基于專(zhuān)業(yè)核心能力的中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

★ 吳地堯 章新友 徐偉 吳江峰（.江西中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院 南昌 330004；.江西中醫(yī)藥大學(xué)研究生院 南昌 330004）

江西是中醫(yī)藥文化大省和我國(guó)中藥材種植主產(chǎn)區(qū)之一，“十三五”期間江西省委提出“中醫(yī)藥強(qiáng)省”的發(fā)展戰(zhàn)略，加快振興江西中醫(yī)藥正當(dāng)其時(shí)，而加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“中醫(yī)藥強(qiáng)省”之根本［1］。為提高中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也為江西中藥產(chǎn)業(yè)注入高素質(zhì)應(yīng)用與實(shí)踐型人才，我校創(chuàng)新了基于專(zhuān)業(yè)核心能力的中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，并成功運(yùn)用于中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)踐，較好地解決了中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)與學(xué)碩培養(yǎng)“同質(zhì)化”的難題，取得了令人滿意的效果。

1 核心能力分析

秉承“為國(guó)家改革發(fā)展服務(wù)，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，我校一直致力于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，具備良好的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥學(xué)基本理論的應(yīng)用型中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才。通過(guò)對(duì)130多篇有關(guān)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的文獻(xiàn)分析［2］，提出了中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括“基礎(chǔ)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”的觀念?；A(chǔ)素質(zhì)主要是思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和思維能力；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包括知識(shí)掌握程度、知識(shí)內(nèi)化能力、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和崗位勝任能力。結(jié)合分析在校研究生、畢業(yè)研究生和用人單位等多方的調(diào)研情況，提出了中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生除具備基礎(chǔ)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，其核心能力主要是：（1）中藥傳承能力，主要包括對(duì)傳統(tǒng)的中藥炮制技能、中藥鑒定技能、中藥制劑技能和中藥栽培技能的掌握與傳承；（2）中藥創(chuàng)新能力，主要包括對(duì)傳統(tǒng)的中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)、中藥制劑技術(shù)和中藥栽培技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。

2 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

根據(jù)江西中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，弘揚(yáng)我校多年來(lái)校企合作的人才培養(yǎng)模式，我們構(gòu)建了中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的“以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)的師承與校企融合”人才培養(yǎng)新模式，該模式是依據(jù)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位所需的核心能力，對(duì)研究生進(jìn)行分類(lèi)拜師學(xué)習(xí)，并到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，即是將拜師師學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所需的核心能力，將中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分為 4 類(lèi)培養(yǎng)，第一類(lèi)是中藥炮制技能傳承與中藥炮制技術(shù)創(chuàng)新；第二類(lèi)是中藥鑒定技能傳承與中藥鑒定技術(shù)創(chuàng)新；第三類(lèi)是中藥制劑技能傳承與中藥制劑技術(shù)創(chuàng)新；第四類(lèi)是中藥栽培技能傳承與中藥栽培技術(shù)創(chuàng)新。為了更適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，助力中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)核心能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們針對(duì)4類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，進(jìn)行了分類(lèi)培養(yǎng)、分類(lèi)評(píng)價(jià)，在分別優(yōu)化知識(shí)體系和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)的師承與校企融合”人才培養(yǎng)模式。

3 培養(yǎng)方案制定

根據(jù)我校中藥學(xué)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和特色，首先，制定了第一類(lèi)中藥炮制技能傳承與中藥炮制技術(shù)創(chuàng)新和第二類(lèi)中藥鑒定技能傳承與中藥鑒定技術(shù)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案，并在這兩個(gè)方向?qū)χ兴帉W(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)與實(shí)踐。此外，我們還健全了《江西中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》《江西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》《江西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)人才培養(yǎng)制度和文件。其次，建立了培養(yǎng)過(guò)程、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)核心能力和就業(yè)質(zhì)量等人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)對(duì)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過(guò)程（包括：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、開(kāi)題報(bào)告、中期考核與分流、論文提交、論文盲審、論文預(yù)答辯及預(yù)答辯后修改、論文答辯及答辯后修改、畢業(yè)與學(xué)位授予等）的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)培養(yǎng)各主要環(huán)節(jié)進(jìn)行形成性與終結(jié)性相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并構(gòu)建了覆蓋中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控主要環(huán)節(jié)，如圖 1 所示。

圖1 培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控主要環(huán)節(jié)

在健全質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以及學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位和社會(huì)等校內(nèi)外多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障模式，如圖 2 所示。該模式既體現(xiàn)了教師、學(xué)生等主要利益方對(duì)教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)工作的評(píng)價(jià)、促進(jìn)與改進(jìn)，又凸顯了政府及行業(yè)主管部門(mén)、社會(huì)公眾（用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、畢業(yè)生）等廣泛利益方及社會(huì)輿論和新聞媒體等，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的評(píng)估、認(rèn)證、監(jiān)督和評(píng)價(jià)工作的作用。

圖2 多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障模式示意圖

4 培養(yǎng)實(shí)踐成效

4.1 提高了專(zhuān)業(yè)核心能力

“以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)的師承與校企融合”人才培養(yǎng)新模式，以及所構(gòu)建的人才培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作中取得了較好的成績(jī)。一是在中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)中，始終把“嚴(yán)要求、高質(zhì)量”的人才培養(yǎng)理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，生源、培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量有了明顯提升。二是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格按照新的培養(yǎng)方案要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。三是在基地帶教導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生95%以上參與實(shí)踐指導(dǎo)老師的技改創(chuàng)新和項(xiàng)目研究，取得了較好的成績(jī)，獲得了基地單位和實(shí)踐指導(dǎo)老師的一致好評(píng)。畢業(yè)論文選題95%以上與技改創(chuàng)新和項(xiàng)目研究相關(guān)，解決了現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的一系列實(shí)際問(wèn)題。四是技改等項(xiàng)目的專(zhuān)利數(shù)目不斷增多，中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)明顯提升，對(duì)中藥技能的傳承和創(chuàng)新能力顯著提高。

4.2 提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

自2015級(jí)實(shí)行“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力”新模式后，中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生被用人單位一搶而空，就業(yè)率達(dá) 100%。近三屆中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，50%就業(yè)藥企、29%就業(yè)高校、14%就業(yè)院所、7%就業(yè)于中藥應(yīng)用與管理等其他單位，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)研究生的崗位適應(yīng)能力強(qiáng)和發(fā)展勢(shì)頭好。如圖 3 所示，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的情況，圖中的百分比是調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)問(wèn)題選中“非常符合”選項(xiàng)所占的比例，結(jié)果顯示多數(shù)選項(xiàng)過(guò)半，有的選項(xiàng)超過(guò)80%。

圖3 調(diào)查問(wèn)卷中“非常符合”選項(xiàng)所占的比例

4.3 有效推廣和同行認(rèn)同

多年來(lái)的“以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)的師承與校企融合”人才培養(yǎng)新模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，得到了有效推廣和同行認(rèn)同。一是在全國(guó)中醫(yī)藥研究生教育學(xué)術(shù)年會(huì)或華東區(qū)中醫(yī)藥研究生教育學(xué)術(shù)年會(huì)上，分階段逐年向大會(huì)報(bào)告了研究成果。通過(guò)多屆全國(guó)和華東區(qū)中醫(yī)藥研究生教育學(xué)術(shù)年會(huì)的宣講，以及教育部學(xué)位中心網(wǎng)絡(luò)的宣傳，中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)新模式在全國(guó)中醫(yī)藥高校中得到了推廣，并受到同行專(zhuān)家的好評(píng)。二是教改論文受到核心期刊認(rèn)可。我校在核心期刊《教育學(xué)術(shù)月刊》等刊物上，先后發(fā)表了碩士研究生素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)就業(yè)影響因素的分析、中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐、研究生教育質(zhì)量的思考—以我校研究生教育為例、中藥炮制學(xué)科在中醫(yī)藥研究生教育發(fā)展的研究等多篇相關(guān)論文，并且“基于 QbD 理念的中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐”論文，被2015 年全國(guó)中醫(yī)院校研究生教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文集收錄，并進(jìn)行了大會(huì)報(bào)告和推廣，受到了與會(huì)同行專(zhuān)家的好評(píng)。三是改革成果榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。題為“基于 QbD 理念的中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐”的教改項(xiàng)目，2017 年榮獲江西省研究生教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

5 總結(jié)與展望

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，取得了令人滿意的效果。一是創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。形成了“以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)的師承與校企融合”人才培養(yǎng)新模式。二是修訂了人才培養(yǎng)方案。通過(guò)修訂和完善人才培養(yǎng)方案，以更能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，助力專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。三是健全了質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了培養(yǎng)過(guò)程、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)核心能力和就業(yè)質(zhì)量等人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系。四是完善了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建了形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位和社會(huì)等校內(nèi)外多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。五是提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)研究生的就業(yè)質(zhì)量有了明顯提高，并且崗位適應(yīng)能力強(qiáng)和發(fā)展勢(shì)頭好。六是教改成果在全國(guó)推廣。“基于QbD理念的中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐”教改成果，被教育部選入研究生教育教學(xué)改革優(yōu)秀案例，并公布于“中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)”。通過(guò)全國(guó)、華東區(qū)學(xué)術(shù)年會(huì)報(bào)告和教育部學(xué)位中心的網(wǎng)絡(luò)宣傳，以及課題組成員公開(kāi)發(fā)表的多篇學(xué)術(shù)論文，教改成果在全國(guó)中醫(yī)藥高校中得到了推廣，并受到同行專(zhuān)家好評(píng)。

綜上所述，我們只是在中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的核心能力培養(yǎng)，以及在解決中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)與學(xué)碩培養(yǎng)“同質(zhì)化”的難題等方面做了一些探索，雖然取得了一些令人滿意的效果，但離為黨育人、為國(guó)育才的要求還存在差距。為深入貫徹黨的十九大精神，深化高等教育綜合改革，全面提高高校人才培養(yǎng)能力，高校應(yīng)著重創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐育人機(jī)制［3］。為此，我們將以“嚴(yán)要求、高質(zhì)量”為人才培養(yǎng)理念，以提高“專(zhuān)業(yè)核心能力”為抓手，進(jìn)一步“立足學(xué)情，強(qiáng)師賦能，注重能力，優(yōu)化模式”，以中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，通過(guò)“四位一體”和“匯通中西”之路徑［4］，進(jìn)一步完善中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式的整體化改革，促進(jìn)中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)與學(xué)碩培養(yǎng)“去同質(zhì)化”轉(zhuǎn)變，亦為其他碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新所借鑒。