超星學(xué)習(xí)通在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用模式

劉琛

摘要：當(dāng)前英語教學(xué)課堂重視學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展，為了讓口語教學(xué)工作更具有效性，不受時間及教學(xué)場所的限制，超星學(xué)習(xí)通開始走進課堂，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)等，在疫情防控期間可以通過情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實時展開對話交流，以此督促學(xué)生展開口語學(xué)習(xí)，促進英語課堂教學(xué)的開展，幫助學(xué)生提升核心英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;大學(xué)英語;口語教學(xué);應(yīng)用模式

超星學(xué)習(xí)通屬于一種通過線上平臺展開教學(xué)工作的教育軟件，英語教師可利用超星學(xué)習(xí)通展開口語教學(xué)活動，充分利用移動學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源得教學(xué)形式在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用更加有效.其中教師可以在口語教學(xué)的同時發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自行利用教學(xué)資源庫進行學(xué)習(xí)，教師也可以及時地結(jié)合學(xué)生的個人表現(xiàn)進行教學(xué)管理及評估工作，這不僅保證了口語教學(xué)工作的順利開展，也提升了英語課堂的教學(xué)效率。

一、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是由超星公司所研發(fā)地專注于教育事業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，它按照不同的課程內(nèi)容進行資源分配。為了充分提升課堂教學(xué)效率，研發(fā)人員在保證知識資源充足的基礎(chǔ)上，添加了簽到、課堂活動、管理、在線評估、成績反饋等功能，教師可以實時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評價，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高效率。

二、超星學(xué)習(xí)通在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂展開口語教學(xué)

為了充分發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)功能，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂展開口語教學(xué)活動，為學(xué)生安排朗讀、對話等口語練習(xí)，讓學(xué)生自行利用超星學(xué)習(xí)通中的精品課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的效果。教師在學(xué)習(xí)通中布置口語教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生在掌握好基本表達(dá)的基礎(chǔ)上，再進一步接受較難的口語練習(xí)任務(wù)，比如造句，仿寫對話，模擬表演等，這樣能夠提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平，同樣可以利用超星學(xué)習(xí)通培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自行利用軟件進行一日的學(xué)習(xí)，按照早讀及晚修的計劃展開探討，以保證課堂教學(xué)效率。

比如，在進行主題為“A Brief Introduction to Hainan FTP”的單元教學(xué)時，學(xué)生需要圍繞“海南自貿(mào)港的簡介”展開探究學(xué)習(xí)。首先，老師會在學(xué)習(xí)通上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)視頻、設(shè)置相關(guān)問題和相關(guān)詞匯的展示，讓學(xué)生利用其知識、網(wǎng)絡(luò)和精品課程等對海南自貿(mào)港進行初步了解，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生已通過學(xué)習(xí)通清晰了解了本單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點，并進行了一定量的聽力理解練習(xí)及口語交際，使得課堂上教學(xué)效率更高。然后教師在課堂教學(xué)時，可以直接結(jié)合課文主題展開提問，讓學(xué)生運用本單元知識內(nèi)容回答問題，展開對話練習(xí)，個人陳述等活動，因為在學(xué)習(xí)通上提前學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，所以學(xué)生會對這個主題的內(nèi)容更加熟悉，再展開課堂活動時，比如讓學(xué)生結(jié)合自貿(mào)港圖片展開對自貿(mào)港的英語陳述等活動，此時學(xué)生就有明確的思路，知道談?wù)撌裁?，該怎么表達(dá)，這就節(jié)省了很多時間，這樣的口語練習(xí)才是最高效的。在課程結(jié)束時，教師可以展開問卷調(diào)查，了解學(xué)生對于該種教學(xué)方式有著怎樣的想法，以此減少后期教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。同時，課后也可在學(xué)習(xí)通上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。形成“課前預(yù)習(xí)-課堂學(xué)習(xí)-鞏固復(fù)習(xí)”的閉環(huán)學(xué)習(xí)過程，十分高效。

（二）充分利用教學(xué)資源豐富口語交際情境

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生可運用的教學(xué)資源較少，在超星學(xué)習(xí)通平臺上，教師可以充分結(jié)合教學(xué)主題進行資源的整合，提前上傳平臺，在正式教學(xué)中充分運用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)對話情境，通過線上平臺減少學(xué)生面對大眾開口說英語的恐懼心理，增加課堂口語教學(xué)的有效性。

例如：教師在進行“Asking for directions”的教學(xué)時，先可以上傳教學(xué)資源到學(xué)習(xí)通上，讓學(xué)生先觀看問路的英語視頻，此環(huán)節(jié)可以向?qū)W生展示真實的問路情節(jié)，再在課堂上給定情境，讓學(xué)生結(jié)合情境展開對話。這樣學(xué)生在創(chuàng)作和說英語的時候，學(xué)習(xí)熱情會更加明顯。這也是通過線上平臺的輔助，讓學(xué)生通過模仿這種更易操作的方式達(dá)到學(xué)習(xí)和使用的目的。學(xué)生還可以把對話練習(xí)錄制成視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺上，作為教師評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的資料，這樣學(xué)生可以保留自己的學(xué)習(xí)成果，并獲得老師的點評。老師的點評并不限于在課堂的有限時間內(nèi)，充分利用課后時間，力求對每一位同學(xué)的表現(xiàn)都能做出細(xì)致的評價，以此增強學(xué)生的口語學(xué)習(xí)體驗感和成就感，利用超星學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，超星學(xué)習(xí)通較當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來看具有突出優(yōu)勢，更加符合當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀。該學(xué)習(xí)平臺將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識重點、管理機制相結(jié)合，學(xué)生及教師可以充分利用任何電子設(shè)備在該平臺展開課堂口語教學(xué)工作，并且簽到、通知等細(xì)節(jié)性功能讓課堂教學(xué)更加有效。同時教師可以結(jié)合教學(xué)主題進行線上情境創(chuàng)設(shè)，讓一對一的口語教學(xué)工作更加從容，讓學(xué)生自行結(jié)合相關(guān)視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)口語交際知識點，以此提高英語口語學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：[1]李清平，黃晨.基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用——以《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語》課程為例[J].海外英語，2021，（16）：5-7.