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的培養(yǎng)策略是群文閱讀課文。通過(guò)組織群文閱讀文本。練習(xí)和磨練技巧可以極大地提高小組文本閱讀的有效性，例如提取關(guān)鍵信息、篩選信息、記住信息、比較多次閱讀等。閱讀小組課文比單獨(dú)閱讀課文更能提高學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x一篇課文更注重作者的感受、寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)或個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格，而閱讀一組課文則主要依靠閱讀大量課文的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更有效地練習(xí)閱讀技巧和快速掌握這些閱讀技巧和策略，他們對(duì)英語(yǔ)閱讀理解就會(huì)更容易掌握。

（二）群文閱讀的時(shí)候，往往要求學(xué)生在一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成幾個(gè)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這就要求讀者選擇一種更有效的信息獲取方式，批判性地思考，在閱讀過(guò)程中更具相關(guān)性。例如，略讀、跳讀、搜索等閱讀方式都適合群文閱讀。這是實(shí)施閱讀策略的過(guò)程。練習(xí)閱讀技巧和使用主動(dòng)閱讀策略與練習(xí)閱讀英語(yǔ)文本沒(méi)有區(qū)別。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種同步閱讀方法和閱讀理解策略，進(jìn)行完整有效的英語(yǔ)群文閱讀。并教學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。培養(yǎng)教學(xué)的核心文學(xué)知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教育存在的問(wèn)題，將群文閱讀教育應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，尤其是日常學(xué)習(xí)階段，可以顯著提高英語(yǔ)閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀理解能力。提高閱讀英語(yǔ)的效率，同時(shí)彌補(bǔ)閱讀課文的不足。

三、深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力、知識(shí)獲取能力、推理判斷能力、寫(xiě)作分析能力。因此，教師不能用自己的教育方法來(lái)教，而必須因地制宜，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和理解能力，進(jìn)行英語(yǔ)課文理解小組反思教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)重復(fù)、品味和咀嚼課本知識(shí)。掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程建立在以前的問(wèn)題之上，通過(guò)群文閱讀、閱讀練習(xí)和獨(dú)立閱讀來(lái)達(dá)到掌握英語(yǔ)知識(shí)的目的。同時(shí)，突出學(xué)生的主觀(guān)參與，通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，根據(jù)自己的需要在閱讀課文中達(dá)成共識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)分享群文閱讀消息的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師需要認(rèn)真地將學(xué)生分組參加英語(yǔ)閱讀課，并根據(jù)群文閱讀和作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、研究、討論、交流和解決問(wèn)題。給老師提供并完成閱讀任務(wù)比如，在教學(xué)《The Spirit of Chritmas》時(shí)，要考慮中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)歷，討論中西方傳統(tǒng)節(jié)日。

（二）因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中國(guó)和西方的節(jié)日都很感興趣。包括日常生活中的感受和經(jīng)歷教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備教材供學(xué)生群文閱讀。并為學(xué)生提供多媒體設(shè)備，展示各種節(jié)日的圖像和視頻。讓每組選擇一個(gè)節(jié)日，并根據(jù)小組的學(xué)習(xí)和閱讀理解以及節(jié)日的起源和生活常識(shí)，討論節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。節(jié)日的方式慶祝活動(dòng)和相關(guān)傳統(tǒng)等。最后，以小組總結(jié)的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。以便所有學(xué)生都可以參與群文閱讀研究。通過(guò)一起學(xué)習(xí)吸收和反思學(xué)習(xí)學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)從內(nèi)部閱讀英語(yǔ)。幫助他們更好地掌握英語(yǔ)，并增加閱讀英語(yǔ)的能力?？傊谌何拈喿x理解的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尚處于發(fā)展階段，潛力巨大。群文閱讀教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀英語(yǔ)的邏輯思維具有決定性作用，具有很大的影響，有效地促進(jìn)了中學(xué)生閱讀學(xué)科的自學(xué)能力，提高了初中生的英語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)科教學(xué)中，采用群文閱讀理解教學(xué)方法是有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在行動(dòng)中教師應(yīng)避免強(qiáng)調(diào)閱讀而忽視寫(xiě)作。同時(shí)確保寫(xiě)作順利進(jìn)行控制環(huán)節(jié)一定要有中庸之道。尤其是時(shí)間控制。只有這樣，才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。探索使用小組文本閱讀進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法。一種新的閱讀教學(xué)方式。

群文閱讀悄悄出現(xiàn)在新課程改革的基礎(chǔ)上將這種方法應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)強(qiáng)有力的創(chuàng)新。通過(guò)嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀英語(yǔ)。使用參與式和綜合性的教學(xué)方法。以及英語(yǔ)閱讀教學(xué)與自主閱讀模式和共創(chuàng)模式的融合。中學(xué)英語(yǔ)課結(jié)合群文閱讀理解教學(xué)法，有利于提高英語(yǔ)課學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力，同時(shí)最大限度地提高英語(yǔ)閱讀理解能力，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。

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