探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)的方法

陳玢

摘要：寫(xiě)字教學(xué)，由于長(zhǎng)期得不到重視，因此大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)字能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到基本的要求。針對(duì)此現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多入手，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);策略

西周時(shí)期的“國(guó)學(xué)”，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”六藝，“書(shū)”列其中;春秋時(shí)，孔子曾說(shuō)“書(shū)以道事，詩(shī)以達(dá)意”，將“書(shū)”、“詩(shī)”并重;到了唐代，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)有“六學(xué)”，“書(shū)學(xué)”列其中。漢字在我國(guó)歷代受到的重視程度由此可見(jiàn)一斑，與其他文字相比，其藝術(shù)的形式也是不拘一格，形態(tài)萬(wàn)千的。總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)字訓(xùn)練是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的漢字，是學(xué)生終身受益的事，也是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，從小抓起

小學(xué)教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)生身心正處于發(fā)展階段，具備較強(qiáng)的感悟力和記憶力，教學(xué)過(guò)程中，教師需充分結(jié)合漢字的特征，針對(duì)小學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)感知缺乏精細(xì)化、分析能力不強(qiáng)等因素，有針對(duì)性、有目的性地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)間的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字整體結(jié)構(gòu)的分析能力。為達(dá)成該目標(biāo)，需從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，小學(xué)生較佳的寫(xiě)字習(xí)慣，最為關(guān)鍵的是依靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，應(yīng)持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，方可感知整個(gè)“字味”。實(shí)踐表明，學(xué)生可充分了解漢字書(shū)法的優(yōu)良傳統(tǒng)，欣賞書(shū)法藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)第一時(shí)間做好講評(píng)和總結(jié)，可積極借助多媒體展開(kāi)寫(xiě)字強(qiáng)訓(xùn)，結(jié)合小學(xué)生自身的心理特征和接受能力，對(duì)不同年級(jí)選用適合的教學(xué)策略。

二、由易到難，常抓不懈

漢字屬于方塊字，多數(shù)漢字為合體字，合體字主要是由獨(dú)體字或偏旁部首與獨(dú)體字組成，若學(xué)生可高質(zhì)量完成偏旁部首和獨(dú)體字，合體字自然可高質(zhì)量地完成，加強(qiáng)偏旁、部首等字體寫(xiě)字是進(jìn)一步寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。需強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)階段作為識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順以及字的間架構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格要求，嚴(yán)抓寫(xiě)字的起點(diǎn)，為后續(xù)寫(xiě)好漢字奠定良好的基礎(chǔ)。部分有經(jīng)驗(yàn)的教師教授寫(xiě)字時(shí)，不僅選用田字格進(jìn)行規(guī)范演示，而且利用不同顏色的粉筆呈現(xiàn)字的各部分。教師應(yīng)及時(shí)將易混淆的字進(jìn)行劃分，或編寫(xiě)為字謎讓學(xué)生猜，教學(xué)合體字時(shí)，應(yīng)明晰講授左右結(jié)構(gòu)，“林”字是左右相等或相稱(chēng)，“陳”字是左窄右寬，“和”字是左長(zhǎng)右短。漢字寫(xiě)好之后，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架構(gòu)結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)處于田字格中的位置，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。學(xué)生可從簡(jiǎn)單字進(jìn)行訓(xùn)練，從易至難，循序漸進(jìn)，從初期會(huì)寫(xiě)至寫(xiě)好，最終至寫(xiě)快。

三、言傳身教，做好示范

小學(xué)語(yǔ)文教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生寫(xiě)字能力的提高密切相關(guān)，為保證學(xué)生自身寫(xiě)字能力的顯著提升，需高度重視教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。小學(xué)生正處于模仿能力較強(qiáng)的階段，與教師接觸時(shí)間較長(zhǎng)，教師應(yīng)從自身做起，不斷嚴(yán)格要求自我，充分發(fā)揮言傳身教的作用，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的顯著提升有一定的促進(jìn)作用。部分學(xué)校高度重視學(xué)生自身寫(xiě)字的問(wèn)題，要求教師應(yīng)高度重視寫(xiě)字，對(duì)下筆、頓筆等基本寫(xiě)字技能強(qiáng)訓(xùn)加以重視。以周為基本單位，上交寫(xiě)字作業(yè)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真批改，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，要求教師在課堂上開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)字教學(xué)，始終做到正確、工整和美觀。教師若嚴(yán)格要求自我，呈現(xiàn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的字體，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字而言是“活”的教材，教師自身寫(xiě)字基本功是提高學(xué)生寫(xiě)字能力的必備條件之一。

四、規(guī)范姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際狀況，不斷規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，為進(jìn)一步提高寫(xiě)字能力作支撐。良好的寫(xiě)字習(xí)慣主要包含良好的寫(xiě)字態(tài)度、正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)等，學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，有助于及時(shí)將字寫(xiě)字端正，加快寫(xiě)字速度，同時(shí)可保護(hù)學(xué)生的視力和正常發(fā)育。寫(xiě)字的正確姿勢(shì)主要包含手、眼、腳等協(xié)同，落實(shí)“兩平，三個(gè)一”，其中“兩平”主要是指兩肩齊平，兩腳自然下垂，平放于地上，“三個(gè)一”主要是指眼睛距離書(shū)本一尺，手指距離筆端一尺，胸脯距離桌邊一拳。為保證學(xué)生進(jìn)一步感知正確寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性，學(xué)生可進(jìn)一步深究其成因，進(jìn)一步匯總其寫(xiě)字規(guī)律和特征，學(xué)生在自身實(shí)踐規(guī)律中加以體驗(yàn)，加上教師的正確引領(lǐng)，逐步形成良好的習(xí)慣。同時(shí)，掌握正確的執(zhí)筆方法十分關(guān)鍵，小臂平放于桌面上保持穩(wěn)定，大拇指和食指進(jìn)行捏筆，中指托住筆，無(wú)名指于中指自然彎曲依附至中指下面。捏筆時(shí)大拇指和食指應(yīng)處于筆桿的同等高度，距離筆尖 2—3厘米。

五、分析字理，識(shí)寫(xiě)結(jié)合

理解知識(shí)作為一類(lèi)長(zhǎng)期記憶的最佳方法，機(jī)械性記憶屬于短期記憶，所以提高學(xué)生寫(xiě)字能力時(shí)，需充分靈活應(yīng)用字理來(lái)教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的記憶成效，對(duì)每個(gè)字都印象深刻，同時(shí)減少學(xué)生寫(xiě)別字的風(fēng)險(xiǎn)，保證字形的正確、漢字的規(guī)范。正式授課過(guò)程中，教師講解字形結(jié)構(gòu)時(shí)可結(jié)合其特征，發(fā)揮小學(xué)生自身想象力，編寫(xiě)相應(yīng)的兒歌，不僅可以豐富整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)，而且可提高寫(xiě)字教學(xué)的成效。寫(xiě)字內(nèi)容實(shí)現(xiàn)游戲化，不僅吻合小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳路徑，如兩王今天來(lái)相會(huì)（琴），一個(gè)大方框中藏著冬天美麗的姑娘（圖）。學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)字的結(jié)構(gòu)具有了深刻認(rèn)識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，積極組織相應(yīng)的手抄報(bào)在班級(jí)中展覽，組織鉛筆、鋼筆書(shū)法大賽，為小學(xué)生充分展示自身的寫(xiě)字能力提供平臺(tái)，促使學(xué)生練字積極性的提高。

經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，我認(rèn)為自身寫(xiě)字水平得到大幅度提升。人們常說(shuō)，教一年，等于練三年。這句話，非常精到。要將自己所學(xué)的知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，需要我們進(jìn)行消化、吸收，最終內(nèi)化成自己的東西。這個(gè)過(guò)程中自己的寫(xiě)字能力會(huì)得到大幅度的提升。我明顯感受到，自己的寫(xiě)字能力得到了較大的進(jìn)步與提升，我想，這是持續(xù)的課題研究，帶給我的最直接的收益。

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