小學(xué)班主任滲透式心理健康教育初探

梁偉輝

摘? 要：隨著我國(guó)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅需要學(xué)生們能夠掌握理論知識(shí)，也需要保障學(xué)生們的心理健康的發(fā)展，所以心理健康教育已經(jīng)在我國(guó)的義務(wù)教育中越來(lái)越重要?；谶@一情況，本文根據(jù)本人從事小學(xué)六年級(jí)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)班主任滲透式心理健康教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;滲透式心理健康教育

引言

小學(xué)階段的學(xué)生們由于思維發(fā)展并不健全，且對(duì)于生活中的事物以及他人的言行舉止的理解能力還是較為薄弱，所以小學(xué)生們的心理情況很容易受到外界環(huán)境的影響，所以為了能夠讓小學(xué)生們產(chǎn)生正確的認(rèn)知以及理解，就需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這也是小學(xué)班主任的重要工作內(nèi)容之一。本文根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本人在校期間的德育教育以及心理健康教育情況，再結(jié)合一些由于社會(huì)問(wèn)題導(dǎo)致的特殊現(xiàn)象進(jìn)行論述，旨在能夠?yàn)閷W(xué)生們的心理健康提供保障，幫助學(xué)生們建立起正確的三觀，為同行們提供一定的參考價(jià)值。

一、滲透式心理健康教育概述

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們與社會(huì)的接觸面并不大，從小學(xué)剛?cè)雽W(xué)到小學(xué)六年級(jí)這一段時(shí)間內(nèi)基本都是在學(xué)校以及家庭中度過(guò)的，也就是說(shuō)，小學(xué)生們的心理健康情況是離不開(kāi)學(xué)校班級(jí)以及家庭環(huán)境的影響的，如果說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生們的影響是潛意識(shí)的，那么教師對(duì)于學(xué)生們的影響就是較為科學(xué)性的，且更加具備主觀性以及約束性。學(xué)生們的心理健康教育作為從事教育行業(yè)的班主任的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們的全方面身心發(fā)展有著重要的積極作用。

而滲透式心理健康教育就是通過(guò)利用言語(yǔ)，行為等方式，讓學(xué)生們意識(shí)到其中的是非，從而逐漸形成良好的心理狀態(tài)的一種長(zhǎng)期教育方式，學(xué)生們良好的為行為習(xí)慣以及心理素質(zhì)并不是能夠在短期時(shí)間內(nèi)就能下形成的，所以一般情況下，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力，逐步培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生們的行為能力以及心理素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)，班主任作為在學(xué)生所在班級(jí)中的重要角色，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)往往象征著權(quán)威，而在班主任的合理的心理健康教育的情況下，其成效往往會(huì)事半功倍，所以對(duì)于從事與小學(xué)班主任的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，心理健康的教育往往都是極為重要的工作內(nèi)容，不僅需要能夠有效活躍班級(jí)氣氛，也需要保證班級(jí)的秩序，從而為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們的全方面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的要求

（一）教育水平

小學(xué)班主任與任課教師還是有著一定程度的不同，不僅需要能夠?yàn)閷W(xué)生們解答疑惑，也需要能夠管理班級(jí)秩序，幫助學(xué)生們健康發(fā)展，也就是說(shuō)，小學(xué)班主任對(duì)于從業(yè)人員的教育水平有著極高的要求。所以班主任需要不斷提升自身的能力以及心理素質(zhì)，完善自身的知識(shí)體系，并多多觀察學(xué)生的一言一行，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，保證學(xué)生們能夠健康發(fā)展。

（二）師生之間的信任

師生之間的交流是建立在彼此之間的信任的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的，所以班主任在進(jìn)行心理健康的教育時(shí)，就需要贏得學(xué)生們對(duì)自己的信任，讓學(xué)生們能夠接納班主任的教育。其次，教師也應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生報(bào)以信任，充分了解學(xué)生的性格以及行為習(xí)慣，并對(duì)于學(xué)生們的解釋予以足夠的耐心，并在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反思，以此讓學(xué)生們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，這樣就會(huì)有效提升心理健康教育的實(shí)際效果。

三、小學(xué)班主任滲透式心理健康教育策略

（一）與實(shí)際教學(xué)課程融合

學(xué)校的主要目的是為了給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以學(xué)生們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，心理健康教育不應(yīng)該耽誤課程的正常進(jìn)展，所以班主任就可以將心理健康的教育內(nèi)容加入到實(shí)際的課程教學(xué)課程之中，教師可以利用小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，挑選一些符合課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，班主任也可以根據(jù)教學(xué)素材中的某一部分進(jìn)行提問(wèn)，提升教學(xué)課堂的活躍性，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)的效果。

（二）舉辦相關(guān)活動(dòng)

心理健康與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，所以班主任可以在時(shí)間充裕的情況下，通過(guò)舉辦一些活動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康的教育，首先班主任需要制定出具有可行性的，流程較為詳細(xì)的活動(dòng)方案，其次是需要通過(guò)合理的手段，激發(fā)學(xué)生們的活躍性，并鍛煉學(xué)生們的組織能力以及交流能力，最后是活動(dòng)安全的問(wèn)題，班主任需要在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，保證學(xué)生們的安全，讓學(xué)生們能夠有序的參與活動(dòng)，避免學(xué)生之間的摩擦，以防教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）重視家庭與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響最為深遠(yuǎn)的莫過(guò)于家庭以及學(xué)校，所以校方可以與家長(zhǎng)多多聯(lián)系，針對(duì)于學(xué)生們的心理情況進(jìn)行改善方案的探討，這里值得一提的是，由于本文是一名農(nóng)村教師，所以班級(jí)里存在不少的留守兒童的情況，針對(duì)于這一問(wèn)題，班主任需要對(duì)留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)觀察，并對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人隨時(shí)保持聯(lián)系，在遇到困難時(shí)及時(shí)予以幫助，盡可能避免留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅恼疹櫠鴮?dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題的情況的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于心理素質(zhì)對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了越來(lái)越重要的作用，所以身為小學(xué)班主任就需要重視起對(duì)于小學(xué)生的心理健康的教育工作，在提升自身教育能力的同時(shí)，也需要與學(xué)生們建立起信賴的關(guān)系，還需要不斷創(chuàng)新心理健康的教學(xué)方式，以此為小學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們的心理健康做出貢獻(xiàn)。

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