立德樹人背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

古桂鸞

摘要：社會發(fā)展所需的人才不僅要具有較強(qiáng)的個人能力，還應(yīng)具有良好的道德素養(yǎng)，這便是提倡立德樹人的主要目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在開展德育方面具有一定的優(yōu)勢。小學(xué)語文教師要增強(qiáng)自身的責(zé)任感，充分理解先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，對學(xué)生開展德育。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;閱讀

一、小學(xué)德育的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是人們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。小學(xué)生缺乏人生閱歷，道德觀念尚未完全樹立，如同白紙一般。因此，我們必須在小學(xué)階段加強(qiáng)德育，為小學(xué)生營造良好的德育環(huán)境。這不僅有利于小學(xué)生道德觀念的形成，還可以通過道德觀念影響學(xué)生的日常行為，實(shí)現(xiàn)從小培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。一個擁有高尚品德的人，將來無論處在怎樣的環(huán)境中，都會受到更多人的尊敬和喜愛。

（二）有利于小學(xué)生的成長與發(fā)展

當(dāng)今社會充滿競爭，對人才的考量會從更全面的角度出發(fā)。人們的一言一行、待人處事都體現(xiàn)個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，而德育正是為了讓學(xué)生能夠全方位發(fā)展而存在的。學(xué)生的成長不僅僅要依靠學(xué)識的積累。即便一個人擁有過人的知識能力，如果沒有道德品質(zhì)作為支撐，也難以對社會做出貢獻(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。教師從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，會對其終身發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育存在的問題

（一）忽視閱讀教學(xué)中的德育滲透

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，都具有重要意義。但是受應(yīng)試教育的影響，無論是教師和家長，還是學(xué)生，都只注重學(xué)習(xí)成績，從而逐漸形成了以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果的思想。這導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，過于注重文化教育，而忽視了對學(xué)生德育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)道德素養(yǎng)較差的問題。

（二）閱讀教學(xué)與道德素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)聯(lián)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。教師應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。部分教師沒有熟練掌握在閱讀教學(xué)中滲透德育的方法，閱讀教學(xué)與道德素質(zhì)培養(yǎng)之間缺乏有效的關(guān)聯(lián)。教師往往只是在學(xué)生閱讀過程中籠統(tǒng)地融入德育內(nèi)容，并沒有深入剖析文本中的道德層面，且只注重閱讀素材的理論教學(xué)，忽視了內(nèi)涵教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為德育非常枯燥和無聊。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入德育的教學(xué)策略

（一）為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境

身正為師，德高為范。教師良好的道德形象和行為習(xí)慣的引導(dǎo)、示范作用是不可估量的。為了將德育更好地融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個良好的德育環(huán)境。學(xué)生常常以教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，這就要求教師起到模范帶頭的作用。如果教師能夠擁有良好的道德修養(yǎng)，具有以身作則的意識，學(xué)生便會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。比如，教師在邀請學(xué)生為自己提供幫助時，使用“請”和“謝謝”等詞語，課堂上不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，在課堂中做到言行一致、舉止有禮、活潑大方而又不失文雅。這些小小的細(xì)節(jié)都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，并逐步規(guī)范他們的言行。如果一個班級中大部分學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，就會在全班形成一種積極向上的教學(xué)氛圍和道德環(huán)境，整體的班級氣氛也會有所改變。

（二）加強(qiáng)德育的滲透

小學(xué)語文閱讀教學(xué)包含了很多關(guān)于德育的滲透點(diǎn)。教師要利用這些滲透點(diǎn)有效開展德育，將立德樹人當(dāng)作語文閱讀教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。

1.滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀有著豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生價值觀的形成有重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文課堂具有獨(dú)特的育人功能，教師可以憑借教材在潛移默化中提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。

愛國主義是中華民族精神的核心，是每位學(xué)生都必須具備的道德品質(zhì)，也是學(xué)生的立德之源。語文教材中有很多關(guān)于愛國主義的文本，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

古人云，修身、齊家、治國、平天下。個人只有道德素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，才能實(shí)現(xiàn)真正的修身。語文閱讀教學(xué)活動的開展和教材的內(nèi)涵、傳遞的精神對學(xué)生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師一定要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，使學(xué)生能夠在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我的思考與成長。

2.滲透民族文化

中華民族文化豐富多彩、博大精深，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族文化正是對傳統(tǒng)優(yōu)良品德的宣傳。小學(xué)語文課本中有很多涉及民族文化的文章，教師要充分挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行民族文化教育。

在閱讀教學(xué)中，教師還要拓展學(xué)生的閱讀面，提高題材的多樣性，除了閱讀古詩詞、寓言故事、神話傳說、歷史故事外，還應(yīng)增加《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)讀物。這些傳統(tǒng)讀物是我國教育史上不可多得的兒童啟蒙讀物，傳承了中華民族的傳統(tǒng)文化精神，其內(nèi)容豐富，知識面廣，文字精簡易懂，可以使學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的起源和發(fā)展歷程。此外，這些傳統(tǒng)讀物也能使學(xué)生受到熏陶，得到精神的洗禮，還能給予學(xué)生強(qiáng)大的正能量，推動他們懷揣積極樂觀的心態(tài)擁抱生活。

3.滲透責(zé)任意識教育

美國作家劉易斯說過，盡管責(zé)任有時使人厭煩，但不履行責(zé)任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。梁啟超也講過，人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)的樂趣。個別學(xué)生由于缺乏責(zé)任意識，在行為上表現(xiàn)出自私、任性的特點(diǎn)，這不利于他們在日常生活中的交友、學(xué)習(xí)，對其未來的發(fā)展也會造成不良影響?；诖耍W(xué)語文教師可以在語文閱讀課堂中加強(qiáng)關(guān)于責(zé)任意識教育的滲透，讓學(xué)生通過閱讀懂得要做一個負(fù)責(zé)任的人。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，是小學(xué)階段開展德育的必然要求，也是為全方位提升小學(xué)德育水平所采取的重要教學(xué)措施之一。為了在立德樹人的教育大背景下，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，小學(xué)語文教師要時刻緊貼閱讀實(shí)踐，不斷拓寬小學(xué)生的文化視野。此外，教師還要重視閱讀理解過程中的德育滲透，加強(qiáng)德育與閱讀理解的結(jié)合，從而使學(xué)生的個人品德修養(yǎng)獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

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