《儀器分析》課程思政的探索與實(shí)踐

杜成智，侯小濤，劉雯，何翠薇，林瑜，覃潔萍，馮旭

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧）

一 引言

“課程思政”指的是在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)隱性教育，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到育人目標(biāo)。在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上[1]，習(xí)近平總書(shū)記指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。“課程思政”這一理念的提出背景是依據(jù)上海高等學(xué)校推進(jìn)的全課程育人框架，將傳統(tǒng)的思政教育對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程、課堂教學(xué)與師資團(tuán)隊(duì)，形成密集型與全方位并存，滲透型與一體化互進(jìn)的全新教育模式[2]。 因此課程思政作為新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新理念，是以課程為載體，使教師更加重視在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行思政教育，更深入、更廣泛地挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，更加自覺(jué)地推進(jìn)“思政育人”與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合的全過(guò)程。廣西中醫(yī)藥大學(xué)在近兩年也立項(xiàng)了多項(xiàng)課程思政立項(xiàng)，做到構(gòu)建立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，完成了所有課程教學(xué)大綱融入課程思政的修訂工作，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，取得了較好的效果。

儀器分析作為中藥現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，為中藥的研發(fā)和質(zhì)量控制中起到關(guān)鍵的作用，因此《儀器分析》課程作為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)[3]?！秲x器分析》課程面對(duì)的是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入了大學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，正是形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。而現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)十分方便，網(wǎng)上形形色色的價(jià)值觀(guān)會(huì)直接影響學(xué)生的三觀(guān)，且學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)對(duì)社會(huì)人際的接觸和體驗(yàn)十分缺乏，不能很好地判斷事物的善惡。 因此在這階段的學(xué)習(xí)生活中，不僅僅要通過(guò)思政類(lèi)課程對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在各類(lèi)基礎(chǔ)課程如《儀器分析》中也要滲透進(jìn)入課程思政的內(nèi)容，形成協(xié)同效應(yīng)，全過(guò)程全方位引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)[4]。做好儀器分析課程的德育，應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)同中醫(yī)藥文化，結(jié)合中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，融入中藥及中藥制劑在質(zhì)量控制方面運(yùn)用的儀器分析手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想和對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。《儀器分析》課程蘊(yùn)藏著豐富的思政教育元素，通過(guò)課程思政的實(shí)踐，希望能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)中醫(yī)藥思維，形成中醫(yī)藥認(rèn)知的體系，使專(zhuān)業(yè)課程與思政教育連接起來(lái)，達(dá)到“以文化人、以文育人”的全方位“課程思政”目標(biāo)。

二 《儀器分析》“課程思政”建設(shè)的具體實(shí)施方案

《儀器分析》課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的連接橋梁，相對(duì)于基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性要更強(qiáng)一些，而在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程中強(qiáng)行加入思政內(nèi)容的話(huà)可能會(huì)引起學(xué)生的反感，反而不利于課程思政的開(kāi)展。事實(shí)上《儀器分析》課程的內(nèi)容有很多與生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，我們要做到的是盡量挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中與相應(yīng)思政元素相融合的部分，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，就可以在學(xué)生不知不覺(jué)中開(kāi)展思政教育，起到潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。這樣學(xué)生的接受程度較好，不會(huì)覺(jué)得思政內(nèi)容突兀的出現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程不會(huì)顯得枯燥無(wú)味，同時(shí)思政育人的目標(biāo)也能較好地達(dá)成。

（一） 課程整體設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)在課程思政的建設(shè)中至關(guān)重要。必須首先在教學(xué)大綱和教案中將德育目標(biāo)明確下來(lái)，最重要的是綜合利用第一課堂和第二課堂開(kāi)展建設(shè)，特別重視依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代信息化技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合。每個(gè)章節(jié)分別選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并融合進(jìn)思政內(nèi)容，達(dá)到掌控專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后隱含的多方面育人價(jià)值的目的。

儀器分析課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此首先要滿(mǎn)足課程專(zhuān)業(yè)教育的要求。同時(shí)應(yīng)充分尋找“育德”的知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)融入中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，讓兩者統(tǒng)一。課程團(tuán)隊(duì)按照“問(wèn)題導(dǎo)向”的原則，確立了課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)：針對(duì)問(wèn)題提出教育目標(biāo)，再根據(jù)教育目標(biāo)挖掘教育素材梳理思政元素；運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)策略和教學(xué)手段把思政資源和元素融入教學(xué)，并組織實(shí)施，最后評(píng)價(jià)成效。

圍繞課程建設(shè)的目標(biāo)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們選擇知識(shí)、能力、情感三目標(biāo)切入點(diǎn)。根據(jù)上述指導(dǎo)原則，并通過(guò)近幾年的授課，我們充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)集體討論，不斷挖掘出具有儀器分析課程相關(guān)特點(diǎn)的“思政資源”，并將這些資源融合進(jìn)章節(jié)中，寫(xiě)入教學(xué)大綱，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中將德育目標(biāo)列出，相應(yīng)內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 《儀器分析》課程思政內(nèi)容教學(xué)實(shí)例

（二） 課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，希望能將德育元素融合入專(zhuān)業(yè)課程之中，并引導(dǎo)學(xué)生情境浸入，實(shí)踐探索，深度思考。為達(dá)到此目的，我們堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”理念，做了以下三點(diǎn)工作：

（1）線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合

為了做好線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建了儀器分析學(xué)科互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用線(xiàn)上課程平臺(tái)，我們開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂[5]，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和過(guò)程性考核。線(xiàn)下教學(xué)側(cè)重從“講授型”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變。例如，教師圍繞“穿心蓮片質(zhì)量控制” 設(shè)立研討問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，以小組為單位開(kāi)展研討交流，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生成為課程的主角。通過(guò)課前調(diào)研、課中研討的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握高效液相色譜法的原理及應(yīng)用，培養(yǎng)工作的責(zé)任感。

（2）課堂向課外拓展

為了讓學(xué)生深度融入教學(xué)過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)將教師的課堂引導(dǎo)與學(xué)生的課下參與密切結(jié)合。例如教學(xué)中，我們開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐科研課題展示競(jìng)賽，在課下組織同學(xué)開(kāi)展相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，報(bào)告調(diào)研撰寫(xiě)。從而引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展延展，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

（3）評(píng)價(jià)體系的調(diào)整

經(jīng)過(guò)前幾年的課程思政的實(shí)踐，我們主動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。考核的項(xiàng)目不僅僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還擴(kuò)展到人文素質(zhì)、德育、責(zé)任感等多方面，教師可以根據(jù)目標(biāo)更靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并測(cè)量學(xué)生的教學(xué)效果。用形成性評(píng)價(jià)的方法綜合測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的成果，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括考勤、提問(wèn)、討論和課堂小測(cè)驗(yàn)等，課堂小測(cè)驗(yàn)?zāi)芸己藢W(xué)生是否掌握了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；討論能評(píng)價(jià)學(xué)生課下的準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)的能力、課堂上的合作能力。另外靈活運(yùn)用現(xiàn)有的信息平臺(tái)，包括QQ 群、微信群等，鼓勵(lì)學(xué)生線(xiàn)上互動(dòng)并及時(shí)反饋。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的調(diào)整，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

（三） 課程資源建設(shè)

《儀器分析》課程是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，與醫(yī)藥的行業(yè)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。所以，課程團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，將具體生動(dòng)的案例引入教學(xué)，不斷增加典型案例庫(kù)。

另外我們也在積極豐富課程教學(xué)資源，拍攝了理論課和實(shí)驗(yàn)課的系列微課視頻等，如拍攝了藥物雜質(zhì)檢測(cè)的微課視頻并納入在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)資源，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三 教學(xué)效果

儀器分析課程經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，已經(jīng)在教材體系、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上取得了一定的成果。

（1）教材體系

結(jié)合思政目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納和總結(jié)，讓所授課程知識(shí)點(diǎn)清晰化、明了化。讓學(xué)生最終能準(zhǔn)確把握課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政的要求。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，該教學(xué)體系是可行的，可擴(kuò)展到其他學(xué)科供借鑒。

（2）教學(xué)方法

學(xué)生對(duì)于枯燥的思政內(nèi)容是有抵觸情緒的，若進(jìn)行直接的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)引起反感。因此對(duì)于思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)注意教學(xué)方法。我們通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用了一系列先進(jìn)的教學(xué)方法，如采用BOPPPS、Seminar 等教學(xué)模式[6-7]及TPKCEE 復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)[8]對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[9]。首先專(zhuān)業(yè)課程的教育應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，因此在挖掘思政元素時(shí)必須注意與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合程度；教學(xué)過(guò)程中多通過(guò)具體且相關(guān)的實(shí)例，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)自然的引導(dǎo)到相應(yīng)的思政目標(biāo)，不直接指出德育元素，而是讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟并升華，盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，借助思政教育的助力，我們以提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立了一支深受學(xué)生喜歡的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近幾年的學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)校督學(xué)評(píng)價(jià)中得到較好的成績(jī)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)方面的深刻理解，讓團(tuán)隊(duì)成員體會(huì)到了作為教師的自豪感和責(zé)任感。

四 結(jié)語(yǔ)

儀器分析課程不僅僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生不僅僅掌握了課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還融入中醫(yī)藥傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度等德育目標(biāo)，使學(xué)生形成正確的三觀(guān)。我們堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，積極將現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互融合，探索了課前調(diào)研—課中研討—課后總結(jié)的有效途徑，將思政元素寓于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，在學(xué)生中得到廣泛好評(píng)。